閱讀名家名篇三步曲

江蘇省金湖吳運(yùn)鐸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王義平

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視祖國(guó)語(yǔ)言文字的積累學(xué)習(xí)，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了許多名家名篇的文章，這些文章給學(xué)生帶來(lái)了文學(xué)的啟迪，情感的熏陶。這些名家之所以成為名家，就是因?yàn)樗麄兊奈恼陆?jīng)過(guò)了千錘百煉，其語(yǔ)言風(fēng)格和情感內(nèi)涵都自成一體，一篇篇名作都令人稱贊。這些名家名篇既然選作了課文，就要好好發(fā)揮它們的輻射引領(lǐng)作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中名家名篇的高效閱讀，進(jìn)行初步探討。

一、名篇中讀有發(fā)現(xiàn)

名家名篇的文章遣詞造句是獨(dú)具魅力的。領(lǐng)略其語(yǔ)言之美，是我們學(xué)習(xí)名篇的重要任務(wù)之一。作為語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)從語(yǔ)言文字入手，發(fā)現(xiàn)作家為我們呈現(xiàn)的不一樣的內(nèi)容。

以五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》這篇課文為例，這是我國(guó)著名的兒童作家冰心寫(xiě)的一篇文章，文章用清新歡快的筆調(diào)，告訴大家，如果想找到春天，就要去兒童多的地方，有孩子的地方，才更能顯現(xiàn)出春天的生機(jī)勃勃。學(xué)生在剛學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓他們從課題入手，讀兩遍課題之后，想一想冰心奶奶到底會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？學(xué)生會(huì)猜測(cè)，肯定會(huì)寫(xiě)到許多兒童，還可能會(huì)寫(xiě)為什么要選兒童多的地方去呢？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文，讀著讀著就會(huì)了解這些內(nèi)容了。就這樣，從課題入手，讓學(xué)生抓住課文的主線，從整體去把握課文的主要內(nèi)容。

接下來(lái)，品讀課文的時(shí)候，讓孩子們抓住兒童的多和快樂(lè)這兩條線，先找出兒童多的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生很快能找到“成千盈百、鬧嚷嚷、擠、一群接一群、飛涌、涌流、座無(wú)隙地、東一堆西一堆、一群一群”等等，這些詞語(yǔ)都突出了兒童的多。還有一個(gè)打比方的句子，說(shuō)孩子像“一群一群的小天使從大魔術(shù)匣子里飛涌出來(lái)”，讀到這些詞句，自然可以感受到兒童的多。

之后再感悟兒童的快樂(lè)和生機(jī)勃勃，從“兒童嘰嘰呱呱地說(shuō)笑、坐山坡上看書(shū)、在湖上劃船、在玉瀾堂的院落里賞花”這些語(yǔ)句都感受得到孩子們的天真和快樂(lè)。

以上這些都是冰心奶奶要展現(xiàn)給學(xué)生的，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀課文，用心體會(huì)冰心奶奶帶給現(xiàn)代孩子們的不一樣的體驗(yàn)。教育我們的學(xué)生，我們現(xiàn)在就是課文中提到的充滿生機(jī)和活力的兒童，我們走到哪就會(huì)把春天的蓬勃朝氣帶到哪里，所以我們要把握好現(xiàn)在的大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)出自己最精彩的童年。

二、品悟中讀有所思

語(yǔ)文課本里的名家名篇不僅語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)，通過(guò)作品所表達(dá)的思想也是令人回味悠長(zhǎng)。

例如，我國(guó)現(xiàn)代作家老舍先生寫(xiě)的《草原》這篇文章，學(xué)生讀這篇課文的時(shí)候，先要理清課文的主要內(nèi)容，課文圍繞草原先寫(xiě)了草原的美麗景色，然后寫(xiě)的是草原蒙古人民的熱情歡迎。從表面上看是寫(xiě)的這兩塊內(nèi)容，實(shí)際上作者想表達(dá)的是蒙漢人們的深情厚誼，進(jìn)而拓展到漢族同我國(guó)其它各民族的大團(tuán)結(jié)。學(xué)生讀背了描寫(xiě)草原美景的句段之后，轉(zhuǎn)到蒙古人民熱情好客這一部分的內(nèi)容上來(lái)，抓住課文最后“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話，讓學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)人們的話別場(chǎng)面，體會(huì)全國(guó)各族人民一家親的大團(tuán)結(jié)場(chǎng)面是何等的感人，進(jìn)而再體會(huì)老舍先生寫(xiě)這篇文章的真正用意。從這點(diǎn)來(lái)感受一下我們這些文學(xué)大家，不僅文章寫(xiě)得精彩，還有一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)家的寬廣胸襟。

這樣，讓孩子們從小學(xué)開(kāi)始就從這些名家的作品中大致了解他們的一些思想，在以后閱讀課外書(shū)籍時(shí)能夠慢慢做到觸類旁通。

三、擴(kuò)展中讀有收獲

名家之所以成為名家，他們的作品肯定不止一篇能夠打動(dòng)人心。在學(xué)這些名篇的時(shí)候，可以適當(dāng)擴(kuò)展一些這些名家的其他作品，讓學(xué)生多角度領(lǐng)略名家的風(fēng)采，為積累文學(xué)素材做好準(zhǔn)備。

以五年級(jí)下冊(cè)的《七律·長(zhǎng)征》一文為例，這是我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛主席寫(xiě)的一首七言律詩(shī)。文章大氣磅礴，寫(xiě)出了紅軍長(zhǎng)征途中的光輝業(yè)績(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解之后，有感情地背誦全詩(shī)。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，還有必要介紹一下毛主席的文學(xué)成就。他作為我國(guó)的偉大領(lǐng)袖，詩(shī)詞方面也有很高的造詣。他的詩(shī)詞縱橫古今、意氣風(fēng)發(fā)，很能打動(dòng)人。在學(xué)完這首《長(zhǎng)征》以后、還可以把他的《沁園春·雪》《清平樂(lè)·六盤(pán)山》《卜算子·詠梅》這一組詩(shī)詞拿來(lái)品讀一下，以感受毛主席那博大的情懷。在以后進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，再學(xué)到毛主席的相關(guān)詩(shī)詞的時(shí)候就能夠高屋建瓴，透徹的理解其表達(dá)的主題了。由此，也可以引導(dǎo)學(xué)生感知，古今中外，凡是有所成就，能成大器者，必定是一個(gè)心胸開(kāi)闊、具有遠(yuǎn)見(jiàn)的人，因此不必在一些小事上斤斤計(jì)較，從小努力學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，厚積方能薄發(fā)，要向毛主席那樣多讀書(shū)、多思考。

再如，前面提到的冰心奶奶的《只揀兒童多處行》學(xué)完之后，還可以讓學(xué)生讀一讀她寫(xiě)的《寄小讀者》，這本書(shū)里都是冰心寫(xiě)給國(guó)內(nèi)孩子的一封封信，學(xué)生讀了以后，能夠體會(huì)到兒童無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)，更能感受到她對(duì)兒童喜愛(ài)與羨慕。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，語(yǔ)文教材中的名家名篇給學(xué)生提供了很好的范例，在教學(xué)這些課文的時(shí)候，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生去了解這些名家的作品。在具體的閱讀中明確課文內(nèi)涵，感受作品抒發(fā)的情感，拓展到閱讀名家其它的作品，從小播下文學(xué)的種子。