在機械類專業(yè)課教學(xué)中實踐素質(zhì)教育的探討

摘要：對在機械類專業(yè)課教學(xué)中實踐素質(zhì)教育的意義和有效途徑進(jìn)行了有益的探討，只有將素質(zhì)教育思想滲透到專業(yè)課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，提高其自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;素質(zhì)教育;能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的熱點問題，尤其是應(yīng)用型高等院校教育工作的重點。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)。

1 在專業(yè)課教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意義

高等教育是培養(yǎng)專門人才的專業(yè)教育，在高等教育領(lǐng)域倡導(dǎo)素質(zhì)教育的思想，不是以素質(zhì)教育取代專業(yè)教育，也不是將素質(zhì)教育與專業(yè)教育對立起來，而應(yīng)該是高等教育是更加注重人才素質(zhì)提高的專業(yè)教育。課堂教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，教書育人是教師的神圣職責(zé)，因此，專任教師在專業(yè)課教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，做到既重視專業(yè)教育，又重視專業(yè)教學(xué)中的思想教育，在實施素質(zhì)教育的大環(huán)境中發(fā)揮作用，配合學(xué)校有效實施素質(zhì)教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1．素質(zhì)教育是教育的本質(zhì)與根本職能

教育的本質(zhì)是教會學(xué)生“做人”，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育的根本職能是培養(yǎng)學(xué)生成為精神世界全面發(fā)展的人，具有完全人格的人。人們認(rèn)為素質(zhì)教育是高?！皟烧n”的任務(wù)，這是一個認(rèn)識誤區(qū)。因為，“兩課”的教育時間畢竟是受局限的，而加強和改進(jìn)素質(zhì)教育工作必須立足于創(chuàng)新，體現(xiàn)時代特征，切實增強德育工作的實效性。因此我們應(yīng)該把素質(zhì)教育的理念滲透、貫穿于所有專業(yè)課程教學(xué)之中，把素質(zhì)教育真正落到實處。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，傳遞正確的社會價值觀與思想道德觀 ，將先進(jìn)的理念融合到學(xué)生思想之中[1]。

1.2.素質(zhì)教育是彌補高校學(xué)生非智力因素不足，保證教學(xué)質(zhì)量的有效方法

我校招收的都是二表、三表生，“生源差”這個問題一直困擾著任課教師，感到教學(xué)質(zhì)量難以保證，不少學(xué)生求知欲望低，對學(xué)習(xí)不感興趣。這些現(xiàn)象的實質(zhì)不是出在學(xué)生的智力因素上，而是非智力因素上，即綜合素質(zhì)存在很大的不足。解決這些問題的根本方法是要提高他們的綜合素質(zhì)，教會學(xué)生“怎么做人”。在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計和組織足以能吸引學(xué)生的、富有教育意義的、提升精神品位的素質(zhì)教育活動，來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，鍛煉他們能夠自理自律，懂得承擔(dān)責(zé)任，善于溝通合作、能夠自主解決問題，具有刻苦耐挫的精神。這些素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好理論，掌握技能的基礎(chǔ)，而我們高校學(xué)生當(dāng)前最需要的就是這些素質(zhì)。

1.3 素質(zhì)教育是引導(dǎo)、激勵高校學(xué)生走向成功的有效手段

不少好學(xué)生在高考中沒有實現(xiàn)愿望，獲得成功，他們往往是帶著茫然若失的不快、埋怨、失落的情緒進(jìn)入二類高校學(xué)習(xí)的，難有學(xué)習(xí)主動、奮發(fā)、進(jìn)取的動力，但他們的心理深處是渴望“成功”的，想得到“最大產(chǎn)出”。因此在專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計和組織能夠體驗、展示自我價值的教學(xué)內(nèi)容和活動，通過這些教學(xué)活動，激發(fā)他們積極進(jìn)取開拓，敢于面對失敗，堅定信念，樹立志向，發(fā)揮聰明才智，實現(xiàn)自我目標(biāo)。

2 在專業(yè)課教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑

2.1 提高專業(yè)教師自身素質(zhì)

建設(shè)高質(zhì)量的素質(zhì)隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師要教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教。要使過去那種以知識傳授為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)的教育模式，樹立融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，融知識傳授與能力為一體的思想，解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題[2]。教師良好的品德會給學(xué)生以熏陶感染，在學(xué)生身上起到潛移默化的作用，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中接受教育，幫助學(xué)生健康成長，為順利步入社會早作準(zhǔn)備。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，激活課堂教學(xué)

優(yōu)化課程設(shè)置是高等學(xué)校加強基礎(chǔ)理論和基本技能教育的基本手段，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心所在。精英教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使專業(yè)人才的培養(yǎng)建立在較寬厚的基礎(chǔ)和較開闊的學(xué)術(shù)視野之上，使素質(zhì)教育的內(nèi)容落實到專業(yè)課程的教學(xué)過程中。

激活課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師授課不但要改變自己的灌輸一貫制，而且要重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教他們以學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們主動求索的精神和能力，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，從而為全面掌握知識、提高綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)手段多樣化

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的引進(jìn)，引發(fā)了教育思想、教育模式、教學(xué)內(nèi)容與課程的變革，專業(yè)教育逐步走向信息化，即教學(xué)多媒體化、教育資源化。在教學(xué)中采用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，用教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)和知識的新穎激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)探討的意識，培養(yǎng)具有工作積極性、創(chuàng)造性和良好自我調(diào)節(jié)能力的高素質(zhì)大學(xué)生。

2.4 注重實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)是高校教師在講授課程中進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課。在專業(yè)課實習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師要抓住這一難得的機會，將社會實踐能力和部分社會知識融入學(xué)生的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通與合作能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立適應(yīng)社會生活的生存能力；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和自學(xué)能力等。通過在專業(yè)課實踐中灌輸素質(zhì)教育，在學(xué)生中營造一種求真求知，崇尚科學(xué)的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在有限的實習(xí)期間內(nèi)既深刻理解了書本上的專業(yè)知識，又有了一些參加社會工作的體會[3]。這樣有利于學(xué)生今后適應(yīng)工作崗位，也有利于學(xué)生畢業(yè)后自我生存、自己創(chuàng)業(yè)。

2.5 素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合

2.5.1 設(shè)立開放性實驗室。為充分利用綜合實踐課是素質(zhì)教育的重要載體的作用，切實加強大學(xué)生的社會實踐，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)院設(shè)立了開放性實驗室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇課題，制定實驗方案，進(jìn)入開放實驗室做實驗?？朔藗鹘y(tǒng)的按部就班的實驗思路，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，同時有利于學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5.2 實行本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。進(jìn)入大三以后，學(xué)院為每個班級配備一名專業(yè)課教師，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師積極參與本科生的教學(xué)和思想工作，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)專業(yè)課階段的學(xué)習(xí)和生活，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面遇到的困難和疑問，指導(dǎo)學(xué)生選課、選擇專業(yè)方向。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強了導(dǎo)師和學(xué)生的思想交流，利于導(dǎo)師深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理狀況，在交流中提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

結(jié)語

總之，將素質(zhì)教育融入課堂，融入專業(yè)課的教學(xué)中就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過程，是一項系統(tǒng)的育人工程，也是專業(yè)教師必須經(jīng)常認(rèn)真思考和研究的問題。專業(yè)教師應(yīng)該在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使大學(xué)生綜合能力不斷得到發(fā)展和完善，為將來走向社會做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓洪云. 在專業(yè)課教學(xué)中開展素質(zhì)教育的幾點嘗試. 中國冶金教育，2002(3):40~43

[2] 崔延. 素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學(xué)的認(rèn)識與實踐. 機械職業(yè)教育，2007(3):39~40

[3] 曹薇. 佳木斯大學(xué)素質(zhì)教育課程的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 邊疆經(jīng)濟與文化，2008(1):124~125

作者簡介：丁海娟(1975-)， 女， 山東省日照市人， 佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院講師，哈爾濱工程大學(xué)在讀博士研究生。