應(yīng)試教育，中國文化最大的毒瘤

寒　石　文　雨

策劃/本刊編輯部

10月12日，同濟大學大四學生呂德鑫背負著助學貸款的債務(wù)毅然選擇了退學復(fù)讀，再戰(zhàn)高考。

11月中旬，南京理工大學人文科學院教授王漢清率領(lǐng)的課題組，通過為期1年的研究，對外公布了有悖于人們傳統(tǒng)印象的結(jié)論一學習成績基本不能反映創(chuàng)新能力。他們選取50道世界權(quán)威的“威廉斯創(chuàng)造力傾向試題”，在南京4所高校中隨機抽取426名文、理、工科大學生進行“實際測量”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力傾向隨著高考成績的提高略顯下降趨勢，學習成績在“中間段”的學生，比“兩頭冒尖”的學生更容易出科技創(chuàng)新成果。

11月14日，上海商學院一女生宿舍著火，得以逃生的兩名女生端著臉盆去水房打水，準備用來潑“熱得快”引起的火苗，其余四位女生慌亂中從6樓跳下當場身亡。

2009年國家公務(wù)員考試確認參加考試人數(shù)77.5萬，各職位平均競爭比例為78：1，一夜之間，“國考炮滅”、“當了公務(wù)員考試的分母”、“國考陪跑小能手”等帶有自嘲意味的簽名充斥了QQ和MSN的簽名檔。

隨著大學英語四、六級考試臨近，早在一個多月前，不少高校的大學英語教研室統(tǒng)一安排，不再上英語課文：剩下的時間，做試卷、講習題，并且把班級分成四級班和六級班，分開來上課，有針對性地復(fù)習。課堂上，老師給學生灌輸考試“技巧”，傳授做題的“經(jīng)驗”與“方法”。學生們的終極目的就是要通過考試。拿到學位，在找工作的時候比別人島一個籌碼，在某高校的海報欄，一張大海報上赫然寫著“高端訪談”四個大字，不仔細看還以為是要來個什么大人物，卻原來是某四、六級考試研究的專家要來辦培訓班，提前做個講座預(yù)熱查傳。用“高端訪談”來形容四六、級講座，說明考試已成為大學生活的重中之重。而像牛皮癬一樣四處張貼的“四、六級包過”的小廣告，還有那些橫行在網(wǎng)絡(luò)上的用來考試作弊的現(xiàn)代化儀器與設(shè)備的廣告，都表明了這是個大學英語應(yīng)試的狂歡時代。

我們，被應(yīng)試教育格式化了

對應(yīng)試教育的詬病由來已久，前兩年有人大委員厲聲痛斥應(yīng)試教育讓孩子走上犯罪道路。近來接踵而至的發(fā)生在大學校園里的新聞，則把基礎(chǔ)教育階段已被批判得熱火朝天卻又異常頑固的應(yīng)試教育，又一次推到了風口浪尖上。

應(yīng)試教育，從我們對它進行批判之日起，它已經(jīng)堂而皇之地登堂入室，席卷大學校園。套用王朔的話：“臭雞蛋還用吃嗎?臭雞蛋聞一下就知道是臭的了，根本就用不著品其味?！贝髮W以前，教育天天圍繞著高考，一切為了高考，由此不難想象我們的大學教育是怎樣一副模樣。大學的過分自由讓剛剛走出圈養(yǎng)的大學新生們過度放縱，失去了方向。而大學的課程設(shè)置又嚴重脫離社會，一切學習都沖著畢業(yè)證和學位證，更無從談起生命教育。當危機來臨，他們沒有處理突發(fā)事件的經(jīng)驗，無力面對，導致悲劇的發(fā)生。

中國傳統(tǒng)教育強調(diào)“小孩要乖”。乖，意味著對現(xiàn)有秩序和知識體系的默認，對任何具有反叛性思想的拋棄，把本來擁有無限可能的頭腦格式化，統(tǒng)一成一種人，一種應(yīng)付考試以光宗耀祖衣錦還鄉(xiāng)的人。這種應(yīng)付貫穿了幼兒園、小學、中學、大學幾個階段，呈現(xiàn)拋物線的發(fā)展態(tài)勢，在幼兒園的時候相對輕松，到了中學尤其是高中達到頂峰，進了大學又徹底松懈下來。

西方國家的教育跟我們很大的區(qū)別就是一大學教育寬進嚴出。在度過天真爛漫的童年和幾乎可以為所欲為的中學后，需要你調(diào)動自己的整個知識框架和創(chuàng)新思維，付出相當?shù)呐?，才能得到一紙大學畢業(yè)文憑。所以，西方國家的大學畢業(yè)典禮，是極其隆重和榮耀的，在很多電影鏡頭里我們都可以看到舉家出席孩子畢業(yè)典禮的場景。而我們的大學，平時教室空空。到了期末人滿為患，臨者了復(fù)印筆記、背筆記，就能輕松過關(guān)。我們沒有隆重的畢業(yè)典禮，學校發(fā)畢業(yè)證就像發(fā)作業(yè)本，大學畢業(yè)顯得倉促，大學畢業(yè)生顯得廉價。

拿著廉價的大學畢業(yè)證書，也意味著我們被成功地格式化，輸送到社會的各個工作崗位上，卻因十幾年來的應(yīng)試思維，讓我們在招聘單位面前手足無措。因而，近來關(guān)于名校大學生找不到工作流落街頭的新聞報道也越來越多。有這樣一個故事，一個英語專業(yè)畢業(yè)生去一家外企面試，考官中的一位老外問他是否可以明確地辨認出美元，他搖了搖頭；問他是否認識英鎊，他的答案仍然是“否”：老外又問他能否說出一般日常藥品的名稱，他的答案是“some of them”。這下，輪到老外疑惑了：“你在大學學了些什么?”該學生回答道：“英美文學、語言學、語言文化……大學里有很多的英語等級考試，我非常辛苦地背了成千上萬個單詞?！崩贤鈪s是笑笑：“其實應(yīng)付考試你只需要一本字典就夠了，不需要老師，不需要上大學。你知道一個普通的英國人有多少詞匯量嗎?我告訴你，2000。你需要做的就是把生活中的每樣東西都能表達出來，而不是去做一個考試機器?！泵嬖嚱Y(jié)果可想而知。

索羅斯之所以能成為投資大家，不在于他的股票、貨幣知識有多淵博，而在于他看待世界的方式。我們在工作中能取得怎樣的成就，在于我們在學校里培養(yǎng)了怎樣的思維方式。應(yīng)試教育束縛了我們的思維，忽視了日常的需要。讓我們成為分數(shù)的奴隸，生活的盲人。

所以，大學生要想從大學的應(yīng)試教育中解脫出來，只能自覺地實現(xiàn)從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，拓展自己的生存空間，提升思維判斷能力，而不能將視野局限在課堂和應(yīng)付考試上。不妨從以下幾個方面提升自己的能力。

自我決策能力。在未來的工作中，每一件事情、每一個問題都不可能像在學校那樣有老師給你指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。這就需要你平時多參加一些活動，在活動中鍛煉自己的決策能力。

實踐操作能力。實踐操作能力的強弱，直接影響到大學生的前程。比如，許多用人學校在挑選畢業(yè)生時，往往注重的是畢業(yè)生的試講能力和試講效果，而不只是他們的專業(yè)考試成績。大學生應(yīng)注意克服只注重理論學習而輕視實踐操作的傾向，通過打短工、實習的形式接觸社會。

社交能力。大學生步入社會后，要面對各種各樣的人。多參加一些社團活動，可以鍛煉自己的膽量，也能掌握與人交往的訣竅。

組織管理能力。近年來，許多用人單位在錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往會優(yōu)先考慮那些曾擔任過學生干部，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生，純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會的需要。去學生會或團委鍍金吧，會讓你有意想不到的收獲。

四年里。你們要學習學校傳授的知識、技能等硬能力，更要通過一些社會實踐和勤工助學培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、團隊精神等軟能力，不被應(yīng)試教育牽著鼻子走，讓自己成為自己的主人，主宰自己的命運。

應(yīng)屆大學畢業(yè)生普遍達不到工作要求的能力水平

麥可思發(fā)布的2008中國應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)年度報告中指出：在工作要求的最重要的五項能力上，應(yīng)屆大學畢業(yè)生普遍達不到工作要求的能辦水平。

這五項能力是：積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人。工作能力的最高水平是100％，企業(yè)一般要

求員工達到40％以上，畢業(yè)生掌握的水平與企業(yè)的要求有3－6個百分點的差距。

優(yōu)等生，跟同齡人沒了交集

重慶大學機械設(shè)計及自動化2008級陳坤

倒了幾趟車，終于抵達大學城。若不是校門口醒目的“重慶大學”四個宇，我們難以把它從眾多的學校中區(qū)分出來。新修的大學城，整齊劃一，個個都像公園，這里沒有了市區(qū)的喧鬧，多了幾分田園的感覺。當然，這是以犧牲學校個性為前提的，幾乎每個學校都挖了河或湖，就連教學樓也是一個色調(diào)的。

冬天，陽光不會眷戀山城，整個校園有些像被伏地魔陰影籠罩下的霍格沃茨魔法學校，陰沉沉的。踩著金黃的銀杏葉，路邊是海報張貼欄。在令人眼花繚亂的海報中，很少看到往年這個時候批量張貼的招聘廣告，偶爾有那么一兩張，緊巴巴地粘在海報欄上，似乎怕風一吹就飛了。有一些心理輔導講座的預(yù)告，同學們多是匆匆看一眼就飄過了，高校里哪年沒幾個跳樓的?何況這些講座，大多時候是作為一種形式而存在，或是事后諸葛亮般地熱鬧一陣。海報欄上，考研輔導班的廣告，比比皆是。沖刺階段了，哪家都要打個牌子出來，號稱自家命中歷年的英語和政治題多少多少，無非是把一些知識揉瓷實了，往學生的腦子里塞。

理工科院校的學風，歷來口碑好，重慶大學也不例外。這里的自習教室擠滿了人，除了操場上那些上體育課的和路上行色匆匆的學生，幾乎看不到更多的人影。

陳坤就是在這個時候出現(xiàn)的。這個瘦弱的男生背著書包急急地往教學樓走，似乎前面等待著他的依然是高考。

盡管時間已經(jīng)過去了半年。高考對陳坤的影響還在延續(xù)。這是一個對自己要求非常嚴格的學生，從初一開始，他就有了明確的目標——復(fù)旦大學。在這一點上，他跟很多同齡人不一樣，父母完全不用擔心他會偷偷地看小說或打游戲。每學期在實驗班排名前十的成績，也總能帶給陳坤踏實感，自己離復(fù)旦更近了。

進了重點高中，陳坤把最愛的籃球擱置在了一邊。老師也在班級里明確表示過不許自己的學生在他的眼皮底下打籃球。要求學生們拿出所有的精力應(yīng)付高考。這下，學習真的成了陳坤的唯一。即便是在熄燈前的那段時光，宿舍里的同學忙里偷閑地聊些閑話，陳坤也是在心底里想著某道題的解題思路。于是，當同學們侃侃而談的時候，他往往只能成為傾聽者。

三年里，陳坤幾乎沒碰過籃球，偶爾目光觸及飛躍在球場上的身影，他的眼里會燃起一絲光亮，然后迅速地暗淡下去。身子越來越瘦了，大腦思考得越來越多了。在諸多模擬題和真題的狂轟濫炸下，陳坤對題型了如指掌，比如，數(shù)學考卷最后三個大題一般都是難題，解題思路比較復(fù)雜，大多人就是輸在這三道題上，而陳坤在這三道題上很少失手。做多了難題的陳坤信心滿滿地走進了考場。數(shù)學最后那道大題，簡單得讓陳坤覺得不可思議。按照以往做真題的經(jīng)驗，這道題無論如何不該如此輕易地算出答案。陳坤想自己肯定哪一步算錯了，于是越想越復(fù)雜，最后竟怎樣也算不出答案。

估分的時候，對完答案，陳坤傻了眼，那道數(shù)學題自己最初的答案就是正確答案。最后，630分的成績，陳坤以幾分之差落榜于在四川招生的復(fù)旦大學，走進了重慶大學。

提及得知分數(shù)后的感受，陳坤目光延伸至遠方，臉上沒有任何表情。他花了半個月時間才能接受眼下的現(xiàn)實。那么，對于平時成績優(yōu)異的他來說，一次高考決定了他的命運，是不是顯得有些不公平?陳坤似乎并沒意識到這點。他始終認為應(yīng)試教育是一種選拔人才的機制，自己沒考好只能說明自己復(fù)習得不充分，把簡單問題復(fù)雜化了。

然而，他無法說服自己的是，這十幾年如一日地刻苦學習，讓他變得很是機械化，缺少創(chuàng)意，他跟他的同齡人除了學習之外很難有交集。現(xiàn)在，大學宿舍里的臥談會，每個人都有無窮盡的話題，體育、娛樂、明星陳坤卻沒有一個插得上話，那些對他來說都是陌生的領(lǐng)地，就連這世界上還有一個跟自己同名同姓的影視明星，他也是被同學們說笑后才知道的。學校里豐富的社團活動，他也想?yún)⒓樱墒强纯醋约?，除了學習好，幾乎沒有什么特長。陳坤越來越感覺到自己的無知，但是除了日復(fù)一日地去聽課、自習外，他還沒有想到什么改變自己的方法。

我是一個200G的移動硬盤次品

西安外國語學院中文系2007級劉亮

天剛剛亮，便從床上爬起來迷迷糊糊地蹭下床去，閉著眼睛拿著洗漱用具去了水房，抹了兩把臉刷了幾下牙，換上衣服就去了樓下的自習室。平時空蕩蕩的自習室，現(xiàn)在坐滿了人。一直面書思過直到中午。吃完了中飯，稍微休息了會兒，又趕緊提著書包，趕到了教室。晚上十一點，宿舍燈熄了，拿出充好電的應(yīng)急燈，又開始了新一輪的復(fù)習。困蟲爬滿整個面龐，涼水、清涼油也是沒有用的，一覺醒來恍如隔世卻只是過去十幾分鐘而已，但也覺得很滿足了。睡眼尚且蒙嚨，再次奮筆疾書，也許寫的是什么自己也不清楚。

劉亮沒有想到進了大學，自己依然要重復(fù)這樣的生活軌跡。不過，還好時間不長，最多一個月。

剮開學，就有消息靈通的同學來傳授經(jīng)驗，某某老師的課很好過，平時不用怎么認真聽課，考試前幾天抓緊點，考個理想分數(shù)還是很容易的。

的確如此，最后一節(jié)課上，老師向大家許諾，70％的考試內(nèi)容都在他劃的范圍里了，只要大家用功復(fù)習，過關(guān)是沒有問題的。

用功復(fù)習?應(yīng)該是用功背誦吧，從小學背到大學，背一路忘一路。劉亮覺得自己無非就是一個200G的移動硬盤次品——無數(shù)次地刻入，無數(shù)次地輸出，而且還是短時間、大容量地輸入輸出，質(zhì)量多好的硬盤也容易壞。劉亮越來越討厭這樣的考試了，再也不想跟自己的記憶力過不去了。

可是，有什么辦法呢?評選優(yōu)秀學生，畢業(yè)推薦……這一切都與成績掛鉤。

大一考試前，還開了兩天通宵，劉亮才把該背的背完。那時，他還挺后悔的，要是平時多學點就好了，這會也不用這么痛苦了。可惜每每到了新的學期，遇到無聊的老師，無聊的課程，又把所有的希望寄托在期末的那幾天。

在大學里，期末復(fù)習的人相當多，甚至很多人通宵達旦復(fù)習備考，連學校也為學生大開方便之門，開設(shè)通宵教室方便大家復(fù)習。誰都知道考前一個禮拜是最重要的。因為臨時抱佛腳絕對是有用的，不管平時上課你有多認真或多不認真，只要考前一個禮拜把握好了，考試就不會有問題。

談起對大學考試的感覺，劉亮說了這么一句話：“期末復(fù)習就好像是拼命塞東西給自己吃，塞到不行了，快要吐了，沒毅力的就放棄，有毅力的就死忍?？纪暌豢凭痛砜梢酝铝?，不管自己摳喉還是塞到要吐，反正就得吐出來，吐到?jīng)]得吐了，繼續(xù)塞下一科的糧食。就這樣，塞完就吐，吐完再塞。一遍、兩遍、三遍，我們已經(jīng)習以為常，我們的胃也慢慢地接受了這種變態(tài)的進食方法，最終就好比是設(shè)吃過，甚至連吃過也算不上……”

即將大學畢業(yè)，卻退回到高中課堂

同濟大學2005級自動化退學學生呂德鑫

周末早上，濟南市經(jīng)十西路209號一樓的教室里，戴眼鏡的男老師正聲音洪亮地講解電磁感應(yīng)易錯題，講得激動了，雙臂飛舞。臺下的學生們神情專注，目光追隨著老師的身影。

經(jīng)歷過高考的挫敗，他們走進了山東大智考試培訓學校高考復(fù)讀部。比起應(yīng)屆高三生來，他們更能感知到高考的壓力。在這群人中，一位個子不高的男生顯得有些特別。他看上去比身邊的人年長，老師問題一拋出，他幾乎能夠馬上精確無誤地報出答案。

他就是10月12日才到山東大智考試培訓學校高考復(fù)讀部報到的呂德鑫，比學校開學整整晚了一個多月。

為什么這么晚才來報到?呂德鑫在那一個多月里還是有過掙扎的。畢竟，他的大學畢業(yè)證唾手可得。身為2005年山東省德州齊河縣的高考理科狀元，呂德鑫聽說自動化專業(yè)很熱門，畢業(yè)后好找工作，而上海又是中國經(jīng)濟的活躍地帶，他便報了同濟大學的自動化專業(yè)。

一切順利的話，明年的6月份，他就可以拿到同濟大學的畢業(yè)證書了。在這個時候退學復(fù)讀重新參加高考，對出生于農(nóng)村，靠國家助學貸款和姐姐打工賺錢上大學的呂德鑫來說，實在是個令人費解的決定。一切還得從他進入同濟大學的2005年開始講起。

那年，高考成績優(yōu)異的呂德鑫從山東老家來到大都市上海，他的聰明與樸實，深受同學和老師的喜愛。在此之前，他對自動化專業(yè)了解頓少，只知道這是個熱門專業(yè)，和前途直接掛鉤。他太想上一個好的專業(yè)以早點畢業(yè)回報自己的家人了?？墒?，開始真正的大學生活后，他發(fā)現(xiàn)自己對自動化專業(yè)的課程一點興趣也沒，一想到這個專業(yè)出來很有可能跟機器打一輩子交道，他就怕了，反倒迷上了經(jīng)濟、商學專業(yè)。在專業(yè)課的課堂上，老師講老師的，他看他的經(jīng)濟類書。

如果這個時候有老師能站出來給他一些指引，幫助他轉(zhuǎn)專業(yè)，那么也就不會有開頭的一幕了。然而，這個時候站出來的一個老師，卻把自己的學生推向了另一條路。戲劇性的變化發(fā)生在大一下學期。那個時候呂德鑫頻頻出沒于校內(nèi)各類創(chuàng)業(yè)和管理講座上，聽得不亦樂乎。那天，他又打算逃課去聽講座，沒想到老師的一句話卻如當頭一棒：“別去了，對找工作沒什么用處?！?/p>

本來就對專業(yè)很失望的呂德鑫因為老師這句功利性的話，更是對大學不抱任何希望了。他想不通，學習專業(yè)課不就是為了拿個好看的成績嗎?好看的成績跟找工作有必然聯(lián)系嗎?在他看來，講座上獲得的海量信息是一堂專業(yè)課遠遠無法企及的。自此以后，呂德鑫經(jīng)常逃課，或是到圖書館看經(jīng)濟學的書，或是溜出學校打些短工，體驗大城市的生活。

當他最終將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上，更是一發(fā)而不可收拾。他用第一年拿到的助學貸款買了臺電腦，從此不分白天黑夜地玩冒險島、下四國軍棋，以至于他的父親專程從山東跑到上海把電腦扛回了老家。沒有了電腦，呂德鑫就泡起了網(wǎng)吧，經(jīng)常兩三天不回宿舍。有一次失蹤長達一個星期之久，班主任屠天潔不得不通知全班同學在學校附近的網(wǎng)吧一家挨一家地找，最后是在學校圖書館找到了躺在沙發(fā)上呼呼大睡的呂德鑫。

大二第一學期結(jié)束后，呂德鑫的成績已經(jīng)一塌糊涂。然而，同濟大學的身份又讓他遲遲不愿申請退學。直至一位學長跟他說“大學是人一生的烙印，只有說是清華、北大畢業(yè)的，說出來感覺才會不一樣”，呂德鑫決定不再浪費時間，退學報考北大或香港高校的商科專業(yè)。

10月12日，呂德鑫來到了山東大智考試培訓學校高考復(fù)讀部，接受了學校2008年高者語數(shù)外三科試題水平測試，沒有經(jīng)過任何復(fù)習的他水平在一本線以上，他希望能夠在明年的高考中用成績證明自己。而這個選擇，卻用了將近四年的時間。

學了四年，我連面試都過不了

重慶師范大學數(shù)學2006級袁欣

面試那天天氣很冷。為了讓自己顯得精神點，袁欣穿得很單薄。和許多其他面試的同學一樣，袁欣提前30分鐘到了中學門口。不過，為了這30分鐘，她必須7點左右就從位于大學城的新校區(qū)出發(fā)。從大學城到市區(qū)的車程近一個小時，但這一個小時，卻是農(nóng)村和城市兩個截然不同的環(huán)境。

來面試的人很多，一共分了3個會議室。

這是袁欣的第一次面試，進入會議室后，袁欣發(fā)現(xiàn)面試官不是一個人，而是一批人，也許是太緊張的緣故，到現(xiàn)在為止，袁欣也沒有想清楚那天面試她的人到底是七個還是八個。面試官們坐成半圓形的一排，一看這個架勢，袁欣的心跳就不由自主地加速起來。心里開始暗自念著：放松、放松?？蔁o奈的是，平時就缺少鍛煉，這會無論如何放松不起來。

早已背熟的自我介紹都是在磕磕巴巴中勉強湊出來的。語無倫次說完后，沒有一個人發(fā)話。主考官們只是不帶任何表情地看著她。望著他們一個個冷峻的眼神，袁欣感覺到自己的手心都在出汗，張口想說什么，卻又不知道該補充些什么。一開始的種種設(shè)想均被忘得干干凈凈。

這就是上了四年大學，自己的表現(xiàn)嗎?

四年前，她是位于大學城新校區(qū)的第一批學生。報到那天，袁欣坐了十多個小時火車。來到了這向往已久的大城市。下了火車，來到學校的迎新點，又坐了一個多小時的汽車，車外的風景從繁華逐漸變得荒涼起來。車上，學長不停地給新生們展望新校區(qū)美好前景，可看著越來越冷清的窗外，袁欣覺得自己已經(jīng)不再那么興奮了。

袁欣花了大量時間在學習上，因為數(shù)學專業(yè)本來課業(yè)就比較繁重，也因為這里除了學習幾乎沒有其他別的事情可以做。

圖書館正在修建中，書報亭沒有……大學四年，差不多沒有看到什么學術(shù)交流。參加講座，很多時候都是自己在那邊睡覺。因為肯到這里來辦講座的都是些不知名的，沒有什么魅力的人物。印象最深的是一個文學方面的講座，后來才知道那人在小報上發(fā)表了一些東西，然后借助學校的力量出版了一些所謂的文集，而海報上卻赫然寫道：這是一位專家、著名作家……

社團活動更是少之又少，因為這里只有大一的學生。到校本部參加社團活動吧，花在路途上的時間太多了。這里呢，都是剛進校的新生，人少，又沒有什么經(jīng)驗，沒搞幾次活動，就沒了消息。

宿舍里已經(jīng)有姐妹和學校簽了協(xié)議書，聽說學校特別滿意，認為她基礎(chǔ)扎實，很有上升空間。袁欣知道，其實自己不比室友差，可是，不善于與人溝通的她，卻在面試的第一關(guān)就被刷了下來。沒想到上了四年大學，自己卻連面試都過不了。

應(yīng)試教育，引發(fā)高等教育的深度危機

朱大可

經(jīng)過長達30年的發(fā)展和泛濫之后。高考制度已經(jīng)演化成普遍的應(yīng)試教育制度，并且掉頭走向自身的反面，成為中國文化的最大腫瘤。它一方面遭到知識界的強烈質(zhì)疑，一方面卻仍在無限擴張。

冗長的考試鏈，分布在從幼兒園、小學、中學、大學本科、碩士直至博士的生命線上，其時間跨度長達25年，糾纏著人生的三分之一歲月。在這條考試鏈周圍，還環(huán)繞著兒童樂器考級、外語考級以及各種成人的職業(yè)考試，由此形成龐大的考試網(wǎng)絡(luò)。世界上設(shè)有任何一個國家，面對著如此嚴重的考試困

擾。中國已經(jīng)淪為應(yīng)試教育的頭號大國。

但這并非是巨大的榮譽，恰恰相反，它是必須加以反思的惡弊。應(yīng)試教育的基本邏輯是：放棄那些更為重要的價值標準，而把考試成績作為升級、錄用社會人才的唯一標準。

答題正確與否，作為能力判斷的唯一尺度，是應(yīng)試教育的核心問題。它消解了創(chuàng)新思維生長的可能性，成為人才培養(yǎng)的最大阻礙。全國統(tǒng)一考試尤為可怕，把上千萬乃至上億人，推人只有單一標準答案的荒謬世界，這不僅否定了創(chuàng)新型人才在社會中的競爭優(yōu)勢。而且也斷送他們在就學、就業(yè)和事業(yè)發(fā)展上的生存空間。

全民化的應(yīng)試制度，是后集權(quán)教育思維的標記?？荚嚦蔀檎涡揶o的技巧訓練。許多教科書概念錯誤，漏洞百出，充滿各種謊言，卻被奉為學術(shù)圭臬，成為考試的唯一標準答案，強行灌輸給學生。正是在這樣的知識體系圍毆下，科學、民主和創(chuàng)新等人本主義價值，遭到了難以修復(fù)的重創(chuàng)。

應(yīng)試教育仇視反叛，樂于培養(yǎng)思想的奴隸。兒童為此喪失童真和原創(chuàng)力，成人則失卻了探求真理的動力。反叛、挑戰(zhàn)、懷疑和否定，是創(chuàng)新機制形成的精神基礎(chǔ)，而一個無法。容忍、欣賞和接納這種精神的文化氛圍，又有什么創(chuàng)新可言?我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“中國制造”的環(huán)球產(chǎn)業(yè)危機，跟應(yīng)試教育有著直接的邏輯關(guān)聯(lián)。一味抄襲、模仿和拼貼，就是中國工業(yè)產(chǎn)品無法超越廉價怪圈的主園。中國社會正在為此付出沉重的代價。

應(yīng)試教育制造出的“人才產(chǎn)品”，露出了更為刺眼的時代特色，那就是“應(yīng)試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長放棄主體性，拒絕獨立的價值判斷。服從威權(quán)，按別人的思路行走；擅長在被規(guī)訓的壓力處境中生存，成為在集體和公務(wù)空間里說謊的能手；擅長從社會責任和義務(wù)中逃脫，因為在考試唯一標準的體制下，責任變得毫無意義。

導致應(yīng)試教育制度泛濫的原因，在于“考試決定論”——一種典型的后集權(quán)官僚主義的行政病毒。它確信考試是測試學生、選拔精英和解決社會分層的唯一途徑。用頻繁的考試和量化技術(shù)，制造繁瑣的公務(wù)程序，大規(guī)模消耗管理成本，加劇官僚隊伍的自我膨脹，而行政效率卻在急劇下降。在某種意義上，應(yīng)試教育就是官僚主義綜合征的一部分。

治療應(yīng)試教育的病癥，無疑只能從行政官僚制度本身入手。而作為教育職能部門，則有必要修正“以考試應(yīng)萬變”的教育方針，借鑒英語國家的經(jīng)驗，減少考試次數(shù)，取消各種無聊的考級項目，并最終取消高考，代之以高中會考；并從幼兒園開始，把想象力、創(chuàng)造力和反叛性，作為考核學生的重要指標。假如不從這些方面著手矯治，那么，建立自主性創(chuàng)新社會的愿景，就只能是美妙的畫卷而已。

學者視點

張鳴(中國人民大學教授)：古今中外，凡是應(yīng)試教育。學生就不是學生了，只是考生?？荚嚨膲毫υ酱螅驮绞菍⑺麄儗W習的內(nèi)容局限在考試內(nèi)容上面，凡是不考的，大家碰都不碰。

錢旭紅(華東理工大學校長)：我女兒很優(yōu)秀，兩年前被復(fù)旦大學錄取時，我問了他一個問題：“你上大學的興趣在哪里?未來的理想是什么?”她卻一臉茫然。他們沒有時間玩耍，甚至沒有時間夢想，他們被一紙試卷扼殺了創(chuàng)意。這些孩子進入大學后，不少人會表現(xiàn)得很有個性，但通常是叛逆，甚至會走向玩世不恭。就連我的博士生，也讓我相當頭疼，談一個問題，他們總談書上的東西和別人的觀點，從來不敢懷疑和反駁我。

孫復(fù)初(清華大學教授)：考試是一種計量手段，也好比是尺子和秤，排在第一位的是計量的準確性，否則就失去公信力。如果把四六級標準化考試這種“尺子和秤”拿到國家標準化管理委員會和國家質(zhì)檢總局去檢驗，我看只能宣布其為不合格的“假秤”。

鄭強(浙江大學教授)：中國的教育有太多誤區(qū)，分數(shù)越高，學生受到的傷害越大，三分之二大學生已經(jīng)“精神殘缺”，應(yīng)試教育是吃人不吐骨頭。

陶宏開(華中師范大學教授)：應(yīng)試教育下，孩子享受不到學習的樂趣，上了網(wǎng)絡(luò)，就上癮，這幾乎成了一個鐵定的規(guī)律。是應(yīng)試教育讓大學生染上網(wǎng)癮，并愈演愈烈。