高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實踐

摘 要：高職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須立足于培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)勞動崗位的高技能IT人才。本文從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、實驗實訓(xùn)中心建設(shè)等三個方面闡述高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實驗實訓(xùn)中心建設(shè)

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672，5913(2008)01-0047-04

近年來，計算機(jī)專業(yè)已成為我國規(guī)模最大的專業(yè)之一，然而，就業(yè)形勢卻異常嚴(yán)峻，IT人才似乎供大于求。然而，前程無憂網(wǎng)等國內(nèi)專業(yè)的人才招聘網(wǎng)站最近公布的“求職指數(shù)”信息表明，IT職位需求量最大，占總量近30％，這又表明了IT人才供不應(yīng)求。我們不禁要問：學(xué)院推出的畢業(yè)生是IT企業(yè)所需要的人才嗎?我們高職院校的計算機(jī)專業(yè)如何找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，在就業(yè)中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢，已成為我們迫切需要研究和探討的問題。

由于歷史原因，大部分高職高專的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)計是本科教育模式的“壓縮餅干”，重理論輕實踐，學(xué)生動手能力與本科生相比并不占優(yōu)勢；由于生源素質(zhì)及在校學(xué)習(xí)時間的限制，對于理論知識學(xué)習(xí)也不夠深入，這一點更比不上本科生。所以，高職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須立足于培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)勞動崗位的高技能IT人才。本文嘗試結(jié)合我院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、實驗實訓(xùn)中心建設(shè)等三個方面闡述高職計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思路。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1．1 人才能力培養(yǎng)體系建設(shè)

1．1．1專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系

“專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系”主要是指培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的生產(chǎn)，建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級技術(shù)人才而設(shè)計的一系列教育實施方案。

該專業(yè)“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”，通過“出口指導(dǎo)進(jìn)口，市場需求決定培養(yǎng)方案”，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求來確定人才培養(yǎng)體系。為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)能力的“職業(yè)崗位能力”的目標(biāo)(見圖1)，以出口的“職業(yè)崗位能力”確定“公共素質(zhì)”教育和專業(yè)基本能力培養(yǎng)。

1．1．2培養(yǎng)方案的框架體系，形成專業(yè)整體職業(yè)能力

從學(xué)生培養(yǎng)的全過程來看，為使學(xué)生形成一個完整的職業(yè)能力體系，我們采用“平臺+方向”式教學(xué)。循序漸進(jìn)、由易到難，先注重學(xué)生相關(guān)知識體系的理論教學(xué)，而后開設(shè)實踐能力型課程，最后達(dá)到理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生具備初步軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的能力。

1．1．3專業(yè)知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

該專業(yè)在實施專業(yè)教學(xué)的過程中，融入專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成教育。力爭使學(xué)生成為能適應(yīng)時代要求的“德、智、體”全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。具體分為六大知識模塊，每個知識模塊都涉及2～5門課程，同時具有與知識模塊結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的能力要求。

1．2課程體系改革

該專業(yè)建立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，經(jīng)常與相關(guān)高校及IT企業(yè)交流，并通過Imemet、會議交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種渠道了解國內(nèi)外該課程最新理論及應(yīng)用動態(tài)；實施教學(xué)大綱定期更新制度；實施教學(xué)大綱網(wǎng)上發(fā)布制度，以保證教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱組織教學(xué)；按課程類別實施教材定期更換制度，配合案例分析、輔助講義，使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求。

同時，積極開展課程群建設(shè)工作，優(yōu)化整合主干課程和必修課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)；建立程序設(shè)計課程群、硬件技術(shù)課程群、系統(tǒng)軟件課程群、多媒體新技術(shù)課程群；按課程群組織教學(xué)研究活動。

1．3引入企業(yè)的技能認(rèn)證課程體系，實行“雙證書”制度

注重學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)教育的有機(jī)結(jié)合，積極推行“雙證書”制度，不斷探索并試驗將國內(nèi)外著名IT廠商的權(quán)威認(rèn)證培訓(xùn)融入職業(yè)技術(shù)教育，使該專業(yè)畢業(yè)生普遍擁有若干IT技術(shù)專業(yè)認(rèn)證證書，從而提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力。同時，努力拓寬“雙證書”的種類和層次，逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，建立和完善職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作。通過加大“雙證書”制度建設(shè)，畢業(yè)生雙證書獲得率達(dá)到95％以上。

1．4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

1．4．1 IT企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定

與河南863軟件孵化器公司、鄭州翌碩計算機(jī)服務(wù)有限公司等IT企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

1．4. 2調(diào)整選修課結(jié)構(gòu)，增開企業(yè)急需課程

增設(shè)軟件測試及其平臺、J2EE程序設(shè)計、UML統(tǒng)一建模語言、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、軟件項目管理等面向應(yīng)用的企業(yè)急需課程。

1．4．3加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)比重，設(shè)立系列課程設(shè)計

增設(shè)課外實踐環(huán)節(jié)，與課內(nèi)實踐學(xué)時比例為1:1，并記入課程平時成績：單獨設(shè)置操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)等課程設(shè)計。

1．5考核方式改革

采取綜合考核方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新活動及表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程情況等納入考核評價體系，學(xué)生成績以技能考核為主，理論考核為輔，建立以能力考核為重點，以過程考核為中心的課程考核評價體系。其中：

(1)理論課程考核內(nèi)容的深度、廣度須符合教學(xué)大綱的要求，考核成績根據(jù)作業(yè)完成情況、平時聽課情況、集中考試(閉卷、開卷)成績綜合評定。

(2)技能課程考核成績按照平時成績(實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告完成情況)和實訓(xùn)考核成績綜合評定。

2 師資隊伍建設(shè)

建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍建設(shè)，建成以骨干教師為核心、凸現(xiàn)“雙師型”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊。

近三年來，該專業(yè)將加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設(shè)力度，注重兼職教師隊伍建設(shè)。引進(jìn)的新教師要接受崗前培訓(xùn)，使教師適應(yīng)職業(yè)教育的規(guī)范和特點；老教師在業(yè)務(wù)上、教學(xué)方法和科研上進(jìn)行指點，使青年教師盡快地成長起來；開展短期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，專業(yè)將其定期選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2．1聘請“企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師”和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

聘請“企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師”2人，要求其在IT企業(yè)工作至少8年以上，主持過大型項目開發(fā)，在企業(yè)擔(dān)任管理崗位，具有中高級職稱。

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人3名，要求其能夠站在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿、熟悉IT行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)、把握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)改革方向。

2．2建設(shè)骨干教師隊伍

引進(jìn)1名骨干教師，培養(yǎng)骨干教師8名，專業(yè)骨干教師在專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面符合高職特色，并能根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要開發(fā)課程、及時更新教學(xué)內(nèi)容。注重實驗教師隊伍的建設(shè)，選送教師到IT企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。80％專業(yè)教師獲得國家職業(yè)資格高級工證書，30％專業(yè)教師獲得技師證書。

2．3建設(shè)兼職教師隊伍

聘請企業(yè)兼職教師10名，精通企業(yè)行業(yè)一線工作程序，具有專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠、承擔(dān)實踐技能課程的指導(dǎo)。

3 實驗實訓(xùn)中心建設(shè)

3．1校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)

該專業(yè)在中央財政支持的項目實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，首先重點建設(shè)面向Java、NET方向編程、動漫設(shè)計及其全真軟件開發(fā)實訓(xùn)實驗中心，積極與企業(yè)合作，共同進(jìn)行仿真實驗實訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，實現(xiàn)實訓(xùn)與工作任務(wù)、實習(xí)與工作過程相結(jié)合，把實驗實訓(xùn)室建設(shè)成為具有真實工作環(huán)境，集實踐教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的開放型的實訓(xùn)室。同時，繼續(xù)完善實驗(訓(xùn))室管理辦法，向?qū)I(yè)學(xué)生開放實驗(訓(xùn))室，為學(xué)生自主提高專業(yè)技能提供實踐平臺。

3．2 2005年度中央財政支持實訓(xùn)基地(建設(shè)型小模式)的建設(shè)

按照該基地的建設(shè)規(guī)劃方案，目前第二階段即六個實訓(xùn)室、一個軟件研發(fā)中心已組建完成，并已經(jīng)開始了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)。下一階段學(xué)院繼續(xù)投資40萬元完善實訓(xùn)基地儀器設(shè)備，提高實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍水平；發(fā)揮實訓(xùn)基地作用，培養(yǎng)本專業(yè)技能人才，培訓(xùn)下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村剩余勞動力、企業(yè)在職職工，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供人才和智力支持。

3．3校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

與河南863軟件孵化器公司軟件、鄭州翌碩計算機(jī)服務(wù)有限公司等10家企業(yè)建立深度合作關(guān)系，保證學(xué)生頂崗實習(xí)3～6個月，完善校企共管和考核的長效機(jī)制。

同時，積極探索校外實訓(xùn)基地建設(shè)的新機(jī)制、新途徑。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控，要求學(xué)生提交實習(xí)日志、實習(xí)報告，要求現(xiàn)場指導(dǎo)老師提供實習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)場記錄、實習(xí)報告鑒定，企業(yè)提供實習(xí)鑒定，等，頂崗實習(xí)結(jié)束后，由以企業(yè)為主的考核委員會對學(xué)生進(jìn)行考核，合格者頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

3．4大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心

目前，該專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和興趣小組共有5個，為進(jìn)一步形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，計劃建立“大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心”，同時逐步完善相關(guān)的創(chuàng)新實踐條件，在專業(yè)骨干教師的帶領(lǐng)下，組織本專業(yè)更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入“大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心”進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)一批實踐能力強(qiáng)、有一定科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，帶動本專業(yè)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。