高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式探討

　　摘要：文章論述了高校創(chuàng)新型會(huì)計(jì)教學(xué)基本模式的構(gòu)建思路，并提出了更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等具體實(shí)施對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式；討論式教學(xué)；案例教學(xué)
　　
　　一、高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式概述
　　
　　教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€(xiàn)，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。
　　會(huì)計(jì)教學(xué)模式是教學(xué)模式中的一個(gè)分支。會(huì)計(jì)教學(xué)是高等院校的一項(xiàng)中心工作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行教學(xué)改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，我們必須把教學(xué)領(lǐng)域改革作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，不斷探求創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式可以對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐起承上啟下的中介作用，使創(chuàng)新教育理論與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐較好地結(jié)合。
　　
　　二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)分析
　　
　　其一，教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，仍然停留在“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的這種狀態(tài)。教師是知識(shí)的灌輸者、知識(shí)的主宰，是絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性很難發(fā)揮。
　　其二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容一般均是把會(huì)計(jì)作為一種已成定論的東西灌輸給學(xué)生，提供的是框有固定模式的會(huì)計(jì)知識(shí)，很少教授學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)、蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)理論的爭(zhēng)議及可供選擇的一系列方法等。
　　其三，教學(xué)手段落后。我國(guó)目前大部分高校采用的會(huì)計(jì)教學(xué)手段仍是以黑板、粉筆以及簡(jiǎn)單的計(jì)算工具和投影設(shè)備開(kāi)展，教學(xué)效率較為低下，教學(xué)效果事倍功半，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
　　其四，知識(shí)面狹窄、功底欠扎實(shí)。我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還普遍存在專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)、培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、理論功底欠扎實(shí)及后勁不足等缺陷。學(xué)生很難有自由選擇學(xué)習(xí)其他學(xué)科的余地，很難將會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，將其他學(xué)科的理論運(yùn)用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科所面臨的實(shí)際問(wèn)題。
　　
　　三、高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式改革思路與實(shí)施對(duì)策
　　
　　1.創(chuàng)新型會(huì)計(jì)教學(xué)基本模式的構(gòu)建
　?。?）設(shè)定目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要，從而形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，應(yīng)使學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)，明確學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、能力和情感三個(gè)層面提煉目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)方法，為下一步的學(xué)習(xí)定向。（2）努力發(fā)現(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于設(shè)置認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生積極思考。讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、比較、動(dòng)手操作等方式從中尋找疑點(diǎn)，形成疑問(wèn)，在多問(wèn)和勤問(wèn)中產(chǎn)生意外的發(fā)現(xiàn)。然后師生一起將諸多的疑問(wèn)進(jìn)行梳理、篩選，選擇最有價(jià)值的問(wèn)題，為下面的探究做準(zhǔn)備。（3）深入探究——讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要部分，是學(xué)生依據(jù)目標(biāo)帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、深入探求的過(guò)程，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主探究的氛圍，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生探究。鼓勵(lì)學(xué)生求異，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生充分展示其思維過(guò)程和探索過(guò)程，表現(xiàn)超越自我，超越別人的一種潛在的意識(shí)和能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（4）多元評(píng)價(jià)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不是為了鑒定，而是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)可以是學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程本身的評(píng)價(jià)，可以隨時(shí)進(jìn)行也可以定時(shí)進(jìn)行。（5）積極內(nèi)化——讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程相匹配。因此，教師要根據(jù)舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)及新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用于要解決的新情景之中，通過(guò)遷移重組，深化學(xué)生對(duì)新知的理解，以此促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程。
　　2.高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施對(duì)策
　?。?）結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。今后，我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，由課堂講授的單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化。應(yīng)更側(cè)重于啟發(fā)性、應(yīng)用性和靈活性方式。為此我們可采用如下一些方法：①啟發(fā)式提問(wèn)。在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生去思考“會(huì)計(jì)應(yīng)該做什么，如何將會(huì)計(jì)核算過(guò)程與企業(yè)內(nèi)部控制制度結(jié)合在一起”等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽的質(zhì)疑。②討論式教學(xué)。針對(duì)一些理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生自己去查找資料，提出自己的看法。教師給以適當(dāng)?shù)奶崾荆笇?dǎo)和總結(jié)，具體形式可以多種多樣，以個(gè)人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力，并在與其他人的協(xié)作中樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的精神。③案例教學(xué)。選擇一些經(jīng)典的、發(fā)生在身邊的案例，組織學(xué)生展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性，答案不可能是唯一的，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力和處理問(wèn)題能力。④開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)處理在各種變化不定的環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)各種控制風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)和手段，可以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，形成良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)習(xí)慣。⑤采用綜合測(cè)試的評(píng)價(jià)方法。為全面、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)改革現(xiàn)行的考試辦法。提高平時(shí)成績(jī)的比例，降低期末成績(jī)的份量，并且應(yīng)特別注意在平時(shí)及期末考試時(shí)應(yīng)加大測(cè)試學(xué)生靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容。考試的形式即可以采用閉卷，也可以采用開(kāi)卷；即可以采用筆試，也可以采用口試或?qū)嶋H操作。（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)。為滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)建立和完善會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，以新穎的視覺(jué)刺激教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)通過(guò)電化教學(xué)，增加課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量，提高教學(xué)的效率。（3）拓寬、拓深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)建性思維的專(zhuān)業(yè)判斷能力，能從一堆分散的數(shù)據(jù)資料中通過(guò)歸類(lèi)、篩選、分析和判斷解決陌生的問(wèn)題，應(yīng)拓寬、拓深現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教授一般性會(huì)計(jì)原理、理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能地教授學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題底層蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)、會(huì)計(jì)理論觀念、變革及可供選擇的一系列方法；讓學(xué)生懂得在解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一套固定的模式可供遵循，只能在各種可能的方案中尋求最優(yōu)、最妥善的方案；應(yīng)讓學(xué)生在修完規(guī)定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程后有自由選擇學(xué)習(xí)其他學(xué)科的權(quán)力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能將其他學(xué)科的理論運(yùn)用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)增加企業(yè)調(diào)查等實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通交流能力。
　　作者單位：李素英 石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院
　　 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院在讀博士
　　吳永立 石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院
　　河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院在讀博士
　　范義敏 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張敏等. 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性[J]. 西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2007，3：89-90.
　　[2]常雪梅. 淺談會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2