物理教學(xué)呼喚“科學(xué)的猜想”

摘要：本文著重指出在物理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地猜想的重要性的同時(shí)，還指出如何進(jìn)行科學(xué)猜想以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；聯(lián)系；歸納；逆向；科學(xué)猜想

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)11(S)-0021-2

在物理教學(xué)中，猜想無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。猜想決定科學(xué)探究的方向，因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地猜想就顯得格外重要了。那么如何進(jìn)行科學(xué)的猜想呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1 “猜想”要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想過(guò)程應(yīng)是對(duì)頭腦中已存信息分析處理和加工的過(guò)程，所以在猜想之前學(xué)生必須具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路電流特點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生能夠?qū)λ鲿r(shí)干流與支流的關(guān)系有一定認(rèn)識(shí)的話，則讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路電流特點(diǎn)就是一件很容易的事情。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生留心生活中的一些物理現(xiàn)象，理解書(shū)本上的一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

2 教師要適時(shí)啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的猜想信心

在平時(shí)的教學(xué)中，要有機(jī)地滲透科學(xué)史中科學(xué)家由大膽猜想而導(dǎo)致重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科研成果的事例，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生猜想的信心。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手，例如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，猜想串聯(lián)電路中的電流有什么關(guān)系，這是比較容易的，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因?yàn)槿菀拙秃鲆暡孪氲倪@一環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)，教師要善于抓住其創(chuàng)意并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其猜想的積極性、自信心。有了猜想后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生不管正確與否都要親自動(dòng)手與證明的良好習(xí)慣，一旦猜想被證實(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，猜想的積極性會(huì)更高，而一旦學(xué)生的猜想不正確時(shí)，教師要注意適時(shí)啟迪與引導(dǎo)，有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生猜想的積極性。

3 教師引導(dǎo)學(xué)生猜想要注意把握好方向性

對(duì)于猜想，很多人認(rèn)為只要是學(xué)生講的、說(shuō)的都值得研究，事實(shí)上由于課堂教學(xué)的時(shí)間和器材以及學(xué)生已有知識(shí)的限制，真正按上述觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施的“放養(yǎng)式”教學(xué)幾乎是不可能的。如在電磁鐵一節(jié)的教學(xué)中，教師若不加任何引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)，學(xué)生猜想出的因素有電壓、電流、線圈的電阻、制作線圈的導(dǎo)線材料、橫截面積、線圈的匝數(shù)以及鐵芯的粗細(xì)，若任由學(xué)生針對(duì)猜想的因素逐一研究，不僅時(shí)間和器材不允許，而且也沒(méi)有那樣的必要，此時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)其猜想方向。比如剛才講到的，猜想的磁性強(qiáng)因素中，對(duì)于電壓、線圈的電阻、制作線圈的導(dǎo)線材料、長(zhǎng)度、橫截面積這幾個(gè)因素可以歸結(jié)到電流這個(gè)因素中，實(shí)際學(xué)生的猜想中，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與三個(gè)因素有關(guān)。經(jīng)老師這樣一“導(dǎo)”，學(xué)生研究的目的性就更加明確了，就能更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

4 要給學(xué)生適當(dāng)介紹有效的猜想方法

4.1 聯(lián)系猜想法 在學(xué)習(xí)一種新的知識(shí)的時(shí)候，可以借助于以前已有與其相似的知識(shí)相比較找出它們的聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)功率的時(shí)候，在讓學(xué)生猜想怎樣來(lái)比較一個(gè)力做功的快慢的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，學(xué)生的猜想方向自然就明朗了，馬上就會(huì)想到可以用單位時(shí)間做功的多少來(lái)比較就可以了。

4.2 歸納猜想法 它是列舉大量事例，在給事例的初步分類(lèi)、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，使猜想去繁求精，去偽存真。例如學(xué)生舉例：如何使一件濕衣服干得快，農(nóng)民如何曬糧才干得快？猜想到蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)。

4.3 逆向猜想法 它是從結(jié)論或現(xiàn)象開(kāi)始，倒著思考問(wèn)題，來(lái)猜想產(chǎn)生這一結(jié)果或現(xiàn)象的原因或條件。例如在分析影響機(jī)械效率大小因素時(shí)，可以從機(jī)械效率的計(jì)算公式入手分析有用功和總功分別包含哪些部分，就可以找到影響機(jī)械效率的因素有哪些。

總之，學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，要想讓科學(xué)的猜想出現(xiàn)在課堂上，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)些腦筋，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等手段提出種種猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用猜想的方法解決問(wèn)題，要讓學(xué)生善于模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)的探究，親自體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部制訂《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

(欄目編輯黃懋恩)