語(yǔ)文課　想說愛你不容易

張希鳳

新課程的課堂教學(xué)如一縷春風(fēng)，早已吹遍祖國(guó)大地。然而長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課一直固守著它的堡壘。語(yǔ)文課依然是老師的演講課，老師一人在臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，下面學(xué)生各干各的：要么正襟危坐、神情專注；要么偷看小說；要么東張西望；還有的耷拉著腦袋，精神不振，等等。對(duì)這些情況，任老師怎么批評(píng)、責(zé)罵，甚至體罰，也收效甚微。整個(gè)課堂毫無生氣，學(xué)生似乎成了局外人。甚至有的學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)。仔細(xì)想想，這也從側(cè)面說明你的課堂不夠精彩，不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。因此，教師的講解也成了催眠曲。語(yǔ)文課，想說愛你不容易。

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅?！焙诟駹栐?jīng)說過：“我們簡(jiǎn)直可以斷然聲明：假如沒有了熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?！焙诟駹柕脑捊沂玖巳说那楦性谌说幕顒?dòng)中所發(fā)揮的作用。王心齋在《樂學(xué)歌》中就提出樂學(xué)思想，認(rèn)為人是生動(dòng)活潑的本體，應(yīng)順其自然，使之樂于狀態(tài)。語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。課堂教學(xué)要重建，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。特級(jí)教師于漪說：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

一、注重個(gè)人魅力，引起學(xué)生的注意

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，教師的舉手投足在很大程度上影響著學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)更直觀，不僅要看教師的儀容儀表，還要看教師的專業(yè)水平。我每天都要穿得得體大方，讓學(xué)生感受到我是快樂的。因?yàn)檫@是給學(xué)生的第一直覺，很大程度上決定學(xué)生對(duì)你的信任。在對(duì)課堂教學(xué)的研究中，中外許多教育工作者對(duì)教師的熱情與學(xué)生的成就做了一系列研究后，得出如下結(jié)論：充滿生氣和激情的教師會(huì)極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)想一個(gè)教師頭發(fā)凌亂、衣衫不整、萎靡不振地走進(jìn)教室，這樣的形象怎能引起學(xué)生的好感？怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？相反，會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生做出種種猜想。教師的良好的情感、寬容的態(tài)度、瀟灑的手勢(shì)、優(yōu)美的站姿，對(duì)學(xué)生都有潛移默化的教育作用。

二、構(gòu)建和諧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程中的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的環(huán)境，去構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。在這個(gè)前提下學(xué)生才能樹立自尊、自信、自強(qiáng)的信念，無所顧忌、敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表見解。在民主的氛圍中學(xué)生能夠自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自己的觀點(diǎn)，不忌諱答案是否正確，不擔(dān)心言語(yǔ)是否不當(dāng)，不擔(dān)心老師的責(zé)備，不擔(dān)心同學(xué)的嘲弄，只在乎將自己的言論作為課堂交流討論的一部分，積極參與，大膽表達(dá)。

“溫和、微笑、寬容、認(rèn)同”是我們實(shí)現(xiàn)和諧課堂的八字法寶。教師應(yīng)有一個(gè)良好的心態(tài)，把學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友。所謂“親其師才能信其道”。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。比如一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立起他們的自尊、自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云，使整個(gè)教學(xué)過程融于一種和諧、純潔、疏朗的氛圍中，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、批判的膽量、異想天開的創(chuàng)意、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)?！痘实鄣男卵b》一課將結(jié)束時(shí)，我問：“我們有哪些收獲？”學(xué)生們七嘴八舌地討論開了：有的說應(yīng)學(xué)習(xí)那個(gè)敢說真話的小孩兒；有的說皇帝昏庸，大臣們趨炎附勢(shì)等。有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，他認(rèn)為那兩個(gè)騙子很勇敢、很聰明。一石激起千層浪。教室里炸開了鍋。這時(shí)我先肯定這位學(xué)生敢于發(fā)表見解的自信和勇氣，繼而對(duì)這一問題作了正面引導(dǎo)。這一做法，既維護(hù)了學(xué)生的面子，又激發(fā)了全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的勁頭，課堂氣氛熱烈而融洽。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程課堂教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠指出：“不要把經(jīng)過千年勞動(dòng)建成的大廈指給學(xué)生看，而要引導(dǎo)他制作建筑材料，和他共同建筑并教他建筑之術(shù)。”因此，教師不應(yīng)“照本宣科”，而要運(yùn)用自己的才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，帶著自己的文化積淀去研究教材、分析教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增廣學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問題的思考，以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的根本目標(biāo)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)哪些情境呢？

1.創(chuàng)設(shè)新奇情境。在教學(xué)過程中要經(jīng)常保持教學(xué)過程的新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其積極性。我上《棗核》一課時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備的幾顆棗核，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)同學(xué)們看這是什么？這是普通的棗核，然而偏偏就有這么一個(gè)人，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻托一位中國(guó)朋友帶棗核給她，這是怎么回事呢？”全班學(xué)生聽到這兒，很是好奇，明顯來了精神。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境。隨著多媒體走入課堂，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，運(yùn)用圖片、模型、影視歌曲等幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，可先放有關(guān)“冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光”的錄像，然后讓學(xué)生朗誦、表演之后，師生一起討論賞析，語(yǔ)言描繪情境，表演體會(huì)情境，使學(xué)生的視聽等感官充分調(diào)動(dòng)起來，在可感覺的情境中饒有興趣地學(xué)好課文。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是先激發(fā)學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考討論，最后解決。當(dāng)然問題不能膚淺，否則達(dá)不到訓(xùn)練目的;問題也不能提得過高，否則會(huì)使學(xué)生望而生畏。要讓學(xué)生跳起來摘到“桃子”，以克服學(xué)生的倦怠心理。如教學(xué)《孔乙己》這課，文中多處出現(xiàn)“笑”字，這個(gè)“笑”字實(shí)際上就是作者精心構(gòu)思的“文眼”。抓住這個(gè)“笑”字設(shè)疑提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生層次深入地發(fā)覺文中所蘊(yùn)含的深意?？稍O(shè)計(jì)一些這樣的問題：“課文中哪些地方表現(xiàn)了孔乙己的可笑之處”，“周圍的人為什么都譏笑孔乙己，這反映了什么問題”“孔乙己在譏笑中悲慘死去，造成這一悲劇的原因是什么”“我們讀了《孔乙己》，非但笑不起來，心中還有隱隱作痛的感覺，這是為什么”。這些問題，處處問到點(diǎn)子上，個(gè)個(gè)都能激起思維的波瀾，引起學(xué)生熱烈的討論甚至爭(zhēng)論，“笑”的問題研究透了，學(xué)生對(duì)全文也就理解透了。

4.創(chuàng)設(shè)成功情境。成功會(huì)給人帶來快樂。創(chuàng)設(shè)成功情境就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生飽嘗努力探求、勤奮思考后獲得知識(shí)、取得成功的情境，讓他們的學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。例如，通過課前五分鐘的演講、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供成功地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心和決心。

教育家斯金特認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄芭d趣是最好的老師。”學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。作為課堂組織者的教師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，這是我們永恒的理想和美麗的期待。