談?wù)動⒄Z教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

張智敏

(揚州市邗江區(qū)瓜洲鎮(zhèn)中心中學(xué)江蘇揚州225128)

全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我國教育的跨世紀工程。素質(zhì)教育的一個重要價值取向就是促進學(xué)生“生動活潑、主動的發(fā)展”?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……?！北疚木腿绾卧谟⒄Z教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點體會。

1．對學(xué)生主體作用的認識

學(xué)生的主體作用，簡而言之，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)的，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要。但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK?！痹诂F(xiàn)實中，我們經(jīng)?？吹剑瑯右粋€老師，同樣一本教材，同樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有各種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，要把學(xué)生的主體作用作為落實素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點。

2．教學(xué)實踐的途徑與策略

2．1增強學(xué)生的主體意識。英語堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。強調(diào)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體影響、主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當(dāng)作認識的對象。

2．2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教育教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、電腦等)相結(jié)合，強化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階，多變化，勤鼓勵”。即，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會的臺階，感受學(xué)會的樂趣。同時教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成其為主體活動。

2．3創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)狀態(tài)即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)精神狀態(tài)，為了使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在牛津英語8B Unit2Travelling 的Reading部分的教學(xué)中，英語教師可以首先讓學(xué)生觀看《米老鼠與唐老鴨》、《白雪公主》以及《阿拉丁》等卡通片的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。接著采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體展示香港迪士尼樂園各個主題公園的圖片以及各個主題公園內(nèi)一些著名景點的圖片。學(xué)生看完之后就特別想多方面地了解迪士尼樂園，這樣學(xué)生就迅速地進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。又如，英語教師可以結(jié)合牛津英語8A Unit3Aday out的Reading部分教學(xué)中，請班中愛好旅游的學(xué)生用英語講述自己旅游過程中的一些experiences，介紹旅游城市中的一些Places of interest，展示他們在旅游過程中拍攝的photos。在牛津英語7A Unit3 Lets celebrate的Reading部分的教學(xué)中，請學(xué)生講述他們是怎樣慶祝中國傳統(tǒng)的SpringFestival。由于學(xué)生積極參與，課上得生動、活潑。這樣有助于學(xué)生把英語知識信息儲存到學(xué)生深層的記憶中。

2．4注重語言交際能力。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際(communicate)，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學(xué)生認識英語的進展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認識；教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication， by communication and for communication 。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，英語教師要注重交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。

在牛津英語9AUnit6 Detective stories全部教完之后，學(xué)生對整個的謀殺案件有了清楚的了解，英語教師可以要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容做展開性的提高練習(xí)，可以以庭審的方式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識在實際中得到運用。分別請學(xué)生扮演the judge，the lawyer，the policeman，the witness and the murderer進行現(xiàn)場審案。這樣不僅讓學(xué)生實際運用了所學(xué)的英語知識，又給學(xué)生上了一堂生動的法制教育課。

2．5注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在牛津英語教材中，有些課文以對話形式出現(xiàn)，英語教師可以要求學(xué)生以短文形式進行改寫，有些課文要求學(xué)生改編為對話形式，有些課文則要求學(xué)生進行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，現(xiàn)以牛津英語8A Unit6 Natural disasters的Reading部分的教學(xué)為例。英語教師可以通過多媒體展示汶川地震中的圖片來完成課文的整體教學(xué)之后，組織學(xué)生“continue the story”的練習(xí)，即來回答“What will you do after you survive the earthquake in Wen Chuan？學(xué)生們在熱烈的討論中會用英語說出很多他們想做的事。如：“how to save others ＇lives”，“how to take care of the patients”，“how to raise money for them”等等。這種練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)是“teach students how to leam English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not form teachers but with teachers。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。