信息技術與課程整合教師培訓電子績效系統(tǒng)功能模型的構(gòu)建

[摘要]該研究是在前人對教師培訓研究的基礎上，結(jié)合教師運用信息技術與課程整合的要求，采用系統(tǒng)方法和績效分析方法來設計一個能促進教師專業(yè)化、培訓教師整合能力的電子績效支持系統(tǒng)(ID－EPSS)。文章基于績效技術與教學設計理論，設計了適合教師培訓的ID－EPSS的功能模型，同時對培訓模型各模塊的主要內(nèi)容和各模塊實現(xiàn)的技術進行了論證。

[關鍵詞]信息技術與課程整合；教師培訓；功能模型；績效分析

[中圖分類號]G451.2 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2008)05－0084－04

在時代要求的驅(qū)動下，信息技術與課程整合逐漸成為世界范圍內(nèi)一股強大的教育改革潮流，也成為我國基礎教育改革的一大突破口。然而，信息技術與課程整合在我國缺少必要的理論準備和實踐經(jīng)驗，不少中小學教師的信息技術與課程整合的教學活動存在投入高、收效低的狀況，難以達到預期的績效標準，目前出現(xiàn)的教師培訓系統(tǒng)還存在各種缺陷，發(fā)展尚未成熟，因而使其對信息技術與課程整合產(chǎn)生困惑甚至懷疑?；陔娮涌冃Ъ夹g的信息技術與課程整合的教師培訓系統(tǒng)(ID－EPSS)能很好的解決以上存在的各種問題。ID－EPSS培訓系統(tǒng)的設計包括信息技術與課程整合的績效分析模型的設計、教學系統(tǒng)的設計和功能模型的構(gòu)建。在ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)的設計中，功能模型的構(gòu)建是整個系統(tǒng)設計過程的核心。功能模型的設計是以績效分析模型的設計和教學系統(tǒng)的設計為基礎，并為后面概念模型設計等奠定了基礎。

一 ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)的功能模型設計的基本依據(jù)

1 績效分析模型

績效分析模型是依據(jù)現(xiàn)階段信息技術與課程整合的理論、教學系統(tǒng)論，在HTP(Human Performance Technology，簡稱HPT)模型的基礎上提出的針對現(xiàn)階段信息技術與課程整合問題的基于整合的績效技術模型?？冃Х治瞿Ｐ偷倪^程可以大致分為五個環(huán)節(jié)：

(1)績效分析

績效分析是依據(jù)素質(zhì)教育目標、新課改目標、信息技術與課程整合目標得出教師“整合”教學的預期績效。通過問卷調(diào)查、教師訪談等形式了解到當前績效狀態(tài)，主要從客觀環(huán)境、教師現(xiàn)有的培訓模式兩方面來分析，得出績效差距。

(2)原因分析

原因分析是確定造成績效差距的原因特別是那些影響較大的深層次原因。原因分析是績效分析與最后確定解決方案之間的關鍵步驟。通過問卷調(diào)查和教師訪談針對教師信息技術與課程整合能力出現(xiàn)的問題進行分析，得出影響整合能力的原因。

(3)干預措施的選擇和設計

干預措施是具體的實施方法。良好的績效支持手段是達到目標的必備條件之一。干預是一種計劃措施，目的在于解決整合中出現(xiàn)的問題，由此提高績效。

(4)干預措施的實施和變革

這個階段需要真正的實施，將選擇出來的干預付諸于實踐。在這個階段，交流是非常重要的。教師必須理解組織的期望。此外，交流不僅傳遞變革的期望，還減少教師的恐懼，并使教師關心干預，使實施更容易。但選擇了正確的干預方案，但這并不意味著成功在即。實施干預方案成功的關鍵是對變革過程的管理。

(5)評價

根據(jù)現(xiàn)代教育評價理論與績效技術理論，培訓的反饋與評價應隨時貫穿整個培訓的始終。評價內(nèi)容主要包括對培訓過程和培訓結(jié)果的評價。

2 ID－EPSS培訓系統(tǒng)的教學系統(tǒng)設計

ID－EPSS培訓系統(tǒng)的教學系統(tǒng)設計是對電子績效支持系統(tǒng)的整體流程做出設計，ID－EPSS培訓系統(tǒng)的教學系統(tǒng)設計的過程可以大致分為四個環(huán)節(jié)：

(1)培訓系統(tǒng)設計的績效分析

培訓系統(tǒng)設計的績效分析是整個ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)的基礎，主要是對信息技術與課程整合的“期望整合的績效”與“整合績效的真實狀態(tài)”進行調(diào)查分析，最終得出績效差距。績效差距是兩者之間的差別，它代表一個需要解決的績效問題，或指出了組織績效進一步提高的可能機會?？冃Ъ夹g最終的目標是以最適當?shù)某杀尽б姹认@種差距。

(2)培訓內(nèi)容與培訓目標的分析

培訓內(nèi)容的分析包括培訓內(nèi)容的選擇、培訓內(nèi)容的編排、確定單元目標及分析培訓內(nèi)容類別性質(zhì)。培訓目標的分析是對受訓教師通過培訓后應該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。它包括培訓目標設計和培訓目標的編寫。

(3)培訓情境的設立

本系統(tǒng)開發(fā)目的就是為促進教師學習信息技術與課程整合的績效，因此為每個教師提供適合于自己的學習情境顯得尤為重要。對于教師個人來說學習情景包括學習工具、學習任務、決策支持和知識庫四個大的方面。當教師開始學習時，本系統(tǒng)應該根據(jù)教師個人信息(如學習偏好、學習需要等)建立一個學習情境，即呈現(xiàn)相關的學習中及時的決策支持等。培訓情境的設立是否適合于受訓教師關鍵在于受訓教師個人數(shù)據(jù)的分析結(jié)果的準確與否，因此應該等待選擇合適的調(diào)查表和分析方法，將受訓教師的個人信息準確的分析出來。

(4)培訓效果評價

培訓效果評價在培訓過程中起重要的作用。對于受訓教師起到診斷、激勵和調(diào)控的功能。培訓效果評價是通過常規(guī)的測試來評價培訓，在培訓的過程中通過提問的形式來檢測教師的培訓情況。

二 ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)功能橫型的構(gòu)建

功能模型設計是在理論分析和實踐分析基礎上，提出的一整套對ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)的功能要求，功能模型設計把績效分析模型和EPSS培訓系統(tǒng)的教學系統(tǒng)設計有機融合在一起形成的比較完整的可操作和實現(xiàn)的ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)設計方案。

1 功能模型的基本結(jié)構(gòu)

功能模型的設計是讓教師通過利用各個模塊的相互作用來完成教學和培訓。信息技術與課程整合教師培訓電子績效系統(tǒng)功能模型主要包括以下八個模塊：資料庫模塊、培訓界面模塊、軟件庫模塊、EPSS培訓系統(tǒng)模塊、決策支持系統(tǒng)模塊、干預策略生成模塊、評價反饋模塊和輸出模塊。這八個模塊的相互關系如圖1：

2 各功能模塊的分析

(1)資料庫模塊。該模塊主要為教師培訓提供各種資料。它包括新課程改革知識庫、信息技術與課程整合知識庫、素材庫和案例庫。

新課程改革知識庫和信息技術與課程整合知識庫：為EPSS教師培訓的教學理念培訓提供理論知識。供教師自學來提高教師的教學理念。

素材模塊：教師編寫信息化教案時會需要不少素材，為了節(jié)約教師的時間，在信息化模塊中匯集豐富的視頻、音頻、文字、圖形等素材。此外還向教師提供一些較好的信息化教育資源庫網(wǎng)址，以供教師進一步通過網(wǎng)絡查找需要的資源，從而提高教師的工作績效。

案例庫：是為ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)提供案例。案例是最形象、最直觀的學習對象，雖然信息化教育目前只是處于起步階段，但是在一些信息技術發(fā)達地區(qū)已經(jīng)有不少成功的案例，而且隨著信息化教育的不斷深化，還比較涌現(xiàn)不少成功的案例。為此有必要專門建立一個模塊把所有成功的案例集中在一起。讓受訓教師觀摩、借鑒，從中獲得靈感。在這個模塊中教師可以吸收優(yōu)秀和成功的經(jīng)驗，幫助自己完成培訓，還可以為受訓教師提供當前設計環(huán)節(jié)的相關設計案例。這個模塊也可以把受訓教師設計好的案例存儲進來。

(2)培訓界面模塊。該模塊是輔助培訓的功能模塊。這個模塊是真正培訓的前奏曲，指導教師培訓的順利進行。培訓界面模塊為受訓教師提供各種操作，同時也為其它模塊的內(nèi)容提供場所。它包括導航模塊、幫助模塊、先決技能模塊、解釋說明模塊和內(nèi)容呈現(xiàn)模塊。

導航模塊：這個模塊是為方便教師在整個電子績效支持系統(tǒng)中學習，教師可以準確快速地找到相應的其他模塊，找到相應的培訓內(nèi)容，從而極大地提高培訓效率與質(zhì)量，提高教師的工作績效。

幫助模塊：這個模塊是幫助教師熟練掌握電子績效支持系統(tǒng)。在每個電子績效支持系統(tǒng)中，幫助模塊都是必不可少的關鍵模塊。它在教師的整個培訓過程中都能提供幫助，教師遇到問題可以在幫助模塊找到幫助信息，提高自己的學習效率。一般地，該模塊可以提供智能化的幫助。

先決技能模塊：先決技能模塊是教師進入其它模塊必須預先掌握的知識技能模塊。在內(nèi)容設計里提到先決技能知識是內(nèi)容設計中的一部分。該模塊就是測試和發(fā)送先決技能知識，以便于系統(tǒng)根據(jù)這些信息組織培訓教師或者培訓內(nèi)容。

解釋說明模塊：可以在受訓教師設計教學的過程中介紹當前所處設計環(huán)節(jié)的目的和意義，讓受訓教師了解為什么這樣做，這樣做的理論根據(jù)是什么，并能使受訓教師在應用中學會教學設計。

任務引導模塊：可以提示受訓教師在設計過程中要完成的每一步工作，并提供位置導航，解決受訓教師下步“做什么”的問題，這可以糾正教師在教學上的理解偏差。

(3)軟件庫模塊。軟件庫是為培訓教師提供各種軟件。它主要用在提高教師的技能或教師完成教學設計所需的必備工具。它包括課件制作軟件、圖像處理軟件、文字處理軟件、聲音處理軟件和其它面向?qū)W科專業(yè)的軟件等。

(4)EPSS培訓系統(tǒng)模塊。這是教師進行培訓的主要“場所”，是培訓的核心。教師圍繞這個模塊完成培訓。在內(nèi)容設計里，培訓內(nèi)容也是其中的重點，因此，EPSS培訓系統(tǒng)模塊就是儲存和發(fā)送培訓信息，供教師搜索學習內(nèi)容。在這個模塊中，受訓教師可以根據(jù)初始技能反饋的信息，選擇不同的培訓內(nèi)容。在信息技術與課程整合培訓系統(tǒng)中。培訓內(nèi)容主要包括教師整合技能的培訓、教學設計的培訓、綜合實踐的培訓和教師整合理念的培訓。

(5)決策支持系統(tǒng)模塊，主要通過提供有關教學資源、過程、方法設計的決策建議，彌補教師在教學設計的知識與經(jīng)驗上的局限性。教師作為教學設計的決策者在掌握充足決策信息的基礎上，就能設計出更符合教學與學習需要的系統(tǒng)化教學設計方案。決策支持系統(tǒng)模塊可以看成是信息管理系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的有機整合，一方面通過數(shù)據(jù)庫、模型庫針對用戶的問題咨詢提供基本決策支持，另一方面引入了專家系統(tǒng)為教師培訓提供智能化、高層次決策建議。同時，決策支持系統(tǒng)模塊也為干預策略生成模塊提供依據(jù)。它在回答教師提出的問題的同時，對問題進行統(tǒng)計和分析，并得出產(chǎn)生的原因。然后把原因等發(fā)送給干預策略生成模塊，讓干預策略生成模塊根據(jù)原因，產(chǎn)生相應的策略。決策支持系統(tǒng)模塊又可以分為問題答疑模塊和原因分析模塊。

問題答疑模塊：該模塊對教師提的問題進行回答，并對問題進行統(tǒng)計，然后把數(shù)據(jù)傳遞到原因分析模塊。

原因分析模塊：該模塊主要是依據(jù)問題答疑模塊得到的數(shù)據(jù)進行原因分析。得出教師出現(xiàn)各種情況的原因，然后反饋給干預策略生成模塊。

(6)干預策略生成模塊。干預策略是具體的實施方法。干預策略目的在于解決整合中出現(xiàn)的問題，由此提高績效。干預策略生成模塊是在得出影響教師績效的原因后對在教師培訓中的教師提供針對的干預措施，來提高教師培訓的績效。

(7)評價反饋模塊。評價反饋模塊貫穿于整個培訓的始終，對培訓各個環(huán)節(jié)都進行評價。評價內(nèi)容主要包括過程性評價和總結(jié)性的評價。評價反饋模塊的功能主要是根據(jù)教師的現(xiàn)狀，按照不同的方法統(tǒng)計教師自評以及教師評價的分數(shù)，得出教師的個人的總成績。同時，評價反饋模塊還可以記錄教師在系統(tǒng)培訓上回答問題、主動發(fā)言、演示成果的情況、檔案袋的資料、案例完成的情況以及所提的問題等對教師進行評價。評價反饋模塊既提供分數(shù)和等級的評價方式，也提供描述性的評價結(jié)果。并且在得出評價結(jié)果的同時對培訓系統(tǒng)進行反饋，使培訓能更好的進行，能更好的提高培訓的績效。評價反饋模塊可能通過問卷技術、檔案袋技術和跟蹤技術等來實現(xiàn)。

(8)輸出模塊。該模塊的功能是將培訓結(jié)果的輸出。其中包括案例、課件等。它具有存儲功能。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

(1)開發(fā)環(huán)境

操作系統(tǒng)：Microsoft Windows XP professional。

工具軟件：Photoshop，Authorware，Microsoft Visual Studio，Microsoft SQL Server Database等。

采用積件技術改善傳統(tǒng)課件的制作，快速地提高了開發(fā)課件、學件和堂件的速度，很好的解決了教師課件開發(fā)和處理圖像文字等的績效。

(2)信息庫開發(fā)

采用Microsoft SQL Server Database作為后臺數(shù)據(jù)庫存放相關知識庫、素材庫、案例庫以及軟件庫，并采用SQL查詢語言進行資料的輸入與輸出，根據(jù)用戶的學習結(jié)果及反饋信息不斷更新和充實已有的各種數(shù)據(jù)庫。

(3)交互式訓練

在培訓模塊、決策支持模塊、干預策略生成模塊及評價反饋模塊中，揉和了決策支持系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的相關理論知識。對教師培訓結(jié)果進行定性分析，發(fā)現(xiàn)學習的缺陷和成就，并跟已有數(shù)據(jù)庫中的知識相互匹配給出教師一定的決策信息，提供相應的學習軟件和相關資料等。

(4)學習管理

本系統(tǒng)嚴格按照軟件設計的一般流程進行了系統(tǒng)設計，并作了可行性分析。系統(tǒng)將提供友好的人機交互界面，界面設計及數(shù)據(jù)的調(diào)用功能通過VB程序設計語言實現(xiàn)。VB能對ODBC數(shù)據(jù)源進行訪問和處理。

進一步，可以建立B/S結(jié)構(gòu)的信息技術與課程整合教師培訓電子績效系統(tǒng)，這樣可以將該系統(tǒng)以網(wǎng)站的形式展現(xiàn)其功能，適應目前Internet廣泛應用的現(xiàn)狀。其中程序開發(fā)可以采用ASENET，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)選擇Microsoft SOL ServerDatabase。

三 功能橫型構(gòu)建的意義

ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)功能模型把績效分析全面地、合理地運用到教學系統(tǒng)設計中，使各種培訓資源、各個培訓要素和培訓環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效應，從而促進受訓教師的認知、態(tài)度、技能等各方面培訓目標的達成。并達到培養(yǎng)受訓教師創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)功能模型是ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)的核心，為EPSS教師培訓系統(tǒng)的概念模型與技術模型構(gòu)建奠定了重要基礎，確保最終的產(chǎn)品既能夠符合教師的實際需求，又是以教育專家學者的理論研究成果為保障的。

四 結(jié)論

將績效技術用于教師培訓較之以往的培訓有其不可比擬的優(yōu)勢，并且是一個新的嘗試，它不僅僅是一種技術的引入，更重要的是一種新的學習理念的引入。由于是新的研究領域，ID－EPSS教師培訓系統(tǒng)功能模型還存在很多的不足之處，隨著研究的深入，這一模型會逐步的完善，會更適合于中小學教師信息技術技能的掌握和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。