淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

徐淑燕

(膠州市第六中學(xué)山東膠州266300)

摘要：情境創(chuàng)設(shè)是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，充分挖掘和開發(fā)內(nèi)容、課前精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思、課堂上刻意組織和展示的一種教學(xué)操作。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要深入鉆研，從中挖掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，輔以生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)際問題，結(jié)合具有啟發(fā)性、思考性的問題創(chuàng)設(shè)情境，要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，造成學(xué)生心理的懸念。

關(guān)鍵詞：興趣；情境創(chuàng)設(shè)

Shallow talk the scenario within teaching of the chemistry classroom to establish

Xu Shu-yan

Abstract：Scenario's establish is a teacher to aim at a content of course, student's circumstance, full scoop out and development contents, before the lesson with meticulous care design and conceive outline, classroom top intentionally organization and demonstration of a kind of teaching operation.While establish teaching scenario, the teacher want thorough delve into, dig out to have from it certain thinking value of knowledge contents, assist with produce, life, science experiment etc. actual problem, the problem which combine to have to inspire sex, thinking establish a scenario, assurance the scenario establish ability arise a student of understanding conflict, result in student mental state of hang to read aloud.

Key words：Interest; The scenario establish

興趣是最好的老師?？鬃泳驮f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認(rèn)知傾向。要激發(fā)學(xué)生積極思維、刻苦學(xué)習(xí)，必須要有興趣作為內(nèi)在的“激素”，而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探索的一種行之有效的手段。

情境創(chuàng)設(shè)是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，充分挖掘和開發(fā)內(nèi)容、課前精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思、課堂上刻意組織和展示的一種教學(xué)操作。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要深入鉆研，從中挖掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，輔以生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)際問題，結(jié)合具有啟發(fā)性、思考性的問題創(chuàng)設(shè)情境，要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，造成學(xué)生心理的懸念。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①材料要具有科學(xué)性和邏輯性。

②情境要具有激發(fā)興趣、啟迪思維的作用。

③思維的容量和思維深度應(yīng)適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，現(xiàn)舉例如下：

1．利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

通過展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)(包括書中的演示實(shí)驗(yàn)等)、現(xiàn)象、實(shí)際應(yīng)用及有關(guān)數(shù)據(jù)資料等創(chuàng)設(shè)“研究”情境；或通過選擇教材中的一些實(shí)驗(yàn)或事例，改造成探究實(shí)驗(yàn)；以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性，讓學(xué)生大膽的從多角度、多方位去猜想、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)《鐵》這一節(jié)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：

﹡多媒體或錄像播放展示：鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)中一些生銹的鐵制品、老師一周前所做的探究鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)過程。

﹡每小組學(xué)生共同觀察一周前在試管里所做的鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

然后要求學(xué)生根據(jù)上面的錄像及觀察的有關(guān)現(xiàn)象，探討鐵生銹的條件。

2．以生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)思維的全面性、深刻性和創(chuàng)造性。例如，在講授空氣的污染及防治進(jìn)，就可以先提供調(diào)查的有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)材料和數(shù)據(jù)，找出污染的原因及減少污染的方法。再如，在講授酸堿中和時(shí)，可出示這樣的事例：螞蟻和蚊子體內(nèi)含有甲酸(也稱蟻酸)被螞蟻和蚊子叮咬后，可以涂抹少許肥皂水止癢，你知道為什么嗎？激發(fā)出學(xué)生的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究。

3．以典型題目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過展示精心設(shè)計(jì)和選擇的典型題目，啟發(fā)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

例如，在比較復(fù)習(xí)氧氣和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有氧氣和二氧化碳兩瓶無色氣體，你有哪些方法能把它們區(qū)分開？說出你所用的方法及體現(xiàn)了氣體怎樣的性質(zhì)。設(shè)計(jì)了這樣的題目，有僅讓學(xué)生在這樣的情境下輕松的掌握了氧氣和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。而且培養(yǎng)了學(xué)生探求一題多解的發(fā)散思維。

4．利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)教學(xué)中，展示有關(guān)化學(xué)史，可以使化學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。

例如，在講授空氣的成分時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

﹡出示：空氣成分發(fā)現(xiàn)史和拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

﹡問題：①通過以上史，你有哪些感受和體會(huì)？

②拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)的原理是什么？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明空氣中氧氣的含量嗎？

然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析出的原理找出所選藥品、所需儀器和裝置

總之，通過教學(xué)情境來激化教學(xué)內(nèi)容，拓展教育功能，給學(xué)生多角度、多方面的刺激，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究化學(xué)的好奇心，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。