物理新課程中視頻資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)

隨著人們對(duì)新課程的理解，課程資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)越來(lái)越受重視。有利于物理課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教科書、實(shí)驗(yàn)、掛圖、視聽(tīng)光盤、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體軟件等是常用的物理課程資源。新課程賦予教師極大的自主性，由對(duì)課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者，由對(duì)教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者。

縱觀近幾年來(lái)老師們作為課程資源的教學(xué)課件，主要采用PowerPoint、Flash、Authorware等軟件制作。PowerPoint只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏；Authorware的交互比較強(qiáng)大，做起動(dòng)畫來(lái)比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動(dòng)畫是根本不可能的；Flash生成的動(dòng)畫非常漂亮，而且交互性好、文件又小，深受教師的喜愛(ài)，但Flash生成的動(dòng)畫畢竟不是物理的真實(shí)情景。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，大家對(duì)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用提出諸多質(zhì)疑，甚至否定計(jì)算機(jī)的作用。因此，如何讓多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于物理教學(xué)是我們值得研究的課題。

在此，我向大家談?wù)動(dòng)嘘P(guān)物理課程資源中視頻資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 視頻資源的優(yōu)缺點(diǎn)

視頻是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)記錄，它具有以下幾方面的特點(diǎn)值得大家重視。

首先，視頻具有紀(jì)實(shí)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。視頻影像能夠真實(shí)全面地記錄整個(gè)物理過(guò)程或教學(xué)內(nèi)容，在這一點(diǎn)上視頻和動(dòng)畫是有區(qū)別的，動(dòng)畫有時(shí)具有一定的虛擬性和假定性。比如：在講解“牛頓第三定律”時(shí)必須分析力的相互作用，適時(shí)地播放在軍訓(xùn)練習(xí)射擊時(shí)用攝像機(jī)攝制的子彈射出后槍身后退的情景，教師邊講邊引導(dǎo)，就會(huì)很容易地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到很好的效果。視頻可以給學(xué)生以很強(qiáng)的真實(shí)感，同時(shí)讓學(xué)生有一種身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

其次，視頻有具象性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。具象性是心理感知規(guī)律、記憶規(guī)律以及注意規(guī)律的重要基礎(chǔ)，鮮明、生動(dòng)的形象不僅能提高學(xué)生對(duì)講解重點(diǎn)的選擇性和理解性，同時(shí)還能夠使注意力穩(wěn)定和持久，并且增強(qiáng)記憶的牢固性，準(zhǔn)確、逼真的視頻媒體尤其能夠非常好地表達(dá)教學(xué)對(duì)象在時(shí)間、空間方面的運(yùn)動(dòng)變化。

第三，視頻還有表現(xiàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。視頻影像適宜呈現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生來(lái)講感覺(jué)比較陌生的信息，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，尤其在表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力方面，視頻所能傳輸?shù)男畔⒘渴呛艽蟮摹１热缭谥v解“重力勢(shì)能”時(shí)我們從記錄片《大雪崩》中剪輯一段視頻。一望無(wú)際的雪景給人以恬靜、美麗的感覺(jué)，可當(dāng)雪崩發(fā)生時(shí)，恬靜的大雪將以排山倒海之勢(shì)摧毀沿途的一切。規(guī)模宏大、氣勢(shì)雄偉的雪崩很好地表現(xiàn)出被舉高的物體具有重力勢(shì)能，給學(xué)生們留下非常深刻的印象。

但是，由于視頻是真實(shí)再現(xiàn)事物本來(lái)面目，所以畫面色彩會(huì)顯得不夠鮮艷、不具有交互性。實(shí)際運(yùn)用中，我們有時(shí)可以在Flash中導(dǎo)入視頻素材后，再添加圖片、動(dòng)畫層以及實(shí)現(xiàn)視頻的控制等，既有課件的互動(dòng)又不失物理的真實(shí)。

2 視頻資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用

除了前面談到的視頻素材可以制成的Flash課件外，它還有以下的直接應(yīng)用。

2.1 創(chuàng)設(shè)有效獲取和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高物理教學(xué)效果

在物理教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有的學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒(méi)有注意，從而影響教師的講課。如果我們適時(shí)地利用視頻的“改變時(shí)空”和“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地播放一些視頻片斷，就能提高物理教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。例如：高一物理摩擦力中的“地面給汽車后輪的摩擦力是向前的”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，適時(shí)地放一段用DV機(jī)攝制“給汽車輪子下加草墊”視頻，草墊向后飛出說(shuō)明車輪給草墊的摩擦力向后，車輪受到的摩擦力向前，教師邊講邊引導(dǎo)，就會(huì)很容易地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到很好的效果。在講解“受迫振動(dòng)”時(shí)，播放人們蕩秋千、鐘表鐘擺的擺動(dòng)等視頻，給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，提高物理教學(xué)效果。

在進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤乓欢挝锢韺W(xué)史資料片，以再現(xiàn)古代、現(xiàn)代科學(xué)家的刻苦追求精神，達(dá)到進(jìn)行思想教育的目的。它顯然優(yōu)于一般教師講授的效果。

2.2 加速或延緩物理過(guò)程，再現(xiàn)難以完成的物理實(shí)驗(yàn)

在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，如果用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來(lái)，經(jīng)過(guò)編輯，把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短，把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開(kāi)，再現(xiàn)物理過(guò)程，幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。例如，平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯，過(guò)程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

2.3 了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)物理興趣

不少學(xué)生覺(jué)得高中物理難學(xué)，這是因?yàn)楦咧醒芯康奈锢憩F(xiàn)象比較復(fù)雜，分析問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，特別要具有科學(xué)想象能力。結(jié)合教學(xué)盡量讓學(xué)生多接觸物理發(fā)展的前沿，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和興趣。我通過(guò)各種途徑收集到“超導(dǎo)”、“上海磁懸浮列車”、“秦山核電站”等大量反映國(guó)內(nèi)、外科技成就和物理學(xué)史的視頻資料，增加學(xué)生的視覺(jué)感受，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣，認(rèn)識(shí)世界、探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。這用視頻媒體實(shí)現(xiàn)才比較好。

3 視頻資源的開(kāi)發(fā)

3.1 電視節(jié)目

對(duì)于大部分中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，集成了采集功能的電視接收卡（如：天敏系列）是最實(shí)惠的采集視頻的工具，教師可以充分利用電視頻道資源，采集一些教學(xué)視頻素材。同時(shí)，電視接收卡還有采集AV信號(hào)功能，教師還可以將以前拍攝一些錄像模擬視頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字視頻，用超級(jí)解霸、繪聲繪影等軟件進(jìn)行后期編輯。

3.2 各種DVD、VCD影片

市面上發(fā)行的大量VCD、DVD影片是開(kāi)發(fā)

教學(xué)視頻資源的寶庫(kù)。

司南版教材《萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用》從“嫦娥奔月”和“天問(wèn)”導(dǎo)入人類對(duì)星空的向往。有一次我在觀看科教片《宇宙與人》時(shí)發(fā)現(xiàn)該片介紹我國(guó)四川西部三星堆發(fā)現(xiàn)3000多年前的青銅器是一個(gè)向往飛翔的古老集體，鳥是他們普遍的偶像，而人類的眼睛更被夸張地塑造了，這可能是人類最早的期望通過(guò)眼睛這個(gè)器官的延長(zhǎng)而求索宇宙的向往。于是，我將它剪輯作為本章的引課，收到良好的教育效果。

在講解“超重與失重”時(shí)，我從科教系列片《探索》中剪輯宇航員離開(kāi)太空艙維修哈勃望遠(yuǎn)鏡的片斷，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了失重狀態(tài)，加深了對(duì)重力概念的理解。

3.3 網(wǎng)絡(luò)下載

互聯(lián)網(wǎng)目前是世界上最大的資源庫(kù)，在這里進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)十分方便，各個(gè)物理教學(xué)資源網(wǎng)站均有數(shù)量不等的視頻素材，我們平時(shí)注意收集、整理、建立素材庫(kù)，以方便平時(shí)的教學(xué)。我們把各個(gè)視頻資源分成三類：

（1）生活應(yīng)用類視頻。聯(lián)系生活、生產(chǎn)類的視頻，能使物理教學(xué)貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，滲透STS教育。（2）情境探究類視頻。方便師生的探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，進(jìn)行物理學(xué)抽象，加深記憶。如果在視頻素材中內(nèi)嵌入動(dòng)畫或圖片，教學(xué)效果會(huì)更好。（3）知識(shí)拓展類視頻。例如，神舟六號(hào)的發(fā)射、運(yùn)行、回收過(guò)程視頻資料，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理興趣，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，升華愛(ài)國(guó)主義熱情。

3.4 自己拍攝

電影技術(shù)發(fā)明于20世紀(jì)初，1913年愛(ài)迪生曾預(yù)言：“十年以后，我們的學(xué)校系統(tǒng)將徹底改觀?！睅资赀^(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)電影并沒(méi)有廣泛進(jìn)入課堂，其根本的原因在于成本高、制作復(fù)雜，而現(xiàn)在的多媒體電腦，只需通過(guò)鼠標(biāo)的拖拉，十分方便地進(jìn)行操作，遠(yuǎn)非以前的電影、電視可以相比的，具有美好的前景。

隨著數(shù)碼相機(jī)（DC，能拍短片）、數(shù)碼攝像機(jī)（DV）的普及，人們通過(guò)自己拍攝影像資料使之成為教學(xué)資源已經(jīng)不再是一件難事，而且保存、簡(jiǎn)單編輯都很容易。最典型的是美國(guó)9.11事件中，恐怖分子駕駛的第一架飛機(jī)撞擊世貿(mào)大樓的情景，就是一個(gè)普通游客用DV機(jī)拍攝下來(lái)的，它現(xiàn)在已成為具有歷史意義的鏡頭。因此我們說(shuō)，DV機(jī)讓影像從電影廠和電視臺(tái)等傳統(tǒng)體制中釋放出來(lái)，教學(xué)DV天地廣闊，孕育著新的教學(xué)能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用正在促進(jìn)教學(xué)手段的變革，給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。但是，任何的教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是魔杖，那么教師就是操縱這支魔杖的魔術(shù)師。我們必須不斷整合包括視頻在內(nèi)的各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的超文本、交互性和網(wǎng)絡(luò)功能，服務(wù)于物理學(xué)科的素質(zhì)教育。

(欄目編輯趙保鋼)