探究“彈簧測(cè)力計(jì)”活動(dòng)的片段與反思

本文通過一節(jié)探究課的展示，突顯其落實(shí)探究教學(xué)的理念，以供參考。

教和學(xué)片段

師：同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有看過或聽說過測(cè)量力的工具？

（話音剛落，學(xué)生們就開始議論，爭(zhēng)先恐后的想回答，我指一名學(xué)生回答）

生1：桿秤、臺(tái)秤、握力計(jì)、彈簧秤，我家都有，還有…。

（學(xué)生話音剛落，其余同學(xué)開始評(píng)價(jià)、議論，接著我又讓兩名學(xué)生回答）

生2：桿秤、臺(tái)秤不是測(cè)量力的，它們和天平都是測(cè)量質(zhì)量的工具。

生3：我家有握力計(jì)、彈簧秤，我看過說明書，它們是測(cè)量力的工具。

師：第一位同學(xué)善于觀察身邊的物體，積極發(fā)言，值得大家學(xué)習(xí)，后兩位同學(xué)的判斷也是很正確的。

師：生活中的握力計(jì)的確是測(cè)力計(jì)，桿秤、臺(tái)秤、彈簧秤雖都是秤，但桿秤、臺(tái)秤是測(cè)質(zhì)量的。前前我們已學(xué)過，今天將要學(xué)習(xí)的彈簧秤又叫“彈簧測(cè)力計(jì)”，它也是一種測(cè)力計(jì)。

（按小組分發(fā)彈簧測(cè)力計(jì)以及三個(gè)相同鉤碼--每個(gè)50g，要求同學(xué)們分組測(cè)定一個(gè)、兩個(gè)以及三個(gè)鉤碼的重力，設(shè)計(jì)表格計(jì)入數(shù)據(jù)， 然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，我在巡回指導(dǎo)中，及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題）

師：同學(xué)們剛剛基本上完成了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)臨近各組互相交流測(cè)量結(jié)果，看一看數(shù)據(jù)有沒有差異？

師：哪組想展示你的測(cè)量結(jié)果？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的要上黑板展示測(cè)量的數(shù)據(jù)，這時(shí)可有意選二組學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示，然后我將鉤碼標(biāo)稱的數(shù)據(jù)也展示出來，如下表格）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看一看有什么不同？

（學(xué)生在沉思，突然一同學(xué)自言自語(yǔ)的好像想表達(dá)什么，我指定了這位同學(xué)回答）

生：展示表1的數(shù)值總是比標(biāo)稱的數(shù)值大。

師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，那么，這是什么原因呢？

生：可能…可能是未測(cè)力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的指針不在零刻度處。

（此時(shí)，展示表1的學(xué)生組馬上看了一下自己的彈簧測(cè)力計(jì)，異口同聲的說：對(duì)，有幾個(gè)同學(xué)很好奇，下位去看了一下，也表示了贊同的意思。接著我請(qǐng)一位同學(xué)展示他們錯(cuò)誤的原因，又有學(xué)生自言自語(yǔ)的想說什么，我指名讓他表達(dá)什么）

生：展示表2中的1、3數(shù)據(jù)怎么比標(biāo)稱的數(shù)值小呀？

師：對(duì)，這位同學(xué)又有了新的發(fā)現(xiàn)，展示表2中的1、3數(shù)據(jù)確實(shí)比標(biāo)稱的數(shù)值小，猜一猜、想一想，那又是什么原因呢？

（學(xué)生在思考、討論，突然其中有位學(xué)生下位到展示表2的學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組觀察什么，我正要阻止，可那學(xué)生馬上驚喜叫了起來，哎，他們的彈簧測(cè)力計(jì)怎么和我們的不一樣？）

師：請(qǐng)問哪里不一樣？

生：刻度好像不同，他們的彈簧測(cè)力計(jì)刻度最小刻度是……0.2N。

（學(xué)生的話音剛落，忽然展示表2的學(xué)生實(shí)驗(yàn)組兩學(xué)生異口同聲在說：我們看錯(cuò)刻度了）

（我馬上指定一名同學(xué)說那是怎么一回事）

生：數(shù)據(jù)1中的0.3應(yīng)該是0.6，而數(shù)據(jù)3中的1.3應(yīng)該是1.6。

（此時(shí)，我把這種彈簧測(cè)力計(jì)的刻度面展示在黑板上，并指導(dǎo)讀數(shù)。我的指導(dǎo)剛結(jié)束，教室里兩位同學(xué)立刻討論起來，我讓他們自由發(fā)言）

生1：訂正后，數(shù)據(jù)也不一樣呀？

生2：那可能是誤差吧！

（教室里一些同學(xué)馬上議論起來。這時(shí)我指定一位想發(fā)言的同學(xué)發(fā)表見解。）

生：可能是誤差吧！因?yàn)闇y(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差異，這可能就是我們學(xué)過的誤差。

師：剛才大家共同討論分析了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幾位同學(xué)積極發(fā)言，回答的很好。

師：好，根據(jù)你們前面的探究體會(huì)，能不能總結(jié)以一下彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

（師生在討論、交流，在不斷補(bǔ)充完善中總結(jié)、歸納出彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡^察你的實(shí)驗(yàn)數(shù)表中重力與質(zhì)量的數(shù)據(jù)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（重力與質(zhì)量教學(xué)實(shí)錄--略）

（注：本文的教學(xué)片段來自人教版教材九年級(jí)物理《力和機(jī)械》的第一節(jié)《彈力彈簧測(cè)力計(jì)》之“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)）

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>