在低段體育學習中實施過程評價的探索與實踐

　　我們的體育教師一直重視在課堂評價上滲透課程理念，但往往由于大班授課、學生眾多，教師很難一一做出準確判斷。評價很難反映學生通過體育課程學習后健康狀況的改變情況，體育態(tài)度、習慣、情意表現(xiàn)及交往合作能力等多方因素的變化情況。讓學生參與評價的同時，因低段學生對自我的學習情況缺乏客觀認識，對在學習過程中存在的問題及取得的進步缺乏進一步了解，評價的增值性很差，導致評價對學生的影響與預期的目標相差甚遠。本文以實際工作中廣泛實踐為基礎，較多地運用了舉例的方法，重點闡述了如何對二年級的學生進行體育學習評價。
　　
　　一、評價的實施策略
　　
　　1．制定明確的體育學習目標
　　目標的內(nèi)容主要包括：“自己的要求或希望”、“好朋友的希望或建議”、“教師的要求或希望”、“長輩的希望或建議”……背景還可以加些自己的畫或自己喜歡的其他插圖。根據(jù)以往的教學實踐經(jīng)驗，從二年級起，學生都能制定書面學期學習目標，很多同學還能將“制定體育學習目標”的能力遷移到別的學科，使“制定學習目標”真正成為了自已學習的需要。
　　對于一二年級的學生，我們以往一般是口頭提出一些體育學習的要求，現(xiàn)在我們根據(jù)調(diào)查，在學年(學期)初，向?qū)W生提學習基本要求的基礎上，結(jié)合學生自己的、同伴的、家長的、老師的要求指導幫助學生自己制定學習目標(形成書面材料放在老師處)，并且在整個學習階段都要反復的提醒學生。
　　2．提煉課堂即時評價策略
　　用接近金、銀、銅三種顏色的硬紙板做出大小同一元硬幣的小圓牌，分別為金牌、銀牌、銅牌。金、銀、銅牌的數(shù)量比例為1：2：10。當學生有出色表現(xiàn)時可獲得一枚銅牌，每集滿l0枚銅牌可以換取一枚銀牌，每積滿2枚銀牌，可換取一枚金牌，一枚金牌可以換取一本兒童讀物(或其它的小獎品)。
　　將發(fā)獎牌與教師評價、學生互評和學生自評結(jié)合起來，可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后任何一個時間，根據(jù)教學的實際需要進行頒獎。頒獎的對象可以是個人，也可以是一個小團體或一個小組，甚至全班。如當上課時，老師看到他們的微小進步，某個人或某個小組站的既快又好，可當印發(fā)獎。每節(jié)課，發(fā)第一個銅牌越早越好，因為它對調(diào)動全班同學的積極性起著非同小可的激勵作用。當某個同學在某一方面有所進步的時候，不管他是在身體素質(zhì)、運動技能、還是紀律、學習態(tài)度、思想品質(zhì)等任何一方面有所提高，都應及時的給予獎勵。當組織比賽時，給優(yōu)勝學生、小組頒發(fā)銅牌，這樣有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神以及協(xié)作能力。當某個小干部表現(xiàn)特別出色時，在他負責的小組得銅牌的同時可以加發(fā)一枚銅牌給他?？傊灰獙W生的發(fā)展有利，只要對調(diào)動學生的積極性有利，隨時隨地都可以發(fā)銅牌。
　　3．設計多樣的評價內(nèi)容
　　1）體能類評價內(nèi)容。對學生體能類項目的測評，現(xiàn)在只是教師有記錄，學生只能憑記憶知道自已的水平發(fā)展大致情況或者根本沒關心，只看到現(xiàn)在看不到過去，感覺不到體能進步與下降。所以我除了“學生體質(zhì)健康表”以外，還設計與提供便于學生自己記錄體能發(fā)展情況的工具。（表1）
　　
　　在日常教學中我們還可以經(jīng)常組織學生開展一些體能測試、“破紀錄”、技能特長表演等活動，活動開展的面應該廣一點，多設一些紀錄，年級、班級、大組、小組、小小組、男子組、女子組、混合組等等。“紀錄”認定的“仲裁”可以多一些即同學公認為公正無私的班干部來擔任這一令人羨慕的角色。每一個破紀錄的學生都應該獲得家長和同伴為其感到驕傲的榮譽證書(學校蓋章)。
　　2）體育知識類評價內(nèi)容。對學生運動基礎知識和體育健康常識的測評結(jié)果，我們也應該提供或指導學生設計方便學生自己記錄知識積累過程的相關工具。盡量讓每位學生都有評價記錄表，都能給自己的體育知識學習留下寶貴的痕跡。（表2）
　　
　　3）態(tài)度、情感評價內(nèi)容。態(tài)度、情感、價值觀評價是我們體育教師最難把握與操作的內(nèi)容。
　　在(低年級)課堂學習表現(xiàn)評價中，設計出“非常認真聽講，積極主動參與”、“表現(xiàn)十分勇敢堅強”、“樂于幫助同學，積極合作”等等的一些小星星或小卡片，結(jié)合體育課堂上的“金、銀、銅”的評價。（表3）
　　4）自我鍛煉評價內(nèi)容。課外活動評價，可以提供或指導學生設計便于自己和家長記錄課外健身情況的工具。開展階段性的自評、互評、家長評、教師評等評價活動并記錄。（表4）
　　5）期末體育綜合書面考試。(表5）
　　6）體育日（周、月）志。學生對每天（周、月）的體育鍛煉情況進行回顧反思，談些體驗、感受，有利于培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，促進學生終身體育意識的養(yǎng)成。教師要有意識地引導、指導學生交流、記載有關自己參加體育鍛煉和收看體育賽事、新聞的感受。低段的學生以談話交流為主，適當布置學生根據(jù)實際作文水平進行書面記載。（不做統(tǒng)一規(guī)定，可以結(jié)合語文的日記、作文，也可以選擇一周一記。)（表6）
　　
　　二、實施過程評價的效果
　　
　　一年多來，我主要對二年級(2)班作為操作實施的對象，即以課堂為主渠道，滲透到體育活動、校運動會、體育周、小型競賽，深入到課外的鍛煉活動，采用語言評價(你真行!你真棒!)、實物評價(發(fā)紅旗、爭五星、獎牌)、情感評價(你真勇敢!你真堅強!你的拼搏精神值得大家學習!)和技能評價(運動技能成績)等多種評價方式，向?qū)W生進行有目的、有計劃的實施低段體育學習過程評價，加上班主任的大力支持，學生體育學習進入良性循環(huán)，取得一定的效果。
　　1）孩子們關心體育課，樂于鍛煉，樂于參與到體育活動中來。隨著評價實驗的引入，低年級學生對體育課的關心程度也發(fā)生了變化，學生期待著上體育課，對體育課投入了極大熱情。他們渴望在體育課中受到表揚、獲得“獎牌”，感受到同學的羨慕眼神并體驗成功，在快樂中成長。在一節(jié)課、一星期、一月、一個學期學習中，新的評價方案給學生提供了相互交流、相互切磋的機會，在評價的過程中，學生與學生之間、學生和老師之間、學生和家長之間有了溝通，人際關系也非?；钴S，對學生的集體意識和生活、學習態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化。學生喜歡這樣的評價方法，也愿意積極配合老師上好每節(jié)體育課，這樣的變化使得學生對體育課有了熱情和興趣，學生上課管不住自己的時候少了，他們知道了如何約束自己。
　　2）體驗挑戰(zhàn)、失敗、超越，注重學生心理能力發(fā)展。
　　[案例]：在二年級(2)班進行一堂“魔鬼訓練，挑戰(zhàn)自我”的長跑教學課，讓所有同學背起書包繞操場跑十圈，進行過程初還是有些阻力的，強調(diào)原因的很多：有腳疼的、頭痛的、媽媽說不準的，因為是上午第三節(jié)要吃中飯不準跑的……可在跑完后的小結(jié)說感受時，一句句真實的話語讓人感動：“雖然今天的體育課很累，走都走不動了……”、“經(jīng)過這節(jié)體育課，我覺得我有些了不起”、“老師我還可以跑兩圈”、“我覺得挺有意思，那種酸酸的感覺”……
　　 我看著這些孩子對他們說：“你們其實很勇敢，也很堅強，真的很棒。今天下課不用排隊，可以自由結(jié)伴回到教室準備吃中飯?！薄爸x謝你，老師?！彼齻冃χ荛_了。
　　3）促進家長對體育課程認識。以往我們的家長也只是關心孩子的文化成績，對體育課了解的很少，存在偏面觀念。隨著工作的深入開展，我們大膽地讓我們的家長參與評價，多數(shù)家長也非常贊成教師的做法，積極配合教師，督促孩子在家參與體育活動，常常和自己的孩子一起參與鍛煉，逐漸我們的家長有了鍛煉的習慣，發(fā)現(xiàn)了運動的魅力及對孩子的影響。例如：一位家長在評價反饋表中寫到：“老師您好!我的小孩以前對體育課沒什么興趣，慢慢的我們發(fā)現(xiàn)她對體育的興趣增強了，在家里也關注體育新聞了，你布置的體育家庭作業(yè)(鍛煉)也能按時完成，有時也會寫寫體育“心情日記”，其他各學科寫作業(yè)的速度提高很快，最重要的是她比以前更快樂、活潑了，謝謝您！”?？吹竭@樣的“評價”，心里想，我們的努力就是要讓學生身心健康的發(fā)展。
　　
　　三、反思
　　
　　1）一年多來我覺得平時的“上課、聽課、讀書、聽講座、組織課外活動、田徑訓練中處處存在著評價，可以說哪里有學生哪里就有評價——“評價不難搞”；本想在自己的實踐中，材料中梳理出一種低段評價基本操作程式，可又覺得不可能會有一種定式——“評價很難搞”。
　　2）孩子年齡小，所以在強調(diào)評價參與的面、評價內(nèi)容面面俱到、評價方式的多樣化、學生的個性化評價等方面生成很多細節(jié)問題，還需要進一步的研究和完善。