如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力

摘 要：《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。很多學(xué)生學(xué)不好英語，其中一條重要原因在于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語學(xué)習(xí)；自主；能力

隨著改革開放的深入，對外交往不斷擴(kuò)大，特別是中國加入WTO之后，社會對英語人才提出了更高的要求。盡管學(xué)生們知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但很多人還是學(xué)不好英語，其中一條重要原因在于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的一個重要途徑?？偨Y(jié)這幾年來英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，我認(rèn)為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個方面：

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是激發(fā)人的行為的動因，是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。從個人發(fā)展的層次來看，動機(jī)是由各種需要組成，是推動人類向最高理想境界發(fā)展的動力。有關(guān)教育學(xué)家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的動機(jī)包括學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)努力的程度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。動機(jī)可以影響學(xué)生的成績、毅力和課堂表現(xiàn)，其作用是勿庸置疑的。

有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就能自覺地努力尋找學(xué)習(xí)英語的各種機(jī)會，增加輸入與攝取，并注意輸出，在輸出的反饋中找出差錯和不足，從而更進(jìn)一步推動輸入；同時，學(xué)生愿意嘗試采取不同的學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并在課后保持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練和提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。一味對學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，或?qū)W生自己感到英語學(xué)習(xí)的重要性，只屬于外在的動機(jī)，是為了滿足應(yīng)試、升學(xué)、獎勵、父母的期望等其它外部的需要，學(xué)生處于被動狀態(tài)。而學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大動力，使英語學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越好。

根據(jù)對各階段各年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、分析，我們知道低年級學(xué)生剛?cè)胄?，希望擴(kuò)大知識面，渴望學(xué)好英語，學(xué)習(xí)興趣濃厚。高年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，面臨畢業(yè)、中考的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生個體表現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣差異較大。針對這些問題，教師在課堂教學(xué)中可采取如下措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。

2.1 保證教學(xué)的知識性

補(bǔ)充課外背景知識，采用趣味性，有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)材料，并將學(xué)習(xí)材料按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和組織，把新的語言知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。這樣，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)意愿，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如，在英語 “Great People”的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生們對“Great People”的感性認(rèn)識，一方面，我從

外書籍和Internet計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中分別找到了有關(guān)“Yuan Longping、Helen Keller、Norman Bethune” 的詳細(xì)資料，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生們進(jìn)行穿插講解；同時，還給學(xué)生們列舉了“Edison、Bill Gates”等其他名人的事跡，從而保證了英語課堂教學(xué)的知識性。

2.2 保證教學(xué)的實(shí)踐性

語言是人們在社會生活中的交流工具，具有很強(qiáng)的可操作性。因此，學(xué)習(xí)英語的過程應(yīng)該是一個實(shí)踐和參與的過程。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。

在教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)真實(shí)的交際氛圍，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。比如，英語“The world’s population” 課程的教學(xué)中，首先讓每位學(xué)生知道“ Population is still a big problem in China . ” 從而引發(fā)出“We have to carry out the ’one-child ’ policy .”，讓學(xué)生們用英語在課堂上進(jìn)行“What do you think of the policy?”的辯論。

課堂教學(xué)之外，學(xué)校還可開辦“English Corner”（英語角），給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編對話，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，體驗(yàn)角色心理活動，進(jìn)行繪聲繪色的表演。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極、大膽地去運(yùn)用英語，在商場、大街上等社會活動的場所，主動找一些外國人去交流，提高自己的口語表達(dá)能力。

2.3 創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

有關(guān)教育學(xué)家認(rèn)為影響外語學(xué)習(xí)的三大因素是動力、自信和焦慮。根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)，營造一個輕松的課堂氣氛有助于減輕學(xué)生個體或課堂上的焦慮，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，學(xué)生不再是被動、害怕出錯，而是更有勇氣學(xué)習(xí)，消除了對英語學(xué)習(xí)的恐懼。

在課堂上盡可能做到精講多練，采用風(fēng)趣、幽默的語言，尊重學(xué)生的個性、思想及個人價值，采取靈活的教學(xué)模式，與師生對話，分組練習(xí)，口頭表達(dá)等。

語言是習(xí)慣，學(xué)語言必須不斷重復(fù)，變重復(fù)為習(xí)慣，習(xí)慣成自然，英語只有多練才能很好的掌握。課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與，不要怕犯錯誤，“恐懼錯誤就等于毀滅進(jìn)步”。

課堂上氣氛活躍、輕松，學(xué)生就可以更充分地表達(dá)自己的思想，更好地理解、吸收所學(xué)的知識，就不會因課堂氣氛凝重，材料枯燥而使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，士氣低落，就能較快提高英語水平。

2.4 注意教學(xué)的創(chuàng)造性

制作幻燈、自主開發(fā)計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，充分利用多功能語音教室、多媒體大屏幕投影電化教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，以適應(yīng)課堂教學(xué)需要。

3 運(yùn)用成就感的激勵作用

教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擁有獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并增強(qiáng)他們的自尊和自信。給學(xué)生設(shè)計一些難度適中、有新鮮感的任務(wù)。并對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，分析原因，提出改進(jìn)意見，可以使學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步和成就，有助于以后減少錯誤。

教學(xué)本身就是教與學(xué)融會貫通的過程，在使學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步和成就時，注意克服語言錯誤、形式僵化等問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的語法能力、策略能力、交際能力，使成就感的激勵作用恰如其分。

4 注意認(rèn)知能力的提高

英語學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知學(xué)習(xí)，通過手、腦、眼并用，也就是感覺、記憶、注意、想象和思維來把握事物的整體。要求學(xué)生掌握學(xué)過的知識，如語言、詞匯、語法，并通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動把已掌握的知識加工和處理，從而形成自己特有的中介語言。

在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生集中精力，創(chuàng)造性地使用語言，做到對語言材料進(jìn)行分析、綜合、概括、比較、判斷、推理等。有關(guān)教育專家指出，調(diào)動學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最合適的方法。通過制造學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不協(xié)調(diào)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不一致的新穎而奇特的知識，來培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)好奇心而滿足求知欲。在教學(xué)中，提出問題，如有關(guān)背景知識、學(xué)習(xí)材料中的疑難問題，對知識做出評價、推斷、結(jié)論等，讓學(xué)生在這一系列進(jìn)程中完成其認(rèn)知能力的逐漸培養(yǎng)，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

5 培養(yǎng)學(xué)生的情商

情商是近年來國際理論界針對智商學(xué)說提出的一個新概念。最新研究認(rèn)為，智商IQ是成才的基礎(chǔ)，情商EQ是成才的關(guān)鍵。情商指的是心理素質(zhì)，主要包括信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反映程度。一個人的情商愈高，其學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的可能性就愈大。

同樣，情商對英語學(xué)習(xí)也很重要，在同樣的智商情況下，情商高的學(xué)生，樂觀進(jìn)取，目標(biāo)長遠(yuǎn)，努力尋找解決困難的辦法，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤于思考、善于提出問題、勇于回答問題，具有較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，能自覺調(diào)整策略，有步驟地實(shí)現(xiàn)一個又一個目標(biāo)，提高英語水平。而情商低的學(xué)生卻相反，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、畏難情緒嚴(yán)重，不能集中精力，缺乏興趣和信心，效果就差。

可以肯定，除了自身智力因素，觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等認(rèn)識原因，學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、學(xué)習(xí)動力、個人性格和自我概念等情感原因，都對學(xué)習(xí)的效果有重要影響。通過情商的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的自主性，也是英語教學(xué)中值得注意的一個問題。

英語教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)中，除了備課、還要備學(xué)生，針對學(xué)生實(shí)際，采取各種教學(xué)策略，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對提高英語教學(xué)質(zhì)量、取得良好的英語學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。

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