談研究性學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)圖書館的利用教育

張向陽　楊從叢

教育部將圖書館列為研究性學(xué)習(xí)的重要教育資源，對(duì)學(xué)校圖書館的服務(wù)提出新的要求。圖書館的管理系統(tǒng)和利用教育卻未得到明顯改善。這將成為制約教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此，本文就圖書館利用教育的現(xiàn)狀、重要性、發(fā)展變化及一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面加以闡述，希望對(duì)此問題的解決提供有用的思路與方案。

1 中小學(xué)圖書館的現(xiàn)狀

把中小學(xué)圖書館撤掉，想必是所有的學(xué)校都不會(huì)做的事，但事實(shí)上，許多中小學(xué)圖書館幾乎就是形同擺設(shè)。一種寶貴資源沒被利用其實(shí)與資源被無度揮霍同樣可怕，更何況在日益追求學(xué)習(xí)效益和培養(yǎng)學(xué)生能力為主的今天。以為以下幾個(gè)問題應(yīng)起高度重視：

1）目前中小學(xué)圖書館經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校新書少，好書少。

2）一些校長的理念滯后，不少校領(lǐng)導(dǎo)還存在“圖書館工作是輕松的活兒，誰都能干”的誤解。

3）跟學(xué)校的教育氛圍有關(guān)系，許多班主任不是鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，而是認(rèn)為“閑書”最好不看，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自由。

4）教師本身極少主動(dòng)去圖書館看書學(xué)習(xí)，沒有充分認(rèn)識(shí)到“要給學(xué)生一碗水，教師要有長流水”的重要性和急迫性。

應(yīng)該避免和克服這些毛病，解決圖書不足、管理不力、利用不夠的問題，讓圖書館適應(yīng)教育改革的發(fā)展方向，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“第二課堂”和教師繼續(xù)教育的主陣地，為全面提高教師和學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮作用。

2 圖書館利用教育的重要性

2.1 《中小學(xué)圖書館宣言》的要求聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《中小學(xué)圖書館宣言》中要求各校圖書館做到“緊密配合學(xué)校的教育大綱，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。千方百計(jì)，盡可能擴(kuò)大資源與服務(wù)，提供學(xué)生各種求獲知識(shí)的途徑，給學(xué)生以基本技能訓(xùn)練，使之具有廣泛使用資源和服務(wù)的能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身利用圖書館的習(xí)慣，從圖書館獲得樂趣、知識(shí)和教育的源泉?！敝行W(xué)生缺乏使用圖書館的技巧和習(xí)慣直接影響到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。由于人類知識(shí)的發(fā)展更新是無窮無盡的，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，單靠在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的研究精神和獲取信息的能力，使學(xué)生終身受益。

2.2 當(dāng)前教育改革的需要培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館、利用圖書館的自學(xué)能力正是當(dāng)前教育改革的重要體現(xiàn)，如學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，教師要做專家型教師等，無一能離開圖書館。隨著教育改革的深化，學(xué)習(xí)的自由將逐漸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間會(huì)越來越大，這就意味著圖書館在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來越重大，圖書館須讓每個(gè)學(xué)生都能找到合適的求知途徑和學(xué)習(xí)資料。在中學(xué)時(shí)代養(yǎng)成利用圖書館的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于從中學(xué)到大學(xué)的過渡和銜接，縮短學(xué)生初入大學(xué)的適應(yīng)期，這也是中學(xué)圖書館人員為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、為了學(xué)生的終身發(fā)展應(yīng)該考慮的。

3 圖書館利用教育在研究性學(xué)習(xí)中的作用

2002年，全國中小學(xué)全面開設(shè)了一種新型的課程——研究性學(xué)習(xí)。這不是一般的課程改革，而是一場真正意義上的“學(xué)習(xí)的革命”，它不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同進(jìn)也改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)行為，對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。教育部在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施指南》中，將圖書館列為研究性學(xué)習(xí)的重要教育資源，更是對(duì)學(xué)校圖書館的服務(wù)提出新的要求。也就是說，中學(xué)圖書館必須開展圖書館利用教育活動(dòng)，為中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，從而發(fā)揮其教育職能和作用。

3.1 圖書館利用教育為研究性學(xué)習(xí)提供信息活動(dòng)舞臺(tái)研究性學(xué)習(xí)是“類似科學(xué)研究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息的收集、分析和利用貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程。圖書館作為信息活動(dòng)的重要場所，有提供查閱檢索的文獻(xiàn)信息資料、有提供電子閱讀和數(shù)據(jù)檢索的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及有可提供信息咨詢與教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)館員。他們憑籍圖書館豐富的資源組織圖書館利用教育活動(dòng)，可以為中小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供優(yōu)良環(huán)境與條件。學(xué)生不僅在文獻(xiàn)查閱、書目檢索、信息咨詢以及互聯(lián)網(wǎng)信息檢索等服務(wù)的實(shí)踐中感性地學(xué)會(huì)獲取信息和利用信息的技能，更可以在館員系統(tǒng)化的信息教育培訓(xùn)中，理性地培養(yǎng)信息意識(shí)和信息能力。

3.2 圖書館利用教育為中小學(xué)生信息能力培養(yǎng)提供系統(tǒng)的教育圖書館利用教育歸納起來有四個(gè)方面基本內(nèi)容：圖書館基本知識(shí)教育；文獻(xiàn)檢索原理與方法的教育；文獻(xiàn)資料選擇與利用的教育及信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教育。這四方面的內(nèi)容對(duì)從事研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，都是不可缺少的。圖書館基本知識(shí)教育幫助學(xué)生了解作為信息重要來源的圖書館以及如何在圖書館借閱這些文獻(xiàn)，從而解決開展研究性學(xué)習(xí)所需信息源的問題；文獻(xiàn)檢索原理與方法的教育幫助學(xué)生掌握信息收集的技能，從而使他們的懂得如何去獲取信息；文獻(xiàn)資料選擇與利用的教育幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理、篩選信息，從而使他們能夠準(zhǔn)確地獲得與課題有關(guān)的專門信息；信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教育幫助學(xué)生了解現(xiàn)代化信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)利用的知識(shí)，從而使他們掌握網(wǎng)絡(luò)的信息資源及其獲取方式與檢索策略。這些教育內(nèi)容既有傳統(tǒng)的圖書館利用教育知識(shí)，還有傳統(tǒng)圖書館范圍之外現(xiàn)代化信息技能，構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)性信息教育，不僅有助于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中收集分析和利用信息，而且能夠培養(yǎng)具有信息意識(shí)與信息能力、適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型人才。

4 研究性學(xué)習(xí)環(huán)境下圖書館利用教育的發(fā)展變化

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須“從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題”，而為之服務(wù)的圖書館利用教育就不可能停留在原有的水平上，其功能也就不僅僅在圖書館利用的技能性教育層面上，而且還要進(jìn)入“獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題”的策略性教育層面。這樣，研究性學(xué)習(xí)環(huán)境下的圖書館利用教育必然要實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。

4.1 在活動(dòng)內(nèi)容上，從技能培訓(xùn)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以前，學(xué)校圖書館開展的利用教育活動(dòng)，基本停留在指導(dǎo)讀者如何找到所需要的文獻(xiàn)載體，而如何從文獻(xiàn)載體中找到所需要的相關(guān)信息并開發(fā)利用這些信息，則未給予足夠的重視。研究性學(xué)習(xí)是要使每個(gè)人學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新。因此，不僅要重視文獻(xiàn)選擇與查找的技能培訓(xùn)，還要重視文獻(xiàn)中知識(shí)信息開發(fā)利用的能力培養(yǎng)。在教育活動(dòng)的內(nèi)容上，除了進(jìn)一步豐富“目錄檢索”、“工具書使用”等文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)涵外，不應(yīng)增設(shè)“信息資料的組織整理”和“信息分析研究”課程。設(shè)置這兩門課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題”的策略性教育層面。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣；識(shí)別對(duì)課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，然后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。具體的教學(xué)過程中，就讓學(xué)生掌握一些資料整理方法和工具，以及信息研究方法如歷史研究法、比較分析法等。

4.2 在活動(dòng)形式上，從知識(shí)傳授向?qū)嵺`體驗(yàn)轉(zhuǎn)變以往圖書館開展利用教育活動(dòng)大多是以講座等知識(shí)傳授的形式為主。然而，研究性學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的素質(zhì)教育，圖書館利用教育在為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)中，其活動(dòng)形式必然也要注重實(shí)踐體驗(yàn)。首先，在活動(dòng)課程設(shè)計(jì)上，將“課題研究作為主線，安排的各個(gè)課程都應(yīng)是課題研究中要用到的基本知識(shí)。學(xué)生帶著他們的研究課題，綜合運(yùn)用圖書館利用教育的各個(gè)課程知識(shí)，在圖書館內(nèi)搜集所需的文獻(xiàn)資料完整，并通過對(duì)這些文獻(xiàn)中的信息進(jìn)行選擇、分析，提出自己的觀點(diǎn)并展示自己的研究成果。所有這些課程都體現(xiàn)學(xué)生的親自實(shí)踐體驗(yàn)；其次，在教學(xué)方法上，要以動(dòng)態(tài)性的教學(xué)活動(dòng)為主。如“工具書的使用”一課，以學(xué)生研究課題中的有關(guān)專門術(shù)語、基礎(chǔ)知識(shí)、歷史事件等主題概念的檢索作為教學(xué)導(dǎo)入，而后再根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題展開知識(shí)指導(dǎo)，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在形象直觀、生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)中掌握各課程知識(shí)。

4.3 在活動(dòng)領(lǐng)域上，從內(nèi)部環(huán)境向社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，信息來源趨向多元化，不單是圖書館擁有豐富的信息資源，而且互聯(lián)網(wǎng)及其它傳媒的信息資源也層出不窮。因此，圖書館利用教育活動(dòng)不能僅局限在圖書館內(nèi)部環(huán)境之中，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用社會(huì)的信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)的信息資源。在信息搜集活動(dòng)中，一是加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，除了開設(shè)“館藏機(jī)讀目錄查檢”等教學(xué)單元外，還應(yīng)開設(shè)“網(wǎng)上信息的獲取”課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上搜索、下載信息；二是組織社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)，通過參觀、調(diào)查等形式去獲取文獻(xiàn)中所沒有的信息，從而拓寬了學(xué)生獲取信息的領(lǐng)域。

5 在研究性學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)校圖書館利用教育的實(shí)踐

學(xué)校圖書館是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要陣地，學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館至關(guān)重要。下面筆者將結(jié)合自己在中學(xué)圖書館的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)圖書館利用教育的一些具體做法。

5.1 定期出新書好書介紹，加大圖書宣傳力度在圖書館增加館藏的同時(shí)加大圖書宣傳力度，多向?qū)W生推薦好書、新書，營造濃厚的讀書氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的咨詢服務(wù)，吸引學(xué)生到圖書館來，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中獲取知識(shí)，積累知識(shí)，建立起個(gè)人的信息庫。

5.2 開展導(dǎo)讀活動(dòng)，消除學(xué)生閱讀的盲目性中學(xué)生求知欲強(qiáng)，但閱讀心理不成熟，往往帶有盲目性。很多學(xué)生喜歡快餐文化，如武俠、卡通等，讀報(bào)刊也只愛看休閑娛樂版，從而造成缺乏自然科學(xué)和人文、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。通過研究性學(xué)習(xí)，圖書館教師對(duì)學(xué)生的閱讀目的、閱讀內(nèi)容及讀書方法給予積極的教育和引導(dǎo)，從而影響他們選擇文獻(xiàn)的范圍，引導(dǎo)他們正確地領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)中的情況，為他們介紹一些文學(xué)名著、名人傳記、自然科學(xué)和富于哲理的圖書，使人與人之間不斷地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

5.3 輔助學(xué)科教學(xué)，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課與學(xué)校的語言教師合作，讓學(xué)生直接到圖書館上閱讀課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖書，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在快速閱讀的基礎(chǔ)上概括文章大意，寫出閱讀筆記、述評(píng)、觀感等。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的寫作能力和分析問題的能力。在閱讀的同時(shí)，圖書館教師同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生使用工具書。

5.4 開展圖書館利用系列講座通過講座，由淺入深地為學(xué)生講解圖書館的設(shè)施和管理、館藏文獻(xiàn)、分類編目、圖書排架以及計(jì)算機(jī)管理、圖書館對(duì)學(xué)生讀者的參考咨詢服務(wù)等，同時(shí)把講座的內(nèi)容制成光盤，作為圖書館利用教育的教程，利用學(xué)校電視臺(tái)在周末休息時(shí)間向?qū)W生播放。

5.5 開設(shè)圖書館利用自修課在圖書館利用教育的內(nèi)容上，除了進(jìn)一步豐富“目錄檢索”“工具書使用”等文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)涵外，還應(yīng)增設(shè)“科技信息檢索課”“信息資料的組織整理”和“信息分析研究”等課程。在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的特種文獻(xiàn)、工具書等，凡在課題中涉及多學(xué)科和交叉學(xué)科的問題時(shí)，進(jìn)行實(shí)際講解和操作，從而使理論聯(lián)系實(shí)踐。

5.6 打破學(xué)生與教師的借閱界線，達(dá)成資源共享在學(xué)校圖書館具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校網(wǎng)頁和校園網(wǎng)展示學(xué)科圖書館的設(shè)施、藏書、音像資料等，積極引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館網(wǎng)頁上查找學(xué)習(xí)資料，以及利用多媒體電子閱覽室，為學(xué)生提供能夠簡單操作，快速查獲所需知識(shí)文獻(xiàn)的服務(wù)。

5.7 建立小館員制度挑選學(xué)生參與學(xué)校圖書館的管理工作，使他們?cè)谶€書歸架的過程上逐漸熟悉圖書的分類，在操作電腦流通系統(tǒng)的圖書借還工作中，了解圖書館的計(jì)算機(jī)管理程序。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多途徑的圖書查詢。還可以號(hào)召學(xué)生和教師捐贈(zèng)圖書，成立自助閱覽室，從圖書證的制作、圖書捐贈(zèng)的選取、圖書登記到圖書管理工作的流程，都讓小館員去操作，這樣在培養(yǎng)了學(xué)生的信息知識(shí)能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的工作能力和管理能力。

6 結(jié)束語

美國中小學(xué)的圖書館，原來也建立在校園的“角落”里，現(xiàn)在則都盡量建在中心地帶以方便師生。不少學(xué)校的開放式書架就設(shè)在走廊兩邊，課程內(nèi)容和圖書館關(guān)系緊密，往往要求學(xué)生課前準(zhǔn)備資料，課后進(jìn)行研究。所以小學(xué)生都普遍會(huì)檢索資料，寫小論文，從小就養(yǎng)成了利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的習(xí)慣。

在我國，當(dāng)前人們普遍認(rèn)為中小學(xué)圖書館僅是輔助教學(xué)的“圖書資料中心”，而現(xiàn)代素質(zhì)教育思想要求中小學(xué)圖書館首先是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，其次才是輔助教學(xué)的“信息中心”，此外它還是一個(gè)具有學(xué)術(shù)性的科研機(jī)構(gòu)。圖書館最能代表一個(gè)學(xué)校的整體水平，甚至標(biāo)志著培養(yǎng)什么樣的人的問題。時(shí)代在前進(jìn)，中小學(xué)圖書館發(fā)展的步伐也應(yīng)隨著教育改革而越邁越大。