今天怎么做老師

編者按：新年伊始，醞釀已久的“思維碰撞”欄目終于與讀者見面了。它是計算機教師及廣大關(guān)心計算機教育人士共同的園地，在這里。您可以提出自己的觀點，也可以提出質(zhì)疑；可以有思想交鋒，也可以有思維碰撞……我們相信正是在“思維碰撞”中蘊含著推動計算機教育事業(yè)發(fā)展的無窮動力。

主持人：在我們這個國家，老師向來受到尊重，古有所謂“天地君親師”，現(xiàn)在又提倡讓教師成為“陽光底下最美好的職業(yè)”。既然如此，那么教師的責(zé)任是什么呢?一些高校教師在“思維碰撞”欄目中提出了自己的看法。

今天怎么做老師?借用韓愈老夫子的定義“師者，傳道授業(yè)解惑者也”似乎就能概括教師要承擔的責(zé)任。所謂“傳道”就是要讓學(xué)生學(xué)會“做人”，所謂“授業(yè)”那當然是要傳授各種知識了，而“解惑”簡單說來就是“答疑”。

教師要“為人師表”

劉乃琦(電子科技大學(xué)教授)：有一種說法，說教師是“人類靈魂的工程師”，說的就是老師不僅是傳授技術(shù)的師傅，而且還要塑造學(xué)生的靈魂。怎么塑造靈魂呢?很難。因為這涉及諸多因素，有學(xué)生本人的、有學(xué)校的、有家庭的、還有社會的。這些因素綜合起來影響著學(xué)生，逐漸形成他們?yōu)槿颂幨赖臏蕜t。近年來，社會上物欲橫流、各種思潮魚龍混雜。作為老師，我們不可能去改變那些不良的社會現(xiàn)實，但我們可以用自己的言行從正面去影響他們，所謂“為人師表”也就是這個意思吧。但遺憾的是，近年來我們有些老師的所作所為實在讓人不敢恭維。他們行為散漫、上課常常遲到，到了課堂上手機也會隨時“哇哇”作響；還有的人甚至粗話連篇、喝醉了酒來上課，還把學(xué)生打傷。這些以前在教師群體中聞所未聞的事件現(xiàn)在卻漸漸多了起來，我們這是怎么了?

教師要努力提高自身素質(zhì)

周蘇(浙江大學(xué)城市學(xué)院教授)：學(xué)生素質(zhì)的提高應(yīng)得益于教師普遍具有較高的綜合素質(zhì)。因此，教師要努力提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

(1)提高教學(xué)能力。高校專業(yè)教師除少數(shù)來自師范大學(xué)培養(yǎng)外，多數(shù)還是畢業(yè)于非師范類的各對口專業(yè)。他們大都有良好的專業(yè)教育背景，但缺乏對教育本身的認識和鉆研。優(yōu)秀的專業(yè)教師應(yīng)該是特定專業(yè)與師范專業(yè)相結(jié)合的跨學(xué)科人才。

(2)提高學(xué)科綜合素質(zhì)?，F(xiàn)行的高校教學(xué)管理普遍存在著學(xué)習(xí)測評手段過分依賴于考試的情況，重結(jié)果(考試)而輕過程(平時)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性其實很“明確”：看書是為了考試，考試是為了畢業(yè)拿文憑，而臨近畢業(yè)也不知道自己能干什么。事實上，說句大不敬的話，年輕教師也主要是現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)出來的，一些教師的教學(xué)目的性既明確又不明確，不重視甚至也不了解課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，知識與知識之間的關(guān)聯(lián)。實際上，學(xué)生素質(zhì)的問題也反映了教師的學(xué)科綜合素質(zhì)有待提高。

(3)提高應(yīng)用能力。不少年輕教師從校門到校門，在學(xué)校讀了近20年書，最后又在學(xué)校工作。許多雖然是工程學(xué)科的高材生，實際上也缺乏相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用能力。例如，教軟件工程課程的老師，自己也可能從來沒有參與過較大一點的軟件項目，再在課堂上面對見了編程序就頭痛的學(xué)生，又如何能把學(xué)生帶入軟件工程美妙的應(yīng)用境界?!

(4)提高團隊能力。現(xiàn)有的教學(xué)管理體系較好地維護著正常的教學(xué)秩序，教師盡心盡責(zé)、各人自掃門前雪，但常常忽視教學(xué)團隊作用，忽視交流與合作。繁重教學(xué)任務(wù)和規(guī)范管理帶來的必須完成的各項個人指標，也使教師無暇顧及必要的團隊交流與發(fā)展。

“授業(yè)”要有責(zé)任心

黃國興(華東師范大學(xué)教授)：“授業(yè)”是通過各種方式向?qū)W生傳授知識，在這個環(huán)節(jié)中可能每個教師的能力和水平有差異，但有一個可以衡量的共同標準，那就是責(zé)任心?？梢赃@樣說，作為教師，有了責(zé)任心就可以完成“授業(yè)”的任務(wù)。如果沒有責(zé)任心，就是有水平也不能勝任“授業(yè)”的崗位。那么，什么是“責(zé)任心”?“責(zé)任心”就是“用心去教學(xué)”、就是要千方百計讓學(xué)生聽懂你傳授的知識、要探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要考慮怎么才能讓學(xué)生記住所學(xué)的知識。還在我上初中時有一位化學(xué)老師，為了讓學(xué)生記住元素的化合價編了一首歌“一是鉀鈉銀氯氫，二是氧鋇鈣鎂鋅，一、二銅汞二、三鐵，二、四、六硫二、四碳，三鋁四硅三、五磷”。這首歌訣朗朗上口，使學(xué)生像唱山歌一樣記住了這些元素的化合價。時間過去了將近五十年，可是這首歌訣我一輩子也忘不了。我想這也是從一個側(cè)面反映老師“用心去教學(xué)”的例子。這個例子說的是化學(xué)，但是，它對我們計算機學(xué)科的教學(xué)同樣也是適用的?？墒窃诖髮W(xué)里，像這樣能做到“用心去教學(xué)”的老師實在是太少了。造成這種局面的原因是復(fù)雜的，在這里也不想展開，我只是呼吁老師們在今后的教學(xué)中能否也盡量要求自己“用心去教學(xué)”。

教師也要講“職業(yè)道德”

李仲麟(華南理工大學(xué)教授)：所謂“解惑”，在大學(xué)里很重要的一點就是“答疑”。大學(xué)以前有助教制度，就是新教師至少要幫任課老師批改作業(yè)和答疑兩個學(xué)期后才可以考慮當主講。可是現(xiàn)在，許多學(xué)校對新進校的青年教師一開始就安排主講課程，而且大多數(shù)是每人承包一門課。上課、作業(yè)批改、習(xí)題課都由一個人承擔，每人工作的好壞既缺乏比較，也很難檢查。況且大學(xué)里考核的硬指標是科研經(jīng)費和論文，對教學(xué)的重視只是停留在口頭上。當然，造成“解惑”困難的還有其他客觀原因，現(xiàn)在幾乎每個大學(xué)都有新校區(qū)，老師們每天“來也匆匆、去也匆匆”。上完課學(xué)生提問后根本沒有耐心考慮，因為班車要開了。至于作業(yè)批改的馬虎、習(xí)題課的“短斤缺兩”更是“公開的秘密”，這樣的狀況怎么能把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“迷惑”解開呢。用現(xiàn)在社會流行的商品社會的“生意經(jīng)”來看，學(xué)生出了學(xué)費來買教師的知識、教師的服務(wù)，可是，他們得到的東西經(jīng)?！岸探锷賰伞保覀冞@些做教師是不是會感到“心中有愧”呢?

學(xué)生看老師

王雪蘭(浙江大學(xué)城市學(xué)院計算機專業(yè)2008級應(yīng)屆畢業(yè)生)：老師要重視教學(xué)方法。不同科目的教學(xué)方式可以有所不同。學(xué)校選的教材有時并不能跟上當前實際運用的潮流，老師不一定要跟著教材教課。比如，做網(wǎng)站流行用Javascripl編程，但學(xué)校選的教材是用VBscript來編程的，其實，兩種語言的編網(wǎng)站的差別不是很大，那么，老師可以讓我們自己看書，上課教我們Javascript，跟我們講講兩者在哪些方面是不同的，這樣學(xué)生不就學(xué)會了兩種編網(wǎng)站的語言了嗎，不就能比別人能力強了嗎。像“C語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“匯編語言”等學(xué)生自學(xué)不能搞定的科目確實需要老師按書本來講。不用按書本開展教學(xué)的典型課程是“軟件工程”，這門課書上都是一些理論知識，書上的東西學(xué)生完全可以自學(xué)，這門課需要讓軟件項目開發(fā)經(jīng)驗豐富的老師來講，不是講書上的東西，而是講他們做軟件項目時遇到過的問題，講講他們的解決方法，還有應(yīng)該怎樣避免這些問題。這些經(jīng)驗在學(xué)生以后的工作中是一筆很寶貴的財富，是學(xué)生永遠不可能從書本上學(xué)到的。有了這些知識，以后做工作時就能比別人做得更好，也能給學(xué)校增加名氣，為以后的學(xué)生拓寬就業(yè)路子。計算機學(xué)科的教學(xué)要做到理論與實踐并重，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的、能力全面的應(yīng)用型人才。

說了這么多，仍然是“剪不斷、理還亂”我們今天究竟應(yīng)該怎么做老師，各有各的看法，因為這牽涉到太多的因素。從宏觀上看，教師這個職業(yè)其地位和作用應(yīng)該是辯證地聯(lián)系在一起的。從責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則看，如果能把教師的社會地位提到相應(yīng)的高度，那么。對教師的要求可以毫不含糊地提出來。現(xiàn)在教師的地位和作用雖然有了很大的改善，但還有進一步提升的空間。