淺析高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

摘 要：專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。但是，目前在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面我們的重視卻嚴(yán)重不夠。針對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革迫在眉睫，本文提出了高職院校加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性及措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。但相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)一直處于一個(gè)被人遺忘的角落。學(xué)時(shí)少，課程如何設(shè)置、學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)也不明確。加之高職學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，基本的英語(yǔ)知識(shí)都沒有掌握好，談何專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)的教材五花八門，缺乏統(tǒng)一要求。適合高職學(xué)生各專業(yè)使用的教材不多。專業(yè)英語(yǔ)的師資配備不足，師資隊(duì)伍參差不齊，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)力不從心。

1 目前高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一些問題：學(xué)生本身迫切希望能掌握專業(yè)英語(yǔ)，但許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，沒有興趣，這主要是因?yàn)樗麄兡壳八鶎W(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與他們今后將從事的職業(yè)關(guān)系不大，涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)或者很淺顯、或者很陳舊，他們對(duì)更深層次和更加新穎的專業(yè)知識(shí)還是一無(wú)所知。語(yǔ)言研究者認(rèn)為：“目的”在一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)中才是至關(guān)重要的因素，不論學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，沒有明確目的是難以學(xué)會(huì)，也是難以學(xué)好的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言帶給學(xué)習(xí)者的實(shí)惠越多，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。因此，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要考慮到要能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，為了解決以后工作中遇到的一些實(shí)際問題，他們也會(huì)迫使自己去學(xué)一點(diǎn)。

2 加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，其本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足他們?cè)谝痪€工作的實(shí)際需要。通過專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以大大增加學(xué)生專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的英文資料的閱讀能力，掌握專業(yè)文獻(xiàn)翻譯的技巧，并為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，能夠更快、更好、更順利地工作和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

顧名思義，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重于本專業(yè)方面英文論文、文獻(xiàn)等的閱讀和翻譯，以及用英文來(lái)處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力的培養(yǎng)，它的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂文章后掌握一定的翻譯技巧和用英文來(lái)處理本專業(yè)的業(yè)務(wù)。因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)最好是在經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的英語(yǔ)閱讀能力，并進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后才開始。但目前專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在許多高職院校得不到應(yīng)有的重視。因此當(dāng)務(wù)之急是所有的高職院校都應(yīng)重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，切實(shí)落實(shí)專業(yè)英語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)置，增加在這方面的投入，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

3 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

3.1 突出專業(yè)方向

學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是獲得技能，較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)服務(wù)于自己的專業(yè)。精通外語(yǔ)又熟悉自己專業(yè)的人才是我國(guó)高等教育改革中提倡培養(yǎng)的復(fù)合型人才。因此，立足各自專業(yè)，突出專業(yè)方向是進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的前提。當(dāng)職業(yè)者用英語(yǔ)從事某一專業(yè)時(shí)，使用的是專業(yè)英語(yǔ)而不是日常生活用語(yǔ)。只有通過這種“專業(yè)語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)，職業(yè)者才能在自己的領(lǐng)域溝通交流。作為信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，我們培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向信息產(chǎn)業(yè)的，我們應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們的指導(dǎo)思想是：打基礎(chǔ)與學(xué)以致用相結(jié)合，與實(shí)用能力相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，具備基本的日常生活交際能力以及有關(guān)本專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)交際能力，為信息產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

3.2 編寫科學(xué)教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

科學(xué)的教材，既要符合學(xué)生的整體水平和專業(yè)需要，同時(shí)也要能適應(yīng)時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)。但綜觀現(xiàn)有教材，教學(xué)內(nèi)容難免有陳舊感和滯后感，不能滿足專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需求。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的適合各專業(yè)使用的教材。在專業(yè)知識(shí)方面不必面面俱到，但要涉及到專業(yè)的基本理論，不能太淺或太深；在語(yǔ)言技能方面，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)及常用的詞匯和句式，同時(shí)加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練；在課時(shí)安排上，注重其合理性，突出課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合。此外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上選擇一些最新的合適的資料作為補(bǔ)充教材，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)我院主要是為信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的專業(yè)特點(diǎn)，在設(shè)置大學(xué)綜合實(shí)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在打下牢固的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，全面提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能，以適應(yīng)本行業(yè)對(duì)綜合性人才的需要，真正做到以學(xué)致用，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)注意充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，遵循外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，合理安排各門課程的先后順序和銜接配合。我們還可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，編寫一些實(shí)用的教材，例如有關(guān)SMT方面的業(yè)務(wù)活動(dòng)對(duì)話、短文，以及一些常用的專業(yè)詞匯、短語(yǔ)等。

3.3 加強(qiáng)師資建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著高等教育理論研究的逐步深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生的共識(shí)。這些新思想和新觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已無(wú)法滿足上述要求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)”和“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的教學(xué)思想。

3.4 實(shí)施分類，分層次教學(xué)

所謂分類、分層次教學(xué)是指：我們可以按學(xué)生的英語(yǔ)水平，將其分為高、中、低等類型班級(jí)，高級(jí)班可以有較高的起點(diǎn)，講課時(shí)可以英語(yǔ)授課為主；中級(jí)班在授課時(shí)可以英語(yǔ)加漢語(yǔ)進(jìn)行；低級(jí)班可以從較低的起點(diǎn)開始，從基礎(chǔ)的知識(shí)講起。學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，參加相應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能嘗到不同階段不同水平成功的快樂，既可照顧到后進(jìn)生，也可以照顧到好學(xué)生，使他們都能學(xué)有所獲，有所提高。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生由低級(jí)班向較高目標(biāo)推進(jìn)，從而最終達(dá)到“樂學(xué)善教”的目標(biāo)和任務(wù)。

其次，對(duì)高級(jí)和中級(jí)班來(lái)說(shuō)，可把綜合英語(yǔ)與聽力英語(yǔ)分為兩部分，分開來(lái)上。綜合英語(yǔ)可在教室由教師每周面授，聽力英語(yǔ)則可在單獨(dú)的聽力教室進(jìn)行。這樣做的好處：一是可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，以便提高他們說(shuō)的能力以及其它相關(guān)能力；二是可以節(jié)約成本，建立單獨(dú)的聽力教室，配置一套較好的聽音設(shè)備即可。

3.5 課堂教學(xué)做到立體化、多樣化

在教學(xué)方法上，既可使用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，采用“模擬情景交際法”，要求學(xué)生充分利用課堂時(shí)間用英語(yǔ)開口與老師交流，與同學(xué)交流，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)手段上，爭(zhēng)取將傳統(tǒng)課堂講授與多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，可引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)光盤，也可教師自己制作課件，豐富課堂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。我們還可以充分利用校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探索式研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究能力。在教學(xué)形式上，既要重視課堂教學(xué)，向課堂要效率，也不放松課外輔導(dǎo)和課外活動(dòng)的組織和安排。

小結(jié)

總之，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，專業(yè)英語(yǔ)課程的開設(shè)是高職院校進(jìn)行教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。高職院校必須重視并加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

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