在葉圣陶經(jīng)典題詞的輝映下

王松泉

這是一個(gè)值得紀(jì)念的時(shí)刻：由茅盾題寫刊名的《中學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊50周年之際，正值葉圣陶為《中學(xué)語(yǔ)文》題詞30周年！

作為一名老讀者，我與《中學(xué)語(yǔ)文》有著十分深厚的感情。這家創(chuàng)辦于1958年、由著名現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名的語(yǔ)文期刊，在1978年元月復(fù)刊號(hào)上，發(fā)表了語(yǔ)文教育大師葉圣陶的經(jīng)典題詞。從此，“教是為了達(dá)到不需要教”成了廣大教師矢志追求的目標(biāo)，也成了我從教治學(xué)的信條。

葉老說(shuō)得多好：“我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)，不講說(shuō)。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫?！?/p>

其實(shí)，“教是為了達(dá)到不需要教”，這是葉老一貫的教育思想。早在上一世紀(jì)40年代，葉老在和朱自清合著的《略讀指導(dǎo)舉隅》“前言”中就說(shuō)：“學(xué)生從精讀到略讀，譬如孩子學(xué)走路，起初由大人扶著牽著，漸漸的大人把手放了，只在旁邊遮攔著，替他規(guī)定路向，防他偶或跌交。大人在旁邊遮攔著，正與扶著牽著一樣的需要當(dāng)心；其目的惟在孩子步履純熟，能夠自由走路?！痹谶@一“導(dǎo)兒學(xué)步”理念的基礎(chǔ)上，60年代初，葉老又在一封教育書簡(jiǎn)中提出：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！贝撕螅~老又提出了一個(gè)著名論斷：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！?0年代，他又強(qiáng)調(diào)：“教師教任何功課，‘講都是為了達(dá)到用不著‘講，換個(gè)說(shuō)法，‘教都是為了用不著‘教。”

50年來(lái)，《中學(xué)語(yǔ)文》為我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。尤其是30年來(lái)，《中學(xué)語(yǔ)文》在葉圣陶經(jīng)典題詞的輝映下，通過(guò)“教學(xué)大參考”、“讀寫新空間”等平臺(tái)，為我們展示了“教是為了達(dá)到不需要教”的千姿百態(tài)的精彩畫面。在當(dāng)前的課程改革中，《中學(xué)語(yǔ)文》高舉的“教是為了達(dá)到不需要教”這面導(dǎo)引所有教師正確前行的旗幟，更成為廣大教師從教治學(xué)的科學(xué)理念和指導(dǎo)思想。

在葉圣陶經(jīng)典題詞的輝映下，幾十年來(lái)，圍繞“教是為了達(dá)到不需要教”，曾興起過(guò)一波又一波的學(xué)習(xí)交流浪潮，可謂“前人之述備矣”。但我認(rèn)為最需要深刻領(lǐng)會(huì)的是，葉老所言的“不需要教”，不光是“正確的知識(shí)和熟練的能力”，更是“自己去探索，自己去辨析，自己去歷練”的本領(lǐng)，這就是我們平時(shí)常說(shuō)的“點(diǎn)石成金”的功夫，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的方法，是受用終身的發(fā)展能力。由此，我們可以毫不夸張地說(shuō)，“教是為了達(dá)到不需要教”不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的不朽理念，而且是所有學(xué)科教學(xué)，乃至一切教育工作的指導(dǎo)思想。教學(xué)，教育，教養(yǎng)，教化，無(wú)不絕非為了永遠(yuǎn)能教下去，恰恰相反，都應(yīng)是為了達(dá)到不待再教的境界。

在葉圣陶經(jīng)典題詞的輝映下，我努力追求著。我深知，“一個(gè)老師最大的悲哀，是教出來(lái)的學(xué)生超不過(guò)自己”。老師們只有讓學(xué)生漸漸做到“不需要教”，讓學(xué)生具備“自己去探索，自己去辨析，自己去歷練”的受用終身的發(fā)展能力，才能讓學(xué)生最終超過(guò)老師自己。為此，我反對(duì)食而不化的死記硬背，反對(duì)言不由衷的人云亦云，尤其鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己個(gè)性化的理解。例如我規(guī)定，對(duì)于主觀型的論題，凡是一字不差地按照老師課堂所講、老師教材所言來(lái)回答，都要扣分，因?yàn)檫@樣的學(xué)生多是死記硬背。如果能用自己的話語(yǔ)來(lái)回答，言之成理，表述清楚，就可以得滿分。假如能彌補(bǔ)老師的不足、糾正老師的錯(cuò)訛，不但可以得滿分，而且還可以另外加分。令人欣喜的是，這種能指出老師不足并具有創(chuàng)見的學(xué)生越來(lái)越多。這使我想起了國(guó)外的一位教授。據(jù)說(shuō)這位教授在教學(xué)中遇到了一名與他學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不同的學(xué)生，他找到這名學(xué)生，表示一定要把這名學(xué)生培養(yǎng)成他的研究生，鼓勵(lì)這名學(xué)生完善理論、推翻老師的學(xué)說(shuō)。這位教授說(shuō)：假如結(jié)果證明，我老師的觀點(diǎn)是正確的，你學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我當(dāng)然應(yīng)該高興。假如結(jié)果我老師的觀點(diǎn)是正確的，你學(xué)生的觀點(diǎn)同樣是可以成立的，我將會(huì)更高興。然而，假如結(jié)果恰恰相反，我老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而你學(xué)生的觀點(diǎn)卻是正確的，你將想象不到，我會(huì)有多高興，因?yàn)橹挥羞@樣，世界才能前進(jìn)！你說(shuō)這位教授在“教”嗎？顯然，他在“教”，但他更是邁步在“達(dá)到不需要教”甚至讓學(xué)生超越老師的神圣征程中。

在葉圣陶經(jīng)典題詞的輝映下，每一位教師都可以導(dǎo)演出教書育人的五彩繽紛的活劇。在《中學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊50周年、葉圣陶題詞30周年之際，我愿廣大教師進(jìn)一步努力實(shí)踐葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”這一科學(xué)理念，為造就高素質(zhì)的民族后代奉獻(xiàn)我們的智慧和力量。