對后進生要施以愛心教育

許志民

(魏縣車往中學河北魏縣056802)

“愛”是教師職業(yè)道德的核心。我國近代教育家夏丐尊說過，教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不出一個空虛，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學生?！笨梢姡瑹釔蹖W生是教育的基本前提，沒有對學生的熱愛，就沒有對學生的教育。

教育對學生的愛應該超過“父愛”、“母愛”，飽含著理想和事業(yè)心，這種愛具有愛的自覺性、愛的原則性、愛的普遍性和愛的恒長性。

可是在現(xiàn)實生活中，教師一般都喜歡品學兼優(yōu)秀學生，對他們不吝熱忱地贊賞與關(guān)愛，這是自然的，也是應該和必要的，但有些領(lǐng)導和教師只傾心于這些好學生，面對那些學生較差的學生卻總是愛不起來，看到的是他們身上的缺點和毛病，總是冷漠多于關(guān)心，批評、斥責、懲罰多于正面引導、熱情體諒和耐心教誨。這是我國教育傳統(tǒng)中一種不良教育觀念和遺留，嚴重阻礙著素質(zhì)教育的開展和教育方針的貫徹執(zhí)行。

學習較差的學生，由于學校以至家庭給予的冷淡與歧視，使他們精神上難以接受，往往會到社會或同齡群體中去尋找不良刺激，以慰藉自己的內(nèi)心，從而導致思想滑落，如得不到及時的轉(zhuǎn)化與挽救，就會逐漸演變?yōu)槠穼W兼劣的學生，成為家庭的憂慮，成為學校、班級的禍患。

后進生由于存在這些“先天”不足，在學習過程中屬弱勢群體，更需要教師的特別養(yǎng)家和幫助。被愛，是人性的自然需要，渴望博得成年人的肯定，贊許與喜歡是青少年的普遍心理，而由于教育觀念上的偏頗，當前中小學學習較差的學生卻處處受到冷遇，教師看不上，同學也瞧不起，在學校從早到晚坐“冷板凳”，家長也因為自己期望值與孩子學習現(xiàn)狀形成落差而失望，抱怨指責、冷言冷語凡此等等，使得這些孩子的心靈長期處于對關(guān)愛的饑渴狀態(tài)。因此，施以愛心教育、滿足其心理需求，融化其冰結(jié)的自強意識，就成為教育轉(zhuǎn)化學習較差學生的基本前提。

青年學生天真爛漫，活潑可愛，正處于成長階段，可塑性很強。所謂的“后進”，只不過表明他們在某些方面還存在不足，需要我們給予關(guān)愛和幫助，當我們以另一個角度去觀察他們的時候，就可能發(fā)現(xiàn)他們依然有追求上進的愿望。他們同樣有自尊，渴望得到別人的承認或肯定，具有很多優(yōu)點，例如，他們當中不乏肯吃苦、不怕臟、不怕累、集體榮譽感很強的人，教師若能及時抓住他們表現(xiàn)出的熱情給予鼓勵，這對促進后進生的轉(zhuǎn)變是非常有積極作用的。

“親其師信其道”，只有學校領(lǐng)導和教師人人都是真心實意地關(guān)愛學習較差的學生，使他們真實地從內(nèi)心感受到學校和老師對他們的喜愛、關(guān)懷與尊重，才能使他們信任、親近學校和老師并進而心悅誠服地接受學校和教師的教育與要求。

一般而言，學生學習成績差，并不都是由于智力亶賦有什么欠缺，大多是由于諸如理想、情感、意志、習慣等非智力因素的缺憾造成的。這些問題，只有通過愛心教育，通過不倦怠地正面引導才能解決。所以實施愛心教育，以此解決學習較差學生的非智力因素問題，為他們注入奮發(fā)學習、自強不息的內(nèi)驅(qū)力，才能改善他們的精神面貌，提高他們的學習成績。因而實行愛心教育一定要把握以下三個要點：

1．保護學生的自尊心，尊重其人格

輕視學習較差的學生、蔑視他們的自尊心，甚至任意損害、侮辱這些學生的人格，是當前中小學教育中時常發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，隨意嘲諷、挖苦、謾罵以至于體罰、變相體罰學生的行為，就是無視學生人格的具體表現(xiàn)。

學習較差學生，由于在群體中處于“較差地位”，而產(chǎn)生心理上不同程度的自卑感。只有人格受到學校、教師的尊重與保護，他們的自尊、自信和自強心才能煥發(fā)起來。又由于不良習慣的遺留常使這些學生違規(guī)犯禁，時常出現(xiàn)問題、發(fā)生錯誤。如果我們學校和老師面對這種情況不是居高臨下、盛氣凌人地批評、斥責和處罰，而是真誠地尊重他們的人格、平等地善意地給予告誡、規(guī)勸和指導，他們定會振奮精神，自我規(guī)范，較快轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展。

2．因材施教，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)長，激勵學生不斷進步，“常識導致成功，抱怨導致失敗。”

青少年學生正處于身心發(fā)展期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，勢必會存在一些缺點、不足，會犯一些錯誤。但是，即使學生的缺點再多、學習再差、也都有其優(yōu)點和長處，再差的人也有要強心，鑒于此，學校教師必須熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處事、學習生活等方面所表現(xiàn)出來的點點滴滴的優(yōu)點和長處，找到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有進步就鼓勵。使他們在這種誠摯而又恰如其分的不斷表揚、扶持和鼓勵中逐漸消除自卑、增強自信，在榮譽感受與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，煥發(fā)奮進的志趣。

3．用真情打動學生，以行動感化學生，在思想和生活上關(guān)心體貼學生

多數(shù)學習較差生比普通學生的思想更稚嫩，心理多不健康，情感脆弱，情緒波動大，變化快，這是直接阻礙他們進步和發(fā)揮潛能的重要內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點，細心觀察其言行舉止反映出來的情愫與心緒，及時給予懷、疏導和撫慰，使他們那浮躁的情緒得以平靜和穩(wěn)定。教師需要及時了解后進生的思想和生活上的變化，盡可能給予具體的幫助和接濟，體貼入微地予以撫慰和排解，扶持他們度過難關(guān)。這種道義的感化，會使這些被關(guān)愛、受體貼的學習較差生由感恩圖報而煥發(fā)起發(fā)憤進取的精神和意志。

總之，只要教師用真情打動學生，用愛心感化學生，施以愛心教育，后進生就可以不斷進步和轉(zhuǎn)化。