利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的途徑

1 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

我們做實(shí)驗(yàn)的目的就是為了使同學(xué)觀察到清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，清楚的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤鹚麄兊臐夂衽d趣。但有時(shí)往往受到條件的限制，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和效果。如在做氣體對(duì)外做功的內(nèi)能減小的演示實(shí)驗(yàn)中瓶塞在蹦出的瞬間有白霧出現(xiàn)。但是由于水蒸發(fā)成為水蒸氣的量比較少，所以水蒸氣液化成白霧的現(xiàn)象不明顯，影響了實(shí)驗(yàn)的觀察效果。老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步提出我們可以用什么液體來(lái)代替水使得實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論之后可能就想到了可以用酒精來(lái)代替水，最后發(fā)現(xiàn)用酒精會(huì)比用水效果好得多，這樣既有利于實(shí)驗(yàn)的效果又可以使學(xué)生獲得探索的樂(lè)趣從而發(fā)展了學(xué)生的能力。

2 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在“浮力”一節(jié)中，人教版新課標(biāo)教材第一句話是“浸入液體中的物體受到的浮力有多大呢？”（提出問(wèn)題），緊接著推出實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證物體受到的浮力跟它排開(kāi)液體受到的重力相等），最后形成結(jié)論（阿基米德原理）那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是直接驗(yàn)證“阿基米德原理”的內(nèi)容。我覺(jué)得的這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全可以設(shè)計(jì)成一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。首先提出浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作出猜想浮力的大小可能與什么因素有關(guān)。然后根據(jù)自己的猜想通過(guò)小組討論在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用手中的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證自己的猜想，最后得出結(jié)論。

3 變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)潛水艇浮沉原理時(shí)，為了讓學(xué)生獲得比較深刻的感性知識(shí)一般用潛水艇模型來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)。而初中學(xué)生對(duì)操作實(shí)驗(yàn)比較感興趣，所以我們完全可以利用隨處可得的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做一個(gè)隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自實(shí)踐探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解及其發(fā)現(xiàn)過(guò)程的體驗(yàn)。先讓每個(gè)學(xué)生找一支普通的自來(lái)水鋼筆，去掉它的外殼露出吸墨水的橡膠膽，使橡膠膽內(nèi)吸入適量的水，放入桌上的一個(gè)大水槽中，鋼筆將豎直地漂浮在水面上。此時(shí)向?qū)W生提出探究任務(wù)：讓鋼筆在水中實(shí)現(xiàn)懸浮和下沉到水底，最后使它再次漂浮在水面上。學(xué)生經(jīng)討論和實(shí)踐，完成下列操作過(guò)程：仔細(xì)調(diào)節(jié)橡膠膽內(nèi)的水量，可使它懸浮在水中任何深處；若用手指再擠壓橡膠膽，再吸入一些水，鋼筆將沉入水底；把它從水中取出，再擠壓橡膠膽，從膽里擠出適量的水，再放進(jìn)水槽中，它又能豎直地漂浮在水面上。

讓學(xué)生閱讀教材，了解潛水艇的工作原理，并與自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)照思考。同學(xué)們體驗(yàn)到操作一個(gè)小小的鋼筆“潛水艇”，通過(guò)調(diào)節(jié)水艙中的儲(chǔ)水量，從而改變潛水艇所受的重力，實(shí)現(xiàn)潛水艇的上浮，下沉和懸浮。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)具有趣味性、挑戰(zhàn)性 ，飽含著豐富的人文教育功能。學(xué)生在“玩”中得到自己能控制“潛水艇”的成就感，“悟”出“潛水艇”工作原理的“大道理”，科學(xué)技術(shù)的神秘外衣被脫去，學(xué)生心底泛出“原來(lái)如此”“經(jīng)過(guò)努力我也能”的自信心…… 。

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意：容器內(nèi)水的深度應(yīng)是鋼筆長(zhǎng)度的2~3倍，這樣效果才明顯。另外這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好用鹽水來(lái)做，這樣在做懸浮時(shí)容易控制。

4 抓住實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象進(jìn)行探究

在做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定能成功，這時(shí)教師不要輕易下結(jié)論，讓同學(xué)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，調(diào)動(dòng)其探究的積極性和探究興趣。這樣就可以利用失敗的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其獲得成就感。在做用伏安法測(cè)電阻的分組實(shí)驗(yàn)中改變待測(cè)電阻兩端的電壓時(shí)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)待測(cè)電阻的阻值有明顯的改變，這時(shí)老師就應(yīng)該抓住這種異?，F(xiàn)象提出問(wèn)題：是什么因素影響待測(cè)電阻的阻值？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論提出猜想：可能是兩端的電壓或者是通過(guò)電阻的電流的改變影響著阻值，可能是溫度影響著電阻的阻值。這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，而這些利用手中的實(shí)驗(yàn)器材完全可以來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

5 增加趣味實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，我們常會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)所具有的魅力所傾倒。尤其是一些用簡(jiǎn)易材料制作的趣味小實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果非常好，引起了初中生們的極大興趣與求知欲望。

在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)胡華鐵老師設(shè)計(jì)“會(huì)變色的雞蛋”作為課堂引入，通過(guò)雞蛋的色彩變幻創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)懸念、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的愿望得到極大的調(diào)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋，一個(gè)蠟燭。實(shí)驗(yàn)時(shí)先出示黃褐色的生雞蛋，然后點(diǎn)燃蠟燭，將雞蛋拿到火焰的上方，讓煙塵熏雞蛋，同時(shí)緩慢地翻轉(zhuǎn)雞蛋，使它全部變黑為止。這時(shí)讓學(xué)生猜想：“當(dāng)把雞蛋輕輕地放入盛有水的透明玻璃杯中時(shí)，雞蛋會(huì)變色嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)，紛紛討論、交談。此時(shí)，教師慢慢地把變黑的雞蛋放入水中，學(xué)生驚喜的觀察到雞蛋又變成了銀白色。在學(xué)習(xí)摩擦起電的知識(shí)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把自來(lái)水開(kāi)關(guān)調(diào)到有一股細(xì)流，把與毛皮摩擦過(guò)的塑料棒（或塑料梳子、筆桿），接近此細(xì)流，會(huì)清楚看到水流向塑料棒的方向彎曲。讓學(xué)生讓探究一下原因。在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)可以做一下瓶口吞蛋，紙片托水實(shí)驗(yàn)等等。

參考文獻(xiàn)：

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注：3、吳愛(ài)國(guó)，山東濱州商店第二中學(xué)，2518054、劉淑萍，山東濟(jì)南市第九職業(yè)中學(xué)，250022