多方保障，共建學校信息化工程

　　進入21世紀以來，教育信息化的建設步伐明顯在加快，許多中等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學校都已經(jīng)建立起自己的校園網(wǎng)。但是，學校在構(gòu)架起網(wǎng)絡平臺之后，如何充分利用網(wǎng)絡資源以彰顯學校特色，如何開展課程整合教學實踐來提高課堂教學效率，如何提高教師信息素養(yǎng)等，仍然值得進一步探討。
　　
　　行政保障，建立教育信息化領(lǐng)導小組
　　
　　加強學校的教育信息化工作，不是某一個部門的事情，而是學校整體發(fā)展的需要。建立一個規(guī)劃決策的指揮系統(tǒng)是當務之急。2000年初，學校成立了信息化領(lǐng)導小組，健全了學校信息化的指揮決策系統(tǒng)。
　　學校信息化領(lǐng)導小組，是以校長為統(tǒng)領(lǐng)、其他行政領(lǐng)導為主要成員、專業(yè)技術(shù)骨干為支撐的協(xié)同決策小組。首先，我們從主要決策領(lǐng)導著手，轉(zhuǎn)變觀念，使學校的信息化從單一的為信息化而信息化，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^信息化建設使信息技術(shù)成為教育教學的得力助手；其次，在思想上、組織上對信息化建設加強重視，使信息化工作成為學校一項常規(guī)工作，并且在經(jīng)濟上加以支持，使學校信息化建設從軟硬件兩方面都得到資金的保障。
　　在建構(gòu)了決策層面的信息化領(lǐng)導小組的基礎上，我們還建立以業(yè)務骨干為首的信息化教研組。教研組作為信息化管理的中轉(zhuǎn)站，起著疏通、組織、實施、調(diào)整、反饋的作用。因此，組內(nèi)成員以各學科的教學骨干力量為主，通過他們，將學校的信息發(fā)展規(guī)劃上傳下達至具體的各個學科，由點到面全面鋪開，來加大推廣實施的力度，并能在實際應用中將所存在的問題進行及時反饋、深入研討。
　　
　　制度保障，制訂、實施與整體發(fā)展相協(xié)調(diào)的中長期規(guī)劃
　　
　　學校信息化領(lǐng)導小組的成立與信息化教研組的構(gòu)建，標志著組織和行政的落實與到位。針對具體情況和五年發(fā)展規(guī)劃，學校相應地制訂了信息化發(fā)展規(guī)劃，并在學校教師代表大會上決議通過，以期與學校整體發(fā)展相協(xié)調(diào)。
　　近年來，我們按照信息化發(fā)展的規(guī)劃進行組織與實施，硬件上，建起了百兆校園網(wǎng)，2個網(wǎng)絡教室、1個固定多媒體教室和2個流動多媒體教室，配置了高端防火墻。軟件上，實現(xiàn)了各班、各教研組、各年級組都有各自的主頁，達到了資源共享；建立網(wǎng)絡化自動辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)教育教學管理自動化、人事檔案管理信息化、財務管理電算化、資產(chǎn)軟件信息化管理；建立通信系統(tǒng)，利用電子郵件、BBS等，實現(xiàn)現(xiàn)代化通信；學生上機登記網(wǎng)絡化；建立網(wǎng)絡安全系統(tǒng)，實現(xiàn)不同身份登錄獲得不同訪問權(quán)限；建立網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)實時監(jiān)控校園網(wǎng)絡，保證校園網(wǎng)的安全運行。在這樣一個多元的校園網(wǎng)絡環(huán)境中，學校全體師生通過真實地感受網(wǎng)絡生活，來改變思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度，樂意接受校園網(wǎng)，樂意使用網(wǎng)絡教學，學會用網(wǎng)絡思維意識來思考問題，解決問題，潛移默化地提高網(wǎng)絡生活意識。
　　
　　人員保障，加強信息化師資的培養(yǎng)
　　
　　當前，各級信息化部門經(jīng)常性地組織信息化骨干教師培訓，為學校的專業(yè)人才成長起到了引領(lǐng)和培優(yōu)的作用。而作為基層的學校，更應強調(diào)的是從校本培訓的角度出發(fā)，重點培養(yǎng)一批有著信息化素養(yǎng)的、能夠進行實踐的人才。
　　學校每年定期組織全校教師進行信息技術(shù)的培訓，利用晚上或雙休日，邀請本地區(qū)的信息技術(shù)專家和一些實踐高手來校指導。培訓內(nèi)容由淺入深，從基本的知識與技能著手，逐步提高教師的信息化水平。每一個階段性培訓結(jié)束后，都會及時檢測培訓成效。2006年，學校又抓住全國NETE培訓這個契機，通過科學的規(guī)劃培訓，培養(yǎng)了一批具有過硬技術(shù)能力和豐富教學經(jīng)驗的骨干教師。
　　通過一個時期的扎實有效培訓，學校教師的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。2006年，學校教師中有的榮獲了太倉市信息技術(shù)評優(yōu)課比賽的一等獎，有的在華東師大、中央電教館等單位組織的“2006首屆全球ET學術(shù)峰會——信息技術(shù)與學科整合說課現(xiàn)場大賽”中榮獲二等獎，有的還獲得了太倉市信息化先進個人等榮譽。
　　
　　機制保障，制定、實施相應的考核、獎懲、激勵機制
　　
　　為全面實施信息化工程，鼓勵教師積極開展信息技術(shù)與課程整合教學實踐、自主開發(fā)和收集整理各類教育資源、培養(yǎng)學生的信息化應用能力，學校制定并組織實施了相應的考核激勵機制。
　　1.優(yōu)秀課件評比
　　資源庫的建設是提高教學質(zhì)量的一項重要舉措，它有利于發(fā)揮教師的集體智慧，并能夠資源共享。學校本著共建、共享、動態(tài)、交互的原則，立足自身，建立了自己的教師教育信息資源庫。與此相配套，學校開展了每學期一次的優(yōu)秀課件評比活動，各學科組研究和開發(fā)適合本校的教學軟件、教學資源、教學課件等。盡量避免重復建設，最大限度地實現(xiàn)各類信息資源共享，既充實了資源庫，又引導教師對如何更好地提高課堂的教學效率進行探索，逐步實現(xiàn)資源建設與實踐應用的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　2.優(yōu)秀教研組、班級主頁評比
　　學校每個學期組織一次優(yōu)秀教研組、班級主頁評比，將教研組每個成員的事例發(fā)布在網(wǎng)絡上，增強教師的組織榮譽感，提高教師參與教研組建設的積極性。通過班級主頁這個平臺彰顯班級特色，促進學校教師與學生、家長的聯(lián)系，加強三方之間的互動。
　　3.優(yōu)秀博客評比
　　學校還進行了優(yōu)秀博客的評比，以網(wǎng)絡博客這種新興的形式，讓教師們把日常工作中的點滴記錄在網(wǎng)上，與網(wǎng)上所有的教師朋友共同探討育生心得，既鍛煉了教師的文筆，又擴大了其對外交流的范圍。
　　4.“自主杯”評優(yōu)課競賽
　　學校每學期開展一次校級“自主杯”評優(yōu)課競賽，引導教師將信息技術(shù)引入課堂，為課堂教學服務。教師運用圖、文、音、像、影并茂的多媒體，把教學中抽象、深奧的難點、重點知識形象、生動地展現(xiàn)在學生面前。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，帶動學生的積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。多年來開展的此項競賽活動，讓教師深刻地感受到了多媒體技術(shù)在課堂應用中的魅力所在。
　　5.多元化的學生計算機競賽
　　學校開展豐富多彩的計算機應用能力競賽和第二課堂活動，如文字編輯、電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、電腦小報、編程、鍵盤錄入等各類競賽活動，培養(yǎng)學生的興趣特長，在校園掀起了學習“電腦熱”。
　　學校對在各類信息化競賽中脫穎而出的教師進行重點獎勵，以激勵教師在個人專業(yè)化發(fā)展中不斷學習、不斷創(chuàng)新。同時，還明確責任，針對各負責人、具體項目的管理者及實施者，本著“獎勤懲惰”的原則，把信息化的各項應用與教師的常規(guī)考核相掛鉤，進一步激發(fā)教師的應用熱情，提高教師的信息素養(yǎng)。
　　學校教育信息化的構(gòu)建、發(fā)展與壯大，離不開管理層面的重視與決策、技術(shù)層面的組織與指導、操作層面的實施與反饋，只有將它們統(tǒng)一到學校的綜合大型建設工程上來，各系統(tǒng)通力合作，相互協(xié)調(diào)，鼎力支持，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展之路。