物理教學(xué)中的“拓展”

摘 要：物理教學(xué)中“拓展創(chuàng)新”是重要的一個環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際為主題，做了初步的探索。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；拓展；升華

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2007)6(S)-0050-3

物理教學(xué)中的拓展是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、主動獲取知識的實(shí)踐，是打開學(xué)生知識面、開闊視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必然途徑。

“拓展”教學(xué)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，并指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探索，使學(xué)生以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高思維水平和創(chuàng)造能力。

1 “拓展”教學(xué)的目標(biāo)

1.1 落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)充能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

1.2 改變偏重知識傳授的教學(xué)方式和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)上學(xué)習(xí)能力為前提，確立以“自主探究，知識拓展”為中心。

2 “拓展”教學(xué)的四個方面

2.1 教學(xué)內(nèi)容的拓展

在教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想想象法和發(fā)散思維、擴(kuò)展思維的方式，可使教學(xué)中心由點(diǎn)及面，由課內(nèi)向課外遷移拓展，增強(qiáng)教學(xué)的廣度。

2.2 學(xué)生視野的拓展

通過拓展資料，學(xué)生可以讀到不少與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物。如在《浮力》教學(xué)中，可以通過相關(guān)的古今中外關(guān)于浮力的資料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入浮力的世界，思考浮力的實(shí)質(zhì)，研究生活中出現(xiàn)的各種浮力現(xiàn)象，學(xué)生易于學(xué)生開闊眼界，獲取信息，充分了解外面世界的精彩。同時，課堂上聯(lián)想豐富的發(fā)言和討論，易于學(xué)生從交流中受到啟迪，受到鼓舞，從而進(jìn)一步開闊視野，拓展思路。

2.3 學(xué)生對知識理解和運(yùn)用的拓展

認(rèn)真進(jìn)行拓展閱讀，無疑會擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，把學(xué)生帶入一個知識的新天地。教學(xué)中的探究討論、質(zhì)疑問難，利于學(xué)生學(xué)會多角度、多層面思考問題，從而舉一反三，觸類旁通，不斷發(fā)現(xiàn)知識的新內(nèi)涵和新規(guī)律。

2.4 學(xué)生思維的拓展

學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，以研究者的身份，主動地獲取知識，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，將會促使學(xué)生自己積極開動腦筋，認(rèn)真思考，深入探究，大膽質(zhì)疑，使思維得到訓(xùn)練和發(fā)展；而比較法、聯(lián)想想象法及多角度思維、發(fā)散思維、換位思維、逆向思維等多種思維方式的運(yùn)用，則會更好地促使學(xué)生活躍思維、拓展思維和培養(yǎng)能力：

3 “拓展”教學(xué)的原則

3.1 主體性原則

“拓展”教學(xué)所進(jìn)行的一系列探究和拓展活動。全部是以學(xué)生為主體，因此，主體性是“拓展”教學(xué)的根本原則。教學(xué)中，必須樹立以學(xué)為本、以學(xué)生“拓展”活動為中心的主體觀。教師的主導(dǎo)地位通過學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)表現(xiàn)出來。教師要高度重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生以研究者的身份積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和拓展閱讀，積極主動地獲取知識．并使知識轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并使之在研究討論中逐步落實(shí)；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 和諧性原則

“拓展”教學(xué)要求，師生關(guān)系民主、平等，教學(xué)氣氛和諧、融洽。教師以親切、自然、和藹的神態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，有利于形成動態(tài)開放的教學(xué)過程和生動活潑的教學(xué)局面。

3.3 質(zhì)疑性原則

質(zhì)疑是創(chuàng)新人格特征的外在體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的起始和發(fā)端，有質(zhì)疑才會有創(chuàng)新。因此，要引導(dǎo)學(xué)生敢于用質(zhì)疑的心理、挑剔的眼光，向課本挑戰(zhàn)，向名家權(quán)威挑戰(zhàn)；敢于別出心裁，提出自己的新思想，新觀點(diǎn)和新方法。

3.4 開放性原原則

基于“拓展”教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識拓展遷移的本質(zhì)屬性，拓展式教學(xué)要形成開放性格局，增強(qiáng)教學(xué)的活力。教學(xué)內(nèi)容注重開放性，適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，使內(nèi)容向課外開放。

3.5 全面性原則

鑒于“拓展”教學(xué)以學(xué)為本，以學(xué)生活動為主體的主體性特點(diǎn)，“拓展”教學(xué)必須面向全體，注重全體學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。要保護(hù)每個學(xué)生的興趣特長，發(fā)展學(xué)生的個性，為學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的空間。

4 “拓展”教學(xué)的幾種設(shè)計(jì)

4.1 在游戲中拓深思維

中學(xué)生好奇、好勝、好動，精心設(shè)計(jì)的小游戲能夠誘發(fā)學(xué)生深思，自主的運(yùn)用所學(xué)的知識去多角度思維，教師應(yīng)充分加以利用。如在《重力》一節(jié)的教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了這樣一個小游戲：先比比看誰單腿站的時間長，站的好。接著提出身體一側(cè)緊貼墻壁，這側(cè)的腳也緊貼墻，有墻的幫忙，誰能站得更好。學(xué)生們躍躍欲試，出乎意料的是這樣竟然一秒種也站不了。有點(diǎn)不服的心理促使學(xué)生展開激烈爭論，將難以理解的重心問題、重力方向問題和還未研究的平衡問題綜合在一起，又在一起邊體驗(yàn)邊思考，終于明白了，不靠墻，單腿站立可以通過體姿的調(diào)整來調(diào)整重心，使其落在支撐腳上，而從腳到肩一側(cè)全貼墻上，重心無法落在支撐腳上，通過游戲體驗(yàn)，縱深探討，使重力知識得到了拓展和升華。

4.2 在課外制作中拓展應(yīng)用

課外制作會促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的一種有效方法。在《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了一種“滴水之恩，涌泉相報”的小制作，想辦法應(yīng)用大氣壓的知識設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少許水，就能流出很多水來。這種挑戰(zhàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對生活的熱愛之情。通過對生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的分析與應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問題能力。

4.3 在課題研究中拓展升華

設(shè)計(jì)研究性作業(yè)。從課本的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓研究體驗(yàn)性作業(yè)成為整個教學(xué)中的重要組成部分，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

設(shè)計(jì)應(yīng)盡量聯(lián)系生活，提高研究性和創(chuàng)新性，并在方法上給學(xué)生以具體的幫助。如在《蒸發(fā)》的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)《探討盆栽花卉中的物理問題》，研究內(nèi)容要求：（1）探討如何減慢盆花水分的蒸發(fā)，（2）用巧妙的方法給花澆水利用學(xué)習(xí)的物理知識來分析討論了有關(guān)盆花的減小蒸發(fā)和澆水問題，得出了很多有趣又適用的方法。同學(xué)們思維活躍，設(shè)計(jì)出很多好的方案。又如在《自行中的力學(xué)問題》設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，筆者和學(xué)生討論同意：劃分小組，制定子課題：（1）杠桿問題；（2）壓強(qiáng)問題；（3）摩擦問題；

（4）運(yùn)動問題等。在課題研究中，學(xué)生不僅提高了協(xié)作精神，完成了理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時還提出很多新奇的設(shè)想，使科學(xué)精神和創(chuàng)新精神得到升華。

4.4 利用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸

利用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容將課內(nèi)知識向課外知識延伸，可以拓寬學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。如《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生對“深水炸彈”進(jìn)行研究，從網(wǎng)絡(luò)資源中主動搜尋自己想要的知識，將物理知識拓伸到自己不太熟悉的軍事領(lǐng)域。

物理教學(xué)中拓展內(nèi)容的廣闊性，方法與結(jié)果的多樣性，問題的趣味性，挑戰(zhàn)性和可研究性，將有力地促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的物理思想和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

雷洪.《新課程物理的創(chuàng)新教學(xué)》［M］東北師范大學(xué)出版社.2002年

(欄目編輯陳 潔)