一句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)

陳鐘梁

師：(板書(shū)：致橡樹(shù) 舒婷；微笑面對(duì)由六人圍坐成弧形的六組學(xué)生)同學(xué)們,這節(jié)課是自讀課,我們要自讀的課文是舒婷的《致橡樹(shù)》。自讀,主要是大家自己閱讀分析理解,在一種寬松自由的狀態(tài)下進(jìn)行,可以嗎?

生：(齊聲)可以!

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,自讀時(shí)要仔細(xì)些,并且要看一看課文的自讀提示。

師：(幾分鐘后)這個(gè)女同學(xué)舉手了,請(qǐng)你先讀,要不要到前面來(lái)?

（該生走到臺(tái)前朗讀）

師：這個(gè)同學(xué)讀得非常好!節(jié)奏、情感都把握得很不錯(cuò),讀出了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的觀念。不過(guò),我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題：你在讀“不,這些都還不夠”時(shí)讀得比較柔弱,為什么你這樣處理？為什么你不讀成“不,這些都還不夠!”這樣的強(qiáng)烈語(yǔ)調(diào)?你這樣讀是出于什么考慮呢?

生：(思索，片刻)我覺(jué)得這樣讀感情深摯。

師：你能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體來(lái)講一講嗎?

生：這樣讀,是對(duì)舊的愛(ài)情觀的否定。

師：既然是否定，按說(shuō)就應(yīng)該強(qiáng)烈一點(diǎn),讀成“不,這些都還不夠!”為什么反而要弱化語(yǔ)調(diào)呢?同學(xué)們討論一下,這句怎樣讀才會(huì)更好,為什么?（學(xué)生開(kāi)始紛紛議論，幾分鐘后學(xué)生開(kāi)始發(fā)言）

生：我們這一組認(rèn)為這一句是對(duì)舊的愛(ài)情觀的否定,下面的詩(shī)句則是提出自己的新的愛(ài)情觀,所以還是要讀得響亮一些、強(qiáng)烈一些才好。

生：我們認(rèn)為這一句朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該弱化,這樣讀對(duì)感情的深化很有作用。

師：還有其他意見(jiàn)嗎?

生：我認(rèn)為這一句讀得弱化好一些。強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào),顯得急促,沒(méi)有回旋的余地,給人一種被懸在空中的感覺(jué),不實(shí)在,所以,弱化語(yǔ)調(diào)的讀法更好。

師：很好!說(shuō)得很有道理。同學(xué)們剛才對(duì)問(wèn)題的思考很深入，回答得很好！這里到底讀的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化好，還是弱化好，我在讀的時(shí)候也沒(méi)有想到。像剛才那位同學(xué)說(shuō)的這里讀得弱化，到下面再逐漸強(qiáng)烈起來(lái)，這樣處理，也是很有道理的。為了后面的揚(yáng)，前邊應(yīng)該怎樣呢?

生：先抑。

師：對(duì)，先抑，然后再揚(yáng)。但作者的感情到底怎樣呢？我們不妨分析一下。詩(shī)歌前半部分的幾句“絕不像攀援的凌霄花，絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒”中有兩種態(tài)度——“攀援”“癡情”,從詩(shī)句本身來(lái)看，作者認(rèn)為這兩種態(tài)度是全錯(cuò)呢還是部分錯(cuò)誤呢?

生：全錯(cuò)了，所以詩(shī)人要徹底否定，詩(shī)人才會(huì)說(shuō)“絕不像”。

師：接下來(lái)的“也不止像泉源，也不止像險(xiǎn)峰”中的“泉源”和“險(xiǎn)峰”，也是全錯(cuò)的嗎?

生：(議論)不全錯(cuò)的，詩(shī)人說(shuō)“不止像”，就說(shuō)明有一部分“像”，但還不夠。

師：因此，這幾句前后構(gòu)成排比，否定的情感好像逐步在弱化，對(duì)不對(duì)呀?所以，后面讀輕一些也是可以的。對(duì)吧？當(dāng)然，同學(xué)們處理成強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣也可以，關(guān)鍵是你自己對(duì)詩(shī)意的理解。