對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育學(xué)案設(shè)計(jì)的思考

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)體育學(xué)案設(shè)計(jì)的課改教學(xué)，得到了廣大體育教師的充分肯定，許多體育教師在其改革和實(shí)踐中，積極嘗試，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)秀的案例，取得了許多有價(jià)值的成果。為此，本人也結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行了不懈的嘗試和探索，提出一些不成熟的構(gòu)建思路，供體育課程專家與中學(xué)一線體育教師們研究時(shí)參考，以使學(xué)案設(shè)計(jì)更進(jìn)一步趨于合理、完善。
　　
　　一、學(xué)案概述
　　
　　學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師引導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的，供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。
　　1.學(xué)案設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)
　　從學(xué)案的內(nèi)涵可見，學(xué)案具有如下鮮明的特點(diǎn)：
　　第一，主體性。學(xué)案設(shè)計(jì)者既尊重學(xué)生，又注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；既依靠學(xué)生，又注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；既信任學(xué)生，又注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)案中的主角是學(xué)生，其內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在學(xué)案中以一種起引導(dǎo)作用的角色出現(xiàn)。
　　第二，探索性。學(xué)案設(shè)計(jì)者總是熱情地鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)探索，適時(shí)地引線搭橋幫助探索，讓學(xué)生在探索中開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)經(jīng)歷體育知識(shí)的形成與應(yīng)用過程的樂趣，享受到成功的喜悅。
　　第三，引導(dǎo)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和探索性，并不意味著教師放任自流，撒手不管，而是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要立足于主導(dǎo)地位。課前，要精心設(shè)計(jì)教和學(xué)；課上，要積極施教，應(yīng)變有方，引導(dǎo)得法。師生才能默契配合，和諧相處，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。
　　2.學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素
　　編寫學(xué)案的過程是一種創(chuàng)新性的活動(dòng)，它需要教師有層次地安排所研究的內(nèi)容，提出的問題要有利于挖掘?qū)W生的潛能。一份完備的學(xué)案，應(yīng)包含如下基本要素：
　　第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是以課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)資源及教師的個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。其有知識(shí)目標(biāo)、體能目標(biāo)、技能目標(biāo)，還可設(shè)心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)在學(xué)案上明確、具體的體現(xiàn)出來。但不能面面俱到，而只能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容突出重點(diǎn)，即寫清一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　第二，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。學(xué)案把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定思維啟示（如觀察、對(duì)比、討論等）。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)體、動(dòng)口解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)、技術(shù)技能的深化理解，培養(yǎng)體育學(xué)科能力。
　　第三，問題設(shè)計(jì)。學(xué)案本身就是一份引導(dǎo)探索型的自學(xué)提綱。設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建“問題串”。問題的設(shè)置既要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，又要通俗明白而準(zhǔn)確，還要有一定的層次和梯度，設(shè)置坡度，循循善誘，拾級(jí)而上。
　　第四，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)。學(xué)案，不僅需要設(shè)計(jì)教師如何教，而且需要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師教的最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)，便成為學(xué)案設(shè)計(jì)的重要工作。教師應(yīng)從教材和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋、下功夫，精心設(shè)計(jì)。
　　第五，媒體使用設(shè)計(jì)。正確地使用媒體，既能彌補(bǔ)教師示范之不足，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加快學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的理解、掌握，又可以變干巴的說教為生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把低效性教學(xué)變?yōu)楦咝越虒W(xué)。因此，使用媒體的設(shè)計(jì)，也是學(xué)案設(shè)計(jì)不可缺少的工作，教師應(yīng)依據(jù)為教學(xué)服務(wù)的目的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，正確地使用媒體。既注意多樣性、綜合性，又注意適度性，克服盲目性和隨意性，以充分發(fā)揮媒體的效用。
　　3.學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
　　學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，在學(xué)案的編寫過程中，我們必須根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)和特征，在“健康第一”指導(dǎo)思想下遵循如下原則：
　　第一，時(shí)間原則。教師的講解和示范動(dòng)作應(yīng)盡量精而少，騰出時(shí)間讓學(xué)生按學(xué)案規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，以利于每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己能動(dòng)作用，達(dá)到全體提高的教學(xué)目的。
　　第二，問題原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成“問題串”）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
　　第三，方法原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新問題。
　　第四，梯度原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，難度適當(dāng)，由淺入深，層層遞進(jìn)，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生通過積極思維能作出基本正確的回答，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。
　　第五，參與原則。讓學(xué)生擁有學(xué)案編撰權(quán)，學(xué)案融合師生共同心智和學(xué)習(xí)方略。在學(xué)案設(shè)計(jì)中考慮讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的同時(shí)，還必須注意教師的主導(dǎo)原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)無論是自學(xué)預(yù)習(xí)，還是課堂的演練，直到反饋訓(xùn)練，都應(yīng)該是在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行的。
　　4.學(xué)案設(shè)計(jì)的基本格式
　　學(xué)案的設(shè)計(jì)，理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有固定不變的格式?，F(xiàn)從一些案例所提供的模式中，可尋求其基本設(shè)計(jì)的格式，如（表1）。
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　　二、學(xué)案設(shè)計(jì)的啟示與反思
　　
　　在實(shí)施學(xué)案設(shè)計(jì)的課改教學(xué)中，我們還面臨著一些新的困惑和有待深入研究的問題。
　　1.減時(shí)增效，但其加重的教師負(fù)擔(dān)不可忽視
　　從教案到學(xué)案的改革，在起步階段，教師要編寫整套學(xué)案，工作量大，困難多；學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時(shí)不適。但經(jīng)過一階段實(shí)踐適應(yīng)后，教師備學(xué)案只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量就會(huì)相應(yīng)減少。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用學(xué)案，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松愉快，這樣切實(shí)提高了教學(xué)效率。不過，學(xué)案前期實(shí)施還是不可避免地會(huì)出現(xiàn)教師的負(fù)擔(dān)加重，教師必須花費(fèi)大量精力和時(shí)間去編寫不同層次的學(xué)案，教師的備課量成倍增加，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。那么，相應(yīng)增加的工作量如何計(jì)算，如果學(xué)校處理不當(dāng)，將會(huì)影響推行學(xué)案教學(xué)的實(shí)施。
　　2.學(xué)生的主體性增強(qiáng)，防止學(xué)案的價(jià)值取向異化
　　學(xué)生在課堂上可以就學(xué)案提問，也可以離開學(xué)案提問，對(duì)于學(xué)案中的問題教師一般能做出肯定答復(fù)，而對(duì)于學(xué)生隨機(jī)提出的問題，尤其是涉及到跨學(xué)科的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至以后還不一定能做出回答，但有些學(xué)生可能做出回答，因而教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動(dòng)增強(qiáng)，大大提高45分鐘的容量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有準(zhǔn)備地、有側(cè)重上課，提高了上課的質(zhì)量和效率。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依托，設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的學(xué)案就顯得十分重要。一方面，防止老師把學(xué)案等同于體育作業(yè)，沒有層次，技術(shù)動(dòng)作難度偏大，練習(xí)量太多，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，場地器材按成人要求標(biāo)準(zhǔn)化等等，使設(shè)計(jì)的學(xué)案既繁又難，造成學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)案敬而遠(yuǎn)之，失去了學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另一方面，還必須避免出現(xiàn)“形式主義”，成為教師、學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。
　　3.教師的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尤顯迫切
　　由于體育教師知識(shí)面較窄，最新科技成果了解甚少，故在開發(fā)問題的應(yīng)用性、開放性方面尚有一定的困難。在學(xué)案教學(xué)的課堂情境中，學(xué)生多向度、生成性的思維創(chuàng)見層出不窮，這是對(duì)教師的課堂經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為了避免在面對(duì)學(xué)生的思維亮點(diǎn)或者質(zhì)疑發(fā)問時(shí)，教師缺乏化平庸為神奇的點(diǎn)撥能力及知識(shí)素養(yǎng)不足。因此，體育教師必須要不斷更新知識(shí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
　　當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中困惑始終是難免的，這也是激勵(lì)我們繼續(xù)開拓進(jìn)取的動(dòng)力，應(yīng)該深信，只要有讓學(xué)生在嘗試的天空中自由飛翔的滿腔熱情，和教師嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，一定能讓學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下更加趨于合理、完善，結(jié)出更為豐碩的成果。
　　
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