團(tuán)隊(duì)積分教學(xué)評(píng)價(jià)法在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中可行性操作

　　一、高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的提出
　　
　　高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的基本思想是：以創(chuàng)建選項(xiàng)班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造新穎的體育學(xué)習(xí)氣氛為基礎(chǔ)，以變“個(gè)人獨(dú)立”體育學(xué)習(xí)為“團(tuán)隊(duì)合作式”體育學(xué)習(xí)為前提，通過模擬再現(xiàn)公司管理的“真實(shí)事件”即模擬公司運(yùn)作機(jī)制，使松散的“自然”班級(jí)變成緊密的學(xué)習(xí)型“公司”(學(xué)習(xí)型小組)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程變?yōu)椤肮尽苯?jīng)營(yíng)過程，由個(gè)人學(xué)習(xí)變?yōu)椤皞€(gè)人+團(tuán)隊(duì)”的合作性學(xué)習(xí)。同時(shí)，將個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)融合為“公司”團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在這體育創(chuàng)新教學(xué)過程中，要求學(xué)生親身體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)合作與交流的情境，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。
　　所謂“團(tuán)隊(duì)”，即建立班級(jí)或小組式學(xué)習(xí)型“組織”，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“團(tuán)隊(duì)合作”式學(xué)習(xí)，形成動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)機(jī)制。所謂“積分”，即學(xué)習(xí)過程中的“收益”累積。學(xué)習(xí)成績(jī)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)累加(或累減)的過程，教學(xué)中采取“上不封頂，下不保底”的考核措施，擯棄了傳統(tǒng)意義上的平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)簡(jiǎn)單相加的做法，每個(gè)學(xué)生的最終體育學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于個(gè)人平時(shí)不斷努力，還取決于學(xué)習(xí)“團(tuán)隊(duì)”的不斷共同努力。由于在學(xué)習(xí)“團(tuán)隊(duì)”間引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各學(xué)習(xí)“團(tuán)隊(duì)”為了獲得較高的累積成績(jī)，必然要在內(nèi)部建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，并不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。這樣做，不僅極大地促進(jìn)了“團(tuán)隊(duì)”成員間的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的樹立，也促進(jìn)了“團(tuán)隊(duì)”合作與進(jìn)取精神的建立。
　　
　　二、高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的可行性操作
　　
　　為了實(shí)踐“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法，三年來我校體育組對(duì)其可操作性進(jìn)行了探討：“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)法不是單一教學(xué)方法的創(chuàng)新，而是一套完整的體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)施過程有著詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。具體操作如下。
　　1)如果是兩個(gè)或多個(gè)自然班級(jí)合班選項(xiàng)上課，則以班級(jí)為單位，如果是單班可將其拆分為兩個(gè)小組或多個(gè)小組。在體育教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，可整合各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的積極性。在教學(xué)過程中可模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，再現(xiàn)“真實(shí)”情景，適當(dāng)增加競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)內(nèi)容，布置競(jìng)爭(zhēng)性體育學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，為班級(jí)提供足夠的經(jīng)營(yíng)“項(xiàng)目”，使之在學(xué)習(xí)中展開合作式“經(jīng)營(yíng)”競(jìng)賽。教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真記錄“班級(jí)”業(yè)績(jī)，即時(shí)公布業(yè)績(jī)成果，以此鼓勵(lì)業(yè)績(jī)領(lǐng)先者，刺激落后者。落后者可在課外通過開展與體育課程學(xué)習(xí)有關(guān)的其它活動(dòng)，來彌補(bǔ)業(yè)績(jī)不足，如增加課外體育學(xué)習(xí)資料收集、撰寫體育小評(píng)論、組織開展體育學(xué)習(xí)研討和小型體育比賽等?！鞍嗉?jí)”經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核的主體是任課教師、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人，考核結(jié)果最終落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，并構(gòu)成體育學(xué)習(xí)成績(jī)。也可引導(dǎo)學(xué)生在課間或課中模擬公司運(yùn)作，開展與體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的“團(tuán)隊(duì)”競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗游戲，使學(xué)生在“干”中學(xué)，學(xué)中“干”。 通過團(tuán)隊(duì)合作與交流，來理解體育與健康課程知識(shí)，體驗(yàn)“經(jīng)營(yíng)”情景，品味團(tuán)隊(duì)合作效應(yīng)，經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗壓力，從實(shí)踐中提高學(xué)生心理綜合素質(zhì)。
　　2)每學(xué)期開學(xué)初，體育教師與選項(xiàng)班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)共同研討，提出體育課程學(xué)習(xí)的成績(jī)結(jié)構(gòu)，以建立滿足團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，整合各方面成績(jī)，確定最終體育學(xué)習(xí)成績(jī)。體育教師對(duì)學(xué)生(員工)平時(shí)課堂測(cè)評(píng)成績(jī)的“報(bào)酬”核定，記為F1。設(shè)定每個(gè)學(xué)生(員工)都有一定的基本分，為100分，相當(dāng)于其“工作”的基本“報(bào)酬”，只要不缺勤，上課認(rèn)真，完成既定的體育學(xué)習(xí)(工作)目標(biāo)，就自動(dòng)獲得100分。若能主動(dòng)積極回答問題，積極展示學(xué)習(xí)成果，并超額完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，或公開提出有利于搞好體育課程教學(xué)的建設(shè)性意見，被采納并被證實(shí)有效，就可獲得公開加分獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)上不封頂；若沒有按照規(guī)定完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，或缺勤、遲到、破壞課堂紀(jì)律等，則要從100分的基本收益中根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)扣除本人相應(yīng)報(bào)酬，嚴(yán)重者還要追加扣除所在團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)報(bào)酬，扣分下不保底，每學(xué)期末進(jìn)行團(tuán)隊(duì)報(bào)酬總結(jié)算。體育教師對(duì)學(xué)生(員工)期末考試報(bào)酬核定，記為F2。同時(shí)，將學(xué)生期末身體素質(zhì)成績(jī)作為學(xué)生個(gè)人業(yè)績(jī)報(bào)酬，記為F3。體育教師對(duì)各“班級(jí)”學(xué)生的團(tuán)隊(duì)考核報(bào)酬核定，記為F4。同樣地，要建立考核依據(jù)，提出考核要求，設(shè)定團(tuán)隊(duì)記分冊(cè)，及時(shí)進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容包括團(tuán)隊(duì)紀(jì)律、合作精神、目標(biāo)完成程度及質(zhì)量等，考核成績(jī)即時(shí)公布，以激起班級(jí)團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，期末核算團(tuán)隊(duì)總收益。班級(jí)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的考核報(bào)酬核定，記為F5，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，并核定報(bào)酬。每個(gè)班級(jí)事先制定考核辦法、考核記錄表、最終報(bào)酬核定表等，并要求即時(shí)考核，即時(shí)公布。在其考核過程中，教師只作指導(dǎo)，不作干涉，但考核必須以“公開、公正、公平”為原則，以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員體育學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)。為了更好地體現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能真實(shí)反映團(tuán)隊(duì)及成員體育學(xué)習(xí)狀況，需要對(duì)上述幾項(xiàng)報(bào)酬進(jìn)行權(quán)重分配(w)。參與確定權(quán)重分配的人員包括任課教師、班主任及學(xué)生代表等。學(xué)生的最終業(yè)績(jī)報(bào)酬(即最終體育學(xué)習(xí)成績(jī))的確定，記為M。則M=F1×W1＋F2×W2＋F3×W3＋F4×W4＋F5×W5。其中，W1＋W2＋W3＋W4＋W5＝100
　　
　　三、高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的主要?jiǎng)?chuàng)新
　　
　　1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
　　在傳統(tǒng)的高中體育與健康教學(xué)模式中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)歷來都是自己的事，與別人無關(guān)，上課發(fā)言與否、主動(dòng)參與程度如何、練習(xí)是否認(rèn)真、最終體育成績(jī)?cè)u(píng)定等等，都只是嚴(yán)格個(gè)體獨(dú)立行為。這種體育教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為、心理素質(zhì)和綜合能力不能滿足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。
　　2.引進(jìn)了“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果
　　在高中體育與健康教學(xué)過程中，除了開展正常的體育課堂教學(xué)外，還要根據(jù)課程內(nèi)容和班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗、團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)的課程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，包括即興發(fā)言、課堂辯論、小組研討、情景模擬、競(jìng)爭(zhēng)游戲、小型教學(xué)比賽等。這樣，創(chuàng)新始終貫穿于“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的教學(xué)全過程。教學(xué)過程的創(chuàng)新，極大地活躍了學(xué)生體育學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。兩個(gè)（多個(gè)）班級(jí)就是兩個(gè)（多個(gè)）“公司”，體育學(xué)習(xí)過程就是“公司”經(jīng)營(yíng)過程，每個(gè)公司都力求獲得更好經(jīng)營(yíng)績(jī)效，由此必然展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)又進(jìn)一步引發(fā)并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教學(xué)過程創(chuàng)新是“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法的靈魂，沒有過程創(chuàng)新就不可能獲得滿意的教學(xué)效果，也不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　3.有效整合了體育教學(xué)方法，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式
　　高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法涉及到教學(xué)方法的改革與整合，而且也在改革與整合中進(jìn)行了創(chuàng)新。它保留和采納了傳統(tǒng)意義上的“比賽教學(xué)法”、“課堂討論法”、“啟發(fā)教學(xué)法”等，在借鑒和吸收的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了新的教學(xué)方法，如“對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)法”、“團(tuán)隊(duì)合作法”、“自我評(píng)價(jià)法”、“情景模擬法”、“共同愿望法”等?！皥F(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法不是機(jī)械地拼湊這些方法，而是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在高中體育教學(xué)平臺(tái)上，根據(jù)教學(xué)需要，有效地整合各種教學(xué)方法，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化和適用化。 “團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)，增加了對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的考評(píng)和學(xué)生自我考評(píng)。這種考評(píng)機(jī)制有利于在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成“群體”對(duì)個(gè)體的體育學(xué)習(xí)壓力，形成團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)體體育學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督與檢查，增強(qiáng)了個(gè)體體育學(xué)習(xí)的自覺性和維護(hù)團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)的意識(shí)。這種考評(píng)機(jī)制把個(gè)體利益與團(tuán)隊(duì)利益緊密結(jié)合在一起，極大地促進(jìn)了個(gè)體成員與團(tuán)隊(duì)其他成員的合作意愿，提升了個(gè)體成員的團(tuán)隊(duì)精神境界。由于在各團(tuán)隊(duì)之間采用動(dòng)態(tài)“積分”法，實(shí)際上是引入了體育學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)了解自己及團(tuán)隊(duì)的“收益”狀況，刺激了各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不斷采取學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略，來增加本團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的學(xué)習(xí)“收益”?！皥F(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)法的成績(jī)結(jié)構(gòu)，使得教師必須創(chuàng)新教學(xué)過程，營(yíng)造課堂氣氛。學(xué)生因此而增強(qiáng)了對(duì)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗、共同提高”的情境體驗(yàn)，有利于全面提升綜合能力素質(zhì)。
　　4. 真正實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念
　　高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法創(chuàng)新程度比較大，而且是多方面創(chuàng)新，符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是未來教學(xué)改革與發(fā)展的方向之一?！皥F(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)法需要學(xué)生參與，包括課前準(zhǔn)備、課中控制及課后總結(jié)，都需要學(xué)生積極參與，形成互動(dòng)。有學(xué)生參與，教師能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生參與共同設(shè)計(jì)教案，能使“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)過程更加人性化，使學(xué)生“學(xué)并快樂著”。實(shí)施這一方法，學(xué)生受益匪淺，獲得了知識(shí)，塑造了心靈，完善了人格，“提前”體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)了互動(dòng)溝通能力。實(shí)施這一方法，使得體育學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)構(gòu)比較科學(xué)，能全面反映課程教學(xué)狀態(tài)。盡管在權(quán)重分配比例方面還需要進(jìn)一步調(diào)整，但成績(jī)重構(gòu)的基本思路是正確的。
　　
　　四、高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法有待進(jìn)一步探究的幾個(gè)問題
　　
　　1)高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法還處在一種嘗試階段，尚有很多不足，有創(chuàng)新，但執(zhí)行力度欠缺，還需要對(duì)此加以改進(jìn)、規(guī)范、完善和提升，進(jìn)而使其更加科學(xué)化、適用化和可行化，使其能加以推廣，仍需我們進(jìn)一步努力。
　　2)高中體育與健康“團(tuán)隊(duì)積分”教學(xué)評(píng)價(jià)法準(zhǔn)備工作量較大，每一次課都要精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，否則就不可能有較好的創(chuàng)新效果和較好的教學(xué)效果，因此需要進(jìn)一步和信息技術(shù)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一套有利可行的軟件，并能有效的加以利用。
　　3)盡管體育成績(jī)重構(gòu)的基本思路是正確的，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在權(quán)重分配比例方面還需要進(jìn)一步調(diào)整，能使得體育學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)構(gòu)比較科學(xué)，能全面反映體育課程教學(xué)狀態(tài)。