司馬光砸缸

本文出自一個語文老師的日記：

今天我講了司馬光砸缸的故事，然后提問。我的意圖是要學生說出司馬光聰明或者機智、勇敢之類的話，然后因勢利導，讓學生們學習這種精神。學生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。

第一個學生的問題差點讓我郁悶掉。她問：“老師，什么是缸？”我暈!你不知道什么是缸?唉，也是，現(xiàn)在的城市哪還有缸?難怪孩子們不知道。看到大多數(shù)學生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。

第二個學生問：“哪買的缸？多少錢一個？”我說：“這個問題不重要，下一個!”

第三個同學問：“缸是干什么用的?”又是一個幼稚的問題。一個學生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌酸菜、咸菜。”我只好解釋說：“古時候每家都有缸，是專門用來存水的?！?/p>

第四個學生馬上問：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費了？”看來對學生開歷史課真的很有必要。我不得不再解釋：“那時候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里用。”“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明?！蹦莻€學生發(fā)出感慨。

第五個學生問：“那個缸放在哪里？”我有點不耐煩了，斥責他：“剛才老師講故事時你干嗎去了？是不是沒有認真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會兒!”他申辯：“老師，我認真聽了，我的意思是，那個缸放在院子里的哪個地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”“這個我哪知道？司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪兒小孩不都掉進去了嗎？”

第六個學生：“那缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵、昆蟲、臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病的……”這都哪跟哪呀!我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這些學生扯得遠離主題，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的好學生。

我示意體育委員?！澳歉子卸喔撸俊彼不桀^昏腦隨著前面的思路走?！按蟾拧轿壹绨蜻@么高吧!”我本來想說和我一米八的個頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救人了。

勞動委員看到我的示意問：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去?！?/p>

生活委員：“司馬光為什么不上去救人？那小孩能上去他肯定也能上去?！?/p>

宣傳委員一撇嘴：“他還小，缸又那么高，司馬光就算上去了也夠不著?！?/p>

“為什么不喊大人來？”副班長站起來問。

總算來了個不白癡的問題。但我仍然沒好氣地告訴他附近沒大人。

“司馬光為什么不打110？”“不對，應該打119。”一些學生多嘴。

我指向?qū)W習委員。

“大石頭多大？司馬光多大？老師您講司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那要是缸里的水不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。”這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去，“既然要救，證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強而缸沒有破，說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那么厚的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下一下耐心地砸，就算他最終真的把缸砸破了，那小孩估計早就淹死了。所以……”

“停!”我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學得真不錯。我把最后的希望寄托在班長身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？”班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學們的是一樣的，就是——這個故事——是假的!”

口吐鮮血，我栽倒在講臺上。司馬光!你干嗎砸缸？530400廣西賓陽縣賓陽蘆小六(198)班黃夢昕提供摘自《洛陽晚報》原作者吳名之