課堂目標(biāo)與課堂效益關(guān)系解析

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是針對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元來(lái)進(jìn)行的。我們?cè)诟鞣N教案交流中也經(jīng)?？吹椒浅Ｔ敿?xì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三類目標(biāo)，這是新課程提倡的目標(biāo)設(shè)計(jì)方法。然而，我們也已感覺到不少的目標(biāo)設(shè)計(jì)有形式化的傾向，在教學(xué)過(guò)程中并沒有較好地完成，甚至沒有絲毫體現(xiàn)，或者目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了嚴(yán)重脫節(jié)。這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其嚴(yán)重，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂的干擾因素很多，不確定因素也多，并且信息技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中的操作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，不利于所有學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進(jìn)展。但是，我們卻不能拋棄課堂目標(biāo)，因?yàn)槿绻繕?biāo)不清楚就會(huì)造成效益的失衡，影響課堂教育的價(jià)值。我們也不能過(guò)度細(xì)化地追求教育目標(biāo)，因?yàn)檫^(guò)多的限制會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)走向教條化，影響教育的靈活與持久。下面，我們著重針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)解析它與課堂效益的關(guān)系。
　　首先，在信息技術(shù)課堂中目標(biāo)不宜定得過(guò)大，簡(jiǎn)單明了、切實(shí)可行、對(duì)準(zhǔn)核心才具效益。有的教師受公開課等表演課型的影響，總想在每一節(jié)課中都能夠完整地體現(xiàn)出全面宏大的目標(biāo)，除去必須掌握的技術(shù)方面的目標(biāo)之外，還衍生出各種各樣的能力和情感目標(biāo)，這是欠妥的。因?yàn)橛行┠繕?biāo)，比如技能和情感等是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中慢慢形成的。拿作文教學(xué)來(lái)比喻信息技術(shù)中的作品創(chuàng)作，可以有一些借鑒。如，教師在課堂上講怎樣寫議論文，學(xué)生當(dāng)堂可以嘗試一下所謂提出觀點(diǎn)、證據(jù)論證的環(huán)節(jié)，但并不能在本節(jié)課中就掌握這種技能。事實(shí)上，學(xué)生甚至在本單元結(jié)束了，也并不一定能夠完成獨(dú)立、創(chuàng)新的技能目標(biāo)。這樣的技能是在長(zhǎng)期寫作、點(diǎn)評(píng)、修改、交流的過(guò)程中形成的，而且不同學(xué)生所形成的技能水平也不可能在短期內(nèi)達(dá)到一致。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是與實(shí)踐技能最接近的能力培養(yǎng)，所以需要更持續(xù)的形成過(guò)程。在課堂上的目標(biāo)宜確定為一些比較小的著力點(diǎn)，比如某項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)分析、應(yīng)用方法等，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的模型以幫助學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。作為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論是小學(xué)重體驗(yàn)、初中重實(shí)踐，還是高中重策略，都要把握一個(gè)前提，即課堂教學(xué)是模型化教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐，但是要注意排除其他的干擾因素。例如，在初中學(xué)習(xí)圖像合成時(shí)，一方面要對(duì)準(zhǔn)關(guān)鍵，即要針對(duì)圖層技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)（無(wú)論采取照片背景合成，還是發(fā)型、服裝的CAD模擬，都是如此），不能過(guò)多增加文字、特效等其他教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)目標(biāo)人為復(fù)雜化；另一方面，就是要讓學(xué)生體會(huì)到圖像合成技術(shù)中的圖層層次、圖像透視和圖像信息間的相互協(xié)調(diào)配合，而不能把合作學(xué)習(xí)等這些多節(jié)課才能持續(xù)培養(yǎng)的目標(biāo)作為重點(diǎn)。
　　其次，課堂目標(biāo)不宜過(guò)細(xì)，要具有關(guān)鍵性、技術(shù)性，對(duì)準(zhǔn)價(jià)值意義才具效益。這一點(diǎn)我們?cè)趶那暗摹耙攒浖僮鹘虒W(xué)為核心”的課程結(jié)構(gòu)中并不易出錯(cuò)。但是，面對(duì)新課程提出的方法與過(guò)程，對(duì)照信息需求、信息素養(yǎng)這樣的課程核心時(shí)，問題就出現(xiàn)了。以前的知識(shí)目標(biāo)是概念，技能目標(biāo)是操作，即對(duì)菜單的操作步驟的掌握。教與學(xué)如此，練習(xí)與考試也是如此。記憶那些死板的第一步、第二步，并不能成為技能的培養(yǎng)目標(biāo)。比如文字修飾，我們現(xiàn)在的課程背景下就不宜把字號(hào)、字體、字色、粗體、斜體、下劃線等這樣的操作步驟再作為目標(biāo)來(lái)要求，而是要定位于技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值上，如，通過(guò)修飾文字讓文章符合規(guī)范或體現(xiàn)個(gè)性化，以配合文字描述的內(nèi)容更好地進(jìn)行信息表達(dá)。其中把標(biāo)題設(shè)置為黑體、正文設(shè)置為宋體，把重要的詞匯設(shè)置下劃線或著重號(hào)，把標(biāo)注設(shè)置為斜體等，都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而舉的針對(duì)性的例子，借以引導(dǎo)學(xué)生去采取哪些技術(shù)來(lái)合理而恰當(dāng)?shù)匦揎椢淖?，增?qiáng)信息表達(dá)能力。而對(duì)于操作步驟，我們沒有必要過(guò)細(xì)地去講解，因?yàn)椴藛?、?duì)話框等操作都是類似的（我界定為通用操作）。只有排除雷同、繁雜的操作目標(biāo)，我們才能解決為什么應(yīng)用這種技術(shù)、怎樣應(yīng)用這種技術(shù)，以及應(yīng)用這種技術(shù)可能帶來(lái)哪些問題。所以，應(yīng)把目標(biāo)設(shè)置到特色技術(shù)上去，這樣的目標(biāo)是具有實(shí)效的，是更有針對(duì)性價(jià)值的。
　　第三，課堂目標(biāo)不宜過(guò)寬，要具有針對(duì)性、可行性，對(duì)準(zhǔn)情感需求才具效益。這里主要是分析情感目標(biāo)的效益。我們需要反省情感、德育目標(biāo)的擴(kuò)大化現(xiàn)象，不能采取涉及一類主題就把一個(gè)相應(yīng)的目標(biāo)牽扯進(jìn)來(lái)。諸如，采用了“搜索祖國(guó)山河信息”的活動(dòng)主題，就扯到愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的目標(biāo)上，或者采用了論壇形式來(lái)交流成果，就把協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)拉出來(lái)。情感目標(biāo)不是不需要，是需要更有針對(duì)性與可行性，不然就成為一句泛濫的口號(hào)了。例如，在講網(wǎng)絡(luò)交流方式時(shí)，針對(duì)論壇的虛擬、匿名特點(diǎn)落實(shí)道德規(guī)范、隱私安全。在講圖像編輯時(shí)，針對(duì)數(shù)字化圖像的修改優(yōu)勢(shì)，提醒學(xué)生注意尊重版權(quán)、肖像權(quán)，以及遵守法律不進(jìn)行數(shù)碼偽造等。這些都是針對(duì)這種技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系而落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單且想當(dāng)然地把關(guān)系不大甚至一些不可能在信息技術(shù)課堂上容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)拿來(lái)用。實(shí)際上，技術(shù)道德也好，計(jì)算機(jī)文化、信息文化也好，這都是與某些具體技術(shù)應(yīng)用的正反兩方面影響聯(lián)系起來(lái)講的，而我們教學(xué)中所采用的主題、任務(wù)等表層的東西，不能作為文化與道德的目標(biāo)，這不是重點(diǎn)，至少不能作為本節(jié)課核心、首要的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)落實(shí)，不論實(shí)際價(jià)值有多大，最多也就是一種附屬的目標(biāo)而已。
　　總的來(lái)看，我們要把握目標(biāo)的效益，既不能過(guò)于依賴一節(jié)課來(lái)完成過(guò)大、過(guò)多的目標(biāo)，更不期待在一節(jié)課中完成需要長(zhǎng)期逐漸滲透、甚至要由其他學(xué)科來(lái)完成的目標(biāo)，這樣才能做到對(duì)準(zhǔn)技術(shù)核心價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效率，以提高課堂效益。
　　
　　蒼山點(diǎn)題
　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法顯然是個(gè)具體問題具體分析的課題，哪個(gè)人都不可能給出一個(gè)準(zhǔn)確的答案。然而，嚴(yán)重的信息技術(shù)目標(biāo)泛濫化現(xiàn)象，卻提醒我們不得不認(rèn)真面對(duì)這個(gè)問題。通過(guò)本期解析，希望給大家兩點(diǎn)啟示：第一，搞清我們的教學(xué)目標(biāo)是寫給誰(shuí)看的，即在自己的教學(xué)中是不是有所依；第二，明確我們的教學(xué)目標(biāo)是不是可實(shí)現(xiàn)的，即在教學(xué)之后學(xué)生能不能掌握得到?？傊?，一句話，目標(biāo)要切實(shí)可行、行之有效。