物理教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵

人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。中學(xué)物理教學(xué)新課標(biāo)指出要“體現(xiàn)物理學(xué)自身及其文化，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，肩負(fù)起提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任”。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何理解人文精神的內(nèi)涵呢？筆者認(rèn)為，物理教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在：

1 滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國主義精神教育

1.1 在物理教學(xué)中，用馬克思主義的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法來組織教材，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辨證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。如電荷間，磁體間的相互作用，因表面上與中介物無關(guān)，被稱為超距作用；法拉第提出電荷，磁體周圍存在著電場(chǎng)，磁場(chǎng)；赫茲用實(shí)驗(yàn)法證實(shí)了電磁波的存在，從而得出“場(chǎng)”是物質(zhì)的一種表現(xiàn)形式?！白饔昧εc反作用力”“引力與斥力”“波粒二象形”等是辯證唯物主義中的“對(duì)立統(tǒng)一”的物理事實(shí)。物質(zhì)的三態(tài)，全反射中的臨界角，光電效應(yīng)中的極限頻率等體現(xiàn)了自然界中的量變引起質(zhì)變；……。這些豐富的素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀的作用不可忽視。

1.2 我國在科學(xué)上所取得的巨大成就，是展現(xiàn)在學(xué)生面前的一卷愛國主義教育的詩篇?！肚f子》中對(duì)運(yùn)動(dòng)即時(shí)性的認(rèn)識(shí)；《墨經(jīng)》中對(duì)杠桿平衡與小孔成像的觀察研究；我國古代對(duì)地磁場(chǎng)，磁偏角的發(fā)現(xiàn)，新中國成立后的“兩彈一星”以及“神舟”號(hào)系列飛船發(fā)射的成功物理學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對(duì)世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，在學(xué)生了解我國古代燦爛文明的同時(shí)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)?？茖W(xué)沒有國界，但科學(xué)家卻有自己的祖國。在像錢學(xué)森、鄧稼先、居里夫人等科學(xué)家身上，體現(xiàn)了科學(xué)探索精神與愛國主義精神完美結(jié)合，這些都能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。而科技落后必遭外來侵略者欺凌的道理又能激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感。這些內(nèi)容的插入，將極大地鼓舞學(xué)生的愛國主義熱情。

2 追求真，善，美的和諧統(tǒng)一和體現(xiàn)審美素質(zhì)

真是主體對(duì)客體的一種真實(shí)性的反映；善是主體對(duì)客體的正確的價(jià)值判斷；美是主體對(duì)客體的一種美的感受?？茖W(xué)的本質(zhì)就是真，善，美的統(tǒng)一。反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識(shí)是豐富多彩的。但是，自然界是統(tǒng)一的，客觀事物之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系將各種各樣的物理知識(shí)又和諧地統(tǒng)一起來，進(jìn)而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的美的畫卷。例如：牛頓建立萬有引力定律，將天體運(yùn)動(dòng)與地面物體運(yùn)動(dòng)的理論統(tǒng)一起來；能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學(xué)等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性；愛因斯坦的質(zhì)能方程既統(tǒng)一了物質(zhì)世界的質(zhì)量和能量，又用非常簡單的形式表現(xiàn)了兩個(gè)未知量之間穩(wěn)定、均衡的比例關(guān)系，顯得十分優(yōu)美。

物理學(xué)中的概念，公式，定理，定律是簡潔美的體現(xiàn)；運(yùn)動(dòng)與靜止，引力與斥力，反射與折射，體現(xiàn)了對(duì)稱美；上拋與下拋，加速與減速，地面物體運(yùn)動(dòng)與天上物體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了物理理論的自治完備；反粒子的存在，相對(duì)論在時(shí)間和空間上的高度統(tǒng)一堪稱二十世紀(jì)物理學(xué)中的美學(xué)珍品。物理教師要善于挖掘物理學(xué)中的美育因素，用審美的眼睛來感知美，不能只停留在對(duì)美的感知上，而應(yīng)將美育體現(xiàn)在自身的教學(xué)活動(dòng)中。幽默風(fēng)趣的連珠妙語，新奇巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷求新的教學(xué)風(fēng)格是每一位物理教師追求的美的意境。只有潛移默化的美育才有可能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

3 具備科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與思維方法

物理學(xué)知識(shí)的形成過程就是科學(xué)精神的積淀過程。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)珍惜這一寶貴財(cái)富。物理學(xué)中的科學(xué)精神主要包括：崇尚科學(xué)，崇尚真理，熱愛科學(xué)，熱愛真理的精神；敢于懷疑，百折不撓積極進(jìn)取的精神；勇于探索，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，一絲不茍的精神；善于協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作的精神?？茖W(xué)態(tài)度教育是物理學(xué)教育的重要職能。在物理教學(xué)過程中，要注重展示科學(xué)的客觀真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是為基礎(chǔ)的科學(xué)求真精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育；要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。

4 關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)

新課標(biāo)指出，要“初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)極其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，注意科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境資源的影響，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。通過科學(xué)教育，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響，從而使學(xué)生形成可持續(xù)性發(fā)展，將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，是新課改所追求的。從近年來的中考命題導(dǎo)向中也可看出，試題注重科學(xué)精神與人文精神的融合，關(guān)注人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此類試題涉及面廣，主要包括大氣污染、能源危機(jī)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)水與污水處理、垃圾回收與處理等方面的內(nèi)容，以這些人們關(guān)注的問題為載體的試題，對(duì)學(xué)生來說具有一定的教育意義?？傊虒W(xué)中要善于捕捉進(jìn)行人文精神教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要，社會(huì)的需要。

(欄目編輯黃懋恩)