靜下心來讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

　　教師要可持續(xù)發(fā)展，必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但要讀與本專業(yè)有關(guān)的書，而且要讀教育類、文化類的書，更要讀與現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢有關(guān)的新書。教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，才有可能成為有思想、有理想、有品位、有激情的教育工作者。
　　
　　一、問題提出
　　
　　 我們身邊很多一線的體育教師都沉浸于繁雜瑣碎之中，學(xué)校的科研活動幾乎處于“走過場”的狀況，甘愿做沉默的教書匠也是大氣候?！皩W(xué)習(xí)、讀書是給教師最大的福利”。閱讀是保持教師生命不被光陰銹蝕的清新劑，“只有增厚今天的積累，才能更好地迎接明天的挑戰(zhàn)。”
　　新課程要求體育教師參與教育教學(xué)科研，使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以適應(yīng)課程改革形勢的發(fā)展?！肮び破涫拢叵壤淦鳌！泵鎸π碌内厔莺托碌恼n程要求，作為教學(xué)實(shí)踐者的體育教師，應(yīng)怎樣閱讀學(xué)習(xí)，怎樣應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)？為此，我們進(jìn)行這次調(diào)查研究，以期待找到一些依據(jù)，并能更好地促進(jìn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。
　　
　　二、調(diào)查對象與方式
　　
　　調(diào)查對象：面向浙江省某市100名中小學(xué)專職體育教師展開問卷調(diào)查，我們隨機(jī)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)抽取40人，城區(qū)中小學(xué)抽取60人，于2006年９月初，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，有效問卷達(dá)100%。
　　調(diào)查方式：采用問卷調(diào)查的方式，設(shè)計以客觀問題為主要形式的問卷。問卷涉及體育教師的學(xué)歷、閱讀時間、閱讀方式、閱讀范圍、閱讀支出、教師上網(wǎng)、教師對閱讀的看法、面對課改、文章發(fā)表或獲獎等多個方面。
　　
　　三、體育教師閱讀狀況統(tǒng)計及分析
　　
　　統(tǒng)計反映了目前體育教師閱讀現(xiàn)狀以及對閱讀的基本認(rèn)識和態(tài)度等（見表1）。
　　
　　１)學(xué)習(xí)狀況：從調(diào)查情況來看，體育教師是一個比較不喜歡閱讀的群體。只有９％的教師能經(jīng)?？磿?，在業(yè)余時間里，主要從事的活動依次是看電視或娛樂53%、料理家務(wù)31%，做與職業(yè)相關(guān)的事是極少數(shù)，只有9%；閱讀時間達(dá)到2小時以上的只占11%，而忙于其它事件認(rèn)為沒有時間或興趣看書的教師占25%。城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)也存在一定的差異，在閱讀時間、閱讀支出、閱讀認(rèn)識、個人購書以及閱讀方式、效果等方面，城區(qū)教師強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，小學(xué)教師強(qiáng)于中學(xué)教師。
　?。?學(xué)習(xí)范圍：對于閱讀范圍，有65%的教師習(xí)慣閱讀生活消遣類的，有16%的教師能經(jīng)常突破自己所教的學(xué)科，有22%的教師主要閱讀學(xué)科類的，而閱讀文學(xué)及中外名著以及提升自己修養(yǎng)類的只占3%?？梢?，體育教師的閱讀理念急需改進(jìn)，閱讀面也需要拓寬。
　　３)學(xué)習(xí)方式：在閱讀方式上，沒有教師不會上網(wǎng)，但教師上網(wǎng)看新聞、電影或聊天、玩游戲等的教師竟然占30%、35%、22%之高。
　?。?學(xué)習(xí)對象：教師外出聽名師現(xiàn)場授課或觀看名師課堂錄像，四次以上的幾乎沒有，一次也沒有的竟占58%；向身邊優(yōu)秀教師或骨干教師聽課以及教師之間相互觀摩、交流、評價的狀況相對較為樂觀。
　　5)學(xué)習(xí)態(tài)度：在閱讀的看法上，覺得對自己幫助不大，沒有必要的沒有；覺得對自己有幫助，也有必要的占15%；覺得對自己幫助很大，很有必要有67%；倡導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，但不能身心投入也有18%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)教師能意識到學(xué)習(xí)的重要性，但缺乏實(shí)踐。
　　6)面對課改：只有23%的教師認(rèn)真地看過一些課改書籍，而55%的教師零星不系統(tǒng)地看過，22%的教師竟然還沒有看過。雖然有些教師在課改春風(fēng)的吹拂下，也興致勃勃地走上研究者的行列，但在沒有集體氛圍的前提下，往往是力不從心，一路走得也不是輕松愉快。
　　7)科研成果：在對教研組閱讀氛圍調(diào)查中，只有28%、13%的教師認(rèn)為所在教研組教研氛圍較好、很好。而一年內(nèi)發(fā)表文章或論文獲獎所取得的教研成果超過3篇的教師只有14%，而有17%的教師沒有這方面的表現(xiàn)。另外，中學(xué)教師也明顯弱于小學(xué)教師。
　　
　　四、對調(diào)查結(jié)果的思考與建議
　　
　?。保匦抡J(rèn)識教師學(xué)習(xí)的意義
　　對教師個人的意義。對教師而言，學(xué)習(xí)是生存的需要，學(xué)習(xí)不僅僅是對外在變化的一種適應(yīng)，更是內(nèi)在生命的一種自覺，是來自教師內(nèi)心深處的個人所需。這種學(xué)習(xí)雖不直接指向教學(xué)工作，卻有助于塑造教師新形象，有助于教師以更廣闊的視野去思考和實(shí)踐新課程，有助于以更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)去支撐教育教學(xué)。實(shí)踐證明，要使教育活動真正成為生機(jī)勃勃、充滿個性和人文之美的勞動，首先是教師要有人文精神。同樣，教師要真正成為人類靈魂的工程師，教師的靈魂必須站在高處，所謂山高人為峰，魂在人才在。
　　對學(xué)生成長的意義。教師教學(xué)的對象是學(xué)生，教師是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)人士，要是教師自己不學(xué)習(xí)，這種“引導(dǎo)”和“幫助”就會變成為一種說教和強(qiáng)制，其效果可想而知，而讀書是教師學(xué)習(xí)的最基本途徑。教師教好書的根本支撐是自己要成為一本書，沒有持續(xù)的學(xué)習(xí)，廣泛的閱讀，教師就不可能具有深厚的學(xué)識和素養(yǎng)。教師要通過閱讀和學(xué)習(xí)把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的“書”。
　　對教育教學(xué)的意義。面對新課程新的設(shè)計思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略以及急劇發(fā)展變化的教育對象，教師必須不斷學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型的教師。只有這樣，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。
　?。玻畼淞⒖蒲写俪砷L的學(xué)習(xí)理念
　　“學(xué)然后知不足，教然后知困惑”。無論是“不足”抑或是“困惑”，其實(shí)多少與一些教師平日忽視學(xué)習(xí)有關(guān)。一些教師之所以忽視讀書，大多出于不屑讀的心理，總認(rèn)為自己有高學(xué)歷，已經(jīng)讀了那么多的書，自己掌握的知識也足夠教學(xué)生了，又何必再去讀書。殊不知，而今知識更新速度驚人的年代，教師若不讀書就意味著要落伍，就意味著要被淘汰。況且，教師要給學(xué)生喝“新鮮水”，自己就得“長流水”，“長流水”就是要求教師必須常讀書。讀書雖不能代替教書，但教書自須讀書，讀書之于教師成長的意義，其實(shí)毋庸贅言。
　　透過一些教師“不屑讀”的表面，其背后作祟的該是浮躁之心，或許有的教師會說忙，無暇讀書。是的，但忙也并非一點(diǎn)閑暇時間都沒有了，否則，又何以理解有的教師平日里還有時間打撲克、上網(wǎng)游戲、聊天、喝茶、上飯館呢？適當(dāng)?shù)姆潘?、調(diào)節(jié)是應(yīng)該的，也是必需的，只是希望教師們能夠騰出一點(diǎn)時間讓位給讀書?；蛟S，讀書很枯燥、很單調(diào)、很寂寞，遠(yuǎn)比不上游戲、麻將、電視來得瀟灑、輕松。其實(shí)，玩游戲，還是打麻將，或者努力做一個學(xué)者呢？全靠教師們自己的選擇。就如蘇霍姆林斯基所說：只有教師思考的大腦才能教會學(xué)生大腦的思考。同樣，只有喜歡學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，而這一切多多少少可以和教師的讀書連在一起，因?yàn)槟抢锩媸墙處熤R和精神的源頭。
　　真正的學(xué)習(xí)是必須要付出艱苦的心智，靜得下心來，耐得住寂寞，坐得住板凳，克服功利傾向，能把學(xué)習(xí)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，做到閱讀有目的，有效果。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)狀況與教師個人成長關(guān)系密切：名優(yōu)教師、骨干教師、科研成果較多的教師的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)支出等都明顯高于其他教師。
　?。常畬W(xué)會遴選學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式
　　調(diào)查表明，大多數(shù)教師閱讀少有人文知識，這極大地限制了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)造力的發(fā)揮。何況，教育是一個寬泛的文化領(lǐng)域，各門類的知識無不蘊(yùn)含著教育智慧的寶藏，真正的教育必須以文化為根基。教師要廣泛地閱讀，汲取人類的文明，豐富自己的學(xué)識，提高自己的素養(yǎng)，使自己成為真正意義上的文化人，所以教師要博覽群書。
　　但是，面對浩如煙海的書籍要加以辨別，否則，“不加辨別地讀書，是把自己的頭腦變成別人的跑馬場，讀得越多，越是一片狼藉”。讀書學(xué)習(xí)要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只教不讀則流于淺薄，只讀不教則為紙上談兵?，F(xiàn)在的時代，書多、報刊多，根本不是什么“開卷有益”的時代。讀什么書，需要根據(jù)自己的實(shí)際，著眼于自身素質(zhì)的全面提高和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高而加以選擇。作為教師，需要多讀一些真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書，多讀一些提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的書，多讀一些反映時代變化的書。
　　同樣，多媒體技術(shù)為我們提供了便利的條件，聽專家講座和報告也成為教師學(xué)習(xí)的一個重要渠道，聽名師現(xiàn)場授課或觀看名師課堂錄像更是受教師歡迎的學(xué)習(xí)方式之一。向身邊的優(yōu)秀、骨干教師學(xué)習(xí)，把他們當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣；或通過同事間相互觀摩、交流、討論，實(shí)現(xiàn)彼此互動和共同成長，這也是教師最經(jīng)常、最富有成效的學(xué)習(xí)方式。
　　總之，課程改革呼喚教師知識的更新，教師必須認(rèn)真系統(tǒng)地閱讀新課程書籍和相關(guān)的教育教學(xué)文章以及教育經(jīng)典名著，清楚、深入地把握教育教學(xué)文本中最主要的思想觀點(diǎn)及其理論要旨，體會教育教學(xué)理論的精髓，并從中悟出精神，形成思想。同時，只有擁有深刻和廣博的學(xué)科專業(yè)知識，教師才能從容地應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。因此，教師要進(jìn)入更廣闊的專業(yè)書籍空間去閱讀，并且要讀得深、讀得透。
　　如果你想成為體育教育的行家里手，那就靜下心來讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。