開發(fā)遠程教育資源？搖優(yōu)化語文課堂教學(xué)

劉愛敏

語文學(xué)科運用現(xiàn)代遠程教育資源教學(xué)已成為教育的一大亮點。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運用遠程教育資源呢？在這里我談一些個人的體會。

一、運用遠程教育資源，激發(fā)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笔紫任覀兘柚h程教育手段，向?qū)W生展示名師課堂實錄，和名師一起學(xué)習(xí)文本，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是其圖文、聲情并茂的優(yōu)點，為學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，學(xué)生能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《安塞腰鼓》時，可運用多媒體展現(xiàn)一段真實的安塞腰鼓的表演，動力十足的舞姿和激昂的鼓聲會立刻把同學(xué)們的興趣調(diào)動起來，使他們既感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力，又領(lǐng)悟到中國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、運用遠程教育資源，突破重點、難點

在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點，利用平常的教學(xué)手段難以達到理想的教學(xué)效果。我們可根據(jù)教學(xué)重點、難點，利用遠程教育資源手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。如在教學(xué)《洛陽詩韻》一課時，先播放洛陽各名勝古跡的圖片，讓學(xué)生直觀地感覺到作為我國七大古都之一的洛陽那充滿詩韻的美。再播放“天下第一寺”白馬寺、“群芳之寇”的牡丹、1300多年的唐三彩、“無比雄偉”的龍門石窟的圖片，體會作者對洛陽古、美、奇、絕等特點的具體描寫，并從畫面中感受到洛陽作為文化名城的“況味”，這樣較好地突破了教學(xué)重點和難點。

三、運用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境

“文章不是無情物”，要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動情，我們通過遠程教育中的配畫朗讀、配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力。音樂在教室中彌漫，定會使學(xué)生怦然心動，情感被激發(fā)，那么智慧之門也會隨之打開，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，“寓教于情、寓教于樂”的效果也就顯而易見。如在教學(xué)《沁園春·長沙》一文時，由于同學(xué)們未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，我利用朗讀課件，把詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概表現(xiàn)出來，利用多媒體展示獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖，使同學(xué)們仿佛置身橘子洲頭，面對絢麗的秋景圖，學(xué)生領(lǐng)悟到偉人的博大情懷以及人格魅力，一種熱愛祖國的感情油然而生。遠程教育資源手段的使用，促進了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學(xué)效果。

四、運用遠程教育資源，訓(xùn)練說寫

記得一位教育家說過：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中巧用遠程教育資源，有目的地進行口語訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練的具體環(huán)境。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，先放映四幅畫面：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓同學(xué)們說出所觀所感，接著放映具體的生活畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別，再讓學(xué)生說出觀所感，最后將前后四幅圖一一對應(yīng)，用動畫效果放映出來，請同學(xué)們以時間為線索，寫出一個故事來。這樣使教學(xué)化難為易，寓說話、寫話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中；融觀察、思維、想象、表達于一體。不但進行了一次生動有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的愛國主義教育。

五、運用遠程教育資源，發(fā)展思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠程教育資源的刺激引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。如泰格特的《窗》中講述的故事與學(xué)生的生活相距較遠，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，塑造學(xué)生心靈，認識人性的美與丑，利用遠程教育資源將病房里的故事制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)窗前的故事。學(xué)生從中了解到第一個病人對生活有著滿腔的熱望，他幻想出了這五彩斑斕、生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的、樂觀的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被這嫉妒的毒液淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。運用多媒體課件進行教學(xué)，達到了啟人心智的目的。

六、運用遠程教育資源，使思想教育更直接、形象

語文教學(xué)中最重要的一個內(nèi)容是寓思想教育于課堂。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育，遠程教育的運用，使這一教學(xué)得到了改善。在遠程教育的整個課堂上沒有一句說教式的語言，無不叫學(xué)生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課在拓展鏈接環(huán)節(jié)時，我利用多媒體展示《俏夕陽》的一段表演，讓同學(xué)們感到原來唐山的文化不僅全國文明，而且享譽世界，從而激發(fā)同學(xué)們以家鄉(xiāng)為榮，熱愛自已家鄉(xiāng)的思想感情。

總之恰當(dāng)運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠程教育資源，就像給語文教學(xué)插上了一雙翅膀，使語文教學(xué)更加直觀形象、更具動態(tài)性特點，更加生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。