對職校英語教學與現(xiàn)代信息技術整合問題的思考

　　職業(yè)學校的學生以學技能為主，因此，職校生的文化基礎普遍較差，英語學習時量相對較少，且教學中還存在著一些不容忽視的問題。譬如，目前我國職校生的英語基礎較薄弱，普遍缺乏學習英語的自信心和興趣，學生本人及家長均不太重視英語教學；英語教學模式與方法落后、教學內(nèi)容陳舊，與英語教學的目的不符；此外，隨著辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增加，職業(yè)學校普遍存在師資力量不足、師資隊伍不穩(wěn)定等問題，教師往往無法完成現(xiàn)有的教學任務，而且許多英語教師對職業(yè)英語教學的基本特性及特殊性認識不足，難以適應教學等，這些現(xiàn)實問題必然妨礙職校英語教學工作的順利開展。那么，通過什么方式才能有效解決這一難題呢？
　　筆者認為，職業(yè)教育與普通教育有很大差異，英語教學目的的不同，必然導致英語教學方式上存在很大的差別。對于職業(yè)院校來說，推動英語學科與信息技術整合，將信息技術與英語課程的教與學融為一體，是更為有效的一種教學途徑。由于職校教學沒有升學的壓力，所以，現(xiàn)階段職業(yè)學校英語教學完全可以借鑒當前很多大學的信息化教學模式，將教學空間作一定的拓展。教師結合課堂多媒體教學，采用現(xiàn)代信息化的教學手段引導學生，將枯燥的專業(yè)知識學習與英語結合在一起，讓學員在“玩”中“學”、“學”中“玩”，以提高學生學習的興趣和主動性，變“被動”學為“主動”學，真正讓職校生學有所獲。
　　
　　現(xiàn)代信息技術與職校英語課程教學整合模式
　　
　　如何來開展課程整合？筆者認為，在職校英語教學中，不妨打破傳統(tǒng)的教學概念，嘗試一些有效的、具體的整合模式，如以下幾種。
　　情景模擬式 (Occasional Situ-ation)
　　情景化教學模式是建構主義學習理論的主要研究內(nèi)容之一。網(wǎng)絡時代的英語教師應當利用自身能夠查閱大量英語資料的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間。因為利用多媒體技術，一方面可以使模擬的現(xiàn)象變得更加逼真，從而創(chuàng)造在現(xiàn)實世界中難覓的“虛擬現(xiàn)實”情景，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，最終幫助學生輕松地記憶、理解和運用英語知識。例如，在賓館服務和涉外文秘專業(yè)口語教學中，可以通過動畫、圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設各種情境，并讓學生通過配音、表演等方式進行自由交談。
　　另一方面，利用多媒體技術可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，構造寓教于樂的環(huán)境。教師在課堂教學中刻意加入趣味性、競爭性和參與性的因素，并讓學生扮演課文中的某些角色，這樣會產(chǎn)生意想不到的教學效果。如在課堂上，筆者讓學生充分發(fā)揮他們的自主性，創(chuàng)設一些模擬對話訪談場景，設立節(jié)目主持人和被訪人，讓參與者根據(jù)事先準備好的英語問題進行采訪，其他學生作為現(xiàn)場觀眾，即興提問，使學生自然地融入到學英語的環(huán)境中來。此外，還可以采取定期模擬演唱會形式和電影院形式，聲形并茂，情景交融，讓學生在視聽環(huán)境中享受英語之美。
　　
　　網(wǎng)絡合作式（Internet Corpor-ation）
　　
　　在這種學習模式中，具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡學習資源（BBS、電子白板、QQ、MSN、可視化會議室和電子討論室等）能及時為學生提供反饋信息，學生可隨時從網(wǎng)上獲取各種信息、資料，這種模式使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。例如，通過網(wǎng)絡的電子公告牌（BBS）功能，充分利用用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，實現(xiàn)學生之間的互助合作學習。學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務，有效發(fā)揮各自的特長，收集信息，并開展同伴互教、討論、練習、小組課題、師生交流等合作性課堂活動；教師則對網(wǎng)絡進行開發(fā)和管理，對學生的網(wǎng)上學習進行監(jiān)控、評論。此外，通過網(wǎng)絡的語音傳輸功能以及網(wǎng)絡廣播，學生還可與世界各地的朋友進行實時的多媒體（語音和視頻）的信息交流，從而體會到英語國家的特定語言情境和文化背景。
　　還有，可以嘗試通過“學生工作室”的全新方式推動英語教學。這種方式可突破地域和時間上的限制，學生不需要回校，即可實現(xiàn)個人對學習課程時間控制的自由化。目前，這種方式經(jīng)過試驗已取得了不錯的效果。每位學生只需要一個賬號和密碼，上網(wǎng)登錄后即可進入工作室，按照教師要求完成作業(yè)和練習，隨時隨地下載學習課件及其他資源。在“課程討論區(qū)”，教師根據(jù)教學內(nèi)容用英語進行專題的網(wǎng)上討論，在每周的討論結束時還專門作小結，針對學生的表現(xiàn)作出評論并提出相應的學習建議。學生除了按要求參加討論外，有的還對同學所發(fā)的帖子作出回應或評論；也有根據(jù)教師的提議，將自己的作業(yè)發(fā)送到討論區(qū)供同學參考；還有一些是學生自發(fā)的交流。教師每天都上網(wǎng)，及時處理各種問題，使學生隨時都能感受到教師的存在。
　　另外，筆者還通常利用學生愛上網(wǎng)聊天的特點，建立QQ群或者進入在線Chatting Room以及課程答疑室進行實時答疑，作為幫助學生完成階段性復習的一種手段，要求每個學生用英語進行交流。教師在線提示學生不會說的英語句子或詞組，這種方式正好符合學生愛好聊天的特點，因此，學生參與的熱情很高。
　　
　　小組協(xié)作式（Group Work）
　　
　　利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由學生針對同一學習內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)，彼此交互，開展小組活動。小組中的每個學生都承擔具體的任務，并對自己的任務負責。教師給學生提供相應的網(wǎng)址以獲取信息，并引導學生學習在網(wǎng)上獲取信息的技巧，鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源，通過協(xié)作增加和豐富自己的英語學習，以此提高學生學習英語的主動性、創(chuàng)造性、研究性、協(xié)作性和動手性。如在講到機床（Machine Tools）時，筆者讓學生上網(wǎng)搜索所有圖片和信息，并把學生分成若干協(xié)作小組，由他們自己分工收集材料、處理各種信息，并制作出形式多樣、內(nèi)容豐富、設計精美的幻燈片，然后從每一小組中抽出一名同學令其進行展示，講解機床零件英文名稱及其用途，最后再綜合評選出最好的一組進行獎勵；而在教授英語單詞Smoking時，教師把學生分成若干小組，提出有關Smoking究竟是好還是不好的正反論題，組織正反雙方激烈辯論，學生的潛能不知不覺就被激發(fā)出來。此舉不僅活化了知識材料，調(diào)動了學生學習的積極性，而且鞏固了知識，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
　　
　　自由探索式（Searching）
　　
　　對職校生而言，培養(yǎng)學習理念，掌握信息搜索技術對其今后的學習，乃至終身學習都是很有幫助的。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，能提供精彩的英語文字材料及有聲資料。通過網(wǎng)絡搜索引擎，師生可以隨時查閱英語教學中的相關文化背景知識，非常適合于學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索式學習，也為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在這種學習模式中，學生可以通過網(wǎng)頁瀏覽進行信息查詢，運用網(wǎng)絡信息資源對當前學科教學問題進行探討與研究。學生個個成為負有任務的探索者、自主自控的學習者，可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，耽誤了功課的學生自己可以主動從微機中調(diào)出要查詢的教師教案進行“補課”。因此，筆者經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)學習，讓他們在因特網(wǎng)這樣的信息海洋中自由地遨游、探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。
　　除此以外，學生們還可以自己動手創(chuàng)建一個多媒體的全英語的語言環(huán)境。閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸全新的多元化的英語材料；通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進行英文聽力的在線交互訓練；運用金山詞霸等在線詞典查詢功能，享受信息時代的快捷便利。有了信息技術，學生真正可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題，而不再是被動地跟著教師走，從而真正做到自主高效地學習。
　　
　　
　　游戲參與式（Games Particip-ation）
　　
　　根據(jù)職校生的心理特點，教師可投其所好，利用信息技術構造寓教于樂的環(huán)境。如使用游戲軟件或者通過登錄很多英語學習游戲網(wǎng)站，用教學游戲來教學生學習英語單詞、語法和句子等，使學生在快樂中開展英語學習。對于CS等網(wǎng)絡游戲，筆者也不持反對態(tài)度，因為里面有很多英文說明和資料，學生要想在虛擬網(wǎng)絡里馳騁，必須要掌握電腦英文版游戲操作界面的常用基本英文單詞、句法，在適當加以限制的前提下，它也可為英語教學所用。所以，筆者定期抽查游戲中的生詞對學生進行考核，還經(jīng)常安排游戲比賽，學員積極參與，在愉悅中感受了學習的樂趣。
　　
　　學校2007年英語學科信息技術整合計劃
　　
　　江蘇油田培訓處是國家級重點技校，主要培養(yǎng)石油類專業(yè)技工，并開辦社會通用類職高專業(yè)。學校學生的英語基礎普遍薄弱，對學校英語教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。學校結合實際情況，制訂了教學計劃，嘗試盡快推動英語學科與信息技術的整合。
　　一方面，積極推進英語信息化教科研整合，進一步完善英語學科網(wǎng)站。第一，構思網(wǎng)站的主頁框架，充實網(wǎng)頁各目錄下的內(nèi)容。例如，將全校英語課件、電子教案、優(yōu)秀教學設計反思以及論文的收集都掛在網(wǎng)站上，同時，收集英語課程文化資源并制作成網(wǎng)頁。第二，做好學科網(wǎng)站的使用和推廣。利用科組學習時間，讓英語教師學會使用學科網(wǎng)站，充分利用好科組網(wǎng)站資源，以英語網(wǎng)絡課作為網(wǎng)站的宣傳。第三，倡導英語網(wǎng)絡課的專題研究。調(diào)動全科組教師參與英語網(wǎng)絡課設計，科學地開發(fā)與合理地利用英語課程文化資源，深化英語課程改革，推進新課程的實施，配合學校做好《職校英語課程與信息化技術結合及開發(fā)利用》的課題研究。
　　另一方面，不斷摸索英語信息化整合模式。由于職業(yè)教育不同于普通教育，學校在開發(fā)英語課程資源時，充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為學校的英語教學提供了豐富的資源。全體教師認真學習并掌握足夠的網(wǎng)絡技術，學會使用一兩種教學軟件或多媒體技術，對下載的圖片及影音等資料進行合理的組合和編輯，將課堂教學與網(wǎng)絡教學方式結合起來，構建師——生、生——生、網(wǎng)絡——師生交互模式。學生不單單在有限的課堂時間學習，而是拓寬了教學空間，延長了教學時間。學生通過登錄Internet瀏覽信息、文字輔導材料、視頻點播（權限訪問）、電子閱覽室瀏覽（密碼訪問），運用電子郵件、網(wǎng)絡電話、QQ群（即時通軟件）、BBS積極交流，認真完成在線練習、在線自測（限時完成）、網(wǎng)上討論；而教師借助多媒體視聽教室及多媒體網(wǎng)絡教室，運用電子講稿、助學課件、多媒體軟件、音像材料等，采取小組討論協(xié)作、網(wǎng)上教學指導答疑、成績評定等模式，全方位、多功能推行信息化教學。