彰顯學生多元個性

　　 系列提綱
　　 ◆ 網(wǎng)絡時代教師必備之八項ICT技能概述
　　 ◆ 信息檢索技術—Google/Baidu
　　 ◆ 資源管理技術—Igooi/Mypip/5135
　　 ◆ 思維匯聚技術—Concept Map/Mind Map
　　 ◆ 表達展示技術—PowerPoint
　　 ◆ 探究教學技術—WebQuest
　　 ◆ 網(wǎng)絡教學技術—Moodle
　　 ◆ 教學評價技術—Rubric
　　 ◆ 實踐反思技術（教師敘事交流技術）— Blog
　　
　　隨著新課程改革的逐步推進，學生個體的發(fā)展越來越得到人們的重視，對學生的評價也開始由注重結果的評價轉變?yōu)殛P注學生發(fā)展的過程性評價，并強調(diào)評價多元性、定性評價和定量評價相結合，被評價者的主體性也尤為突出。教學評價不再只是為了診斷學生的水平，更為重要的是，能通過評價讓學生的學習行為得到反饋調(diào)節(jié)，激勵學生學習，并讓學生有可供參考的目標。量規(guī)（Rubric，又譯為規(guī)則、評分細則等）正是這樣一種符合新課程理念、簡單易操作的評價技術，它可以對學生學習過程中的認知行為、作品和學習結果進行定性和定量相結合的評價。
　　
　　教學評價技術——Rubric
　　
　　教育大辭典中對評價（evaluation）的解釋為“評價是對事物價值的判斷，如對教學目標的實現(xiàn)程度作出的價值判斷”。根據(jù)這個定義，可以看出教學評價是對教學效果進行的價值判斷。評價與測量的區(qū)別在于，它要根據(jù)一定的范圍、標準或參照點，對所測量結果作出價值判斷。
　　量規(guī)是一種常用的評價技術，海蒂·古德瑞齊認為量規(guī)是“為一項工作列出標準的評分工具”。比爾·約翰遜認為“量規(guī)是一個評分工具，它為一個作品或其他成果表現(xiàn)(比如一篇文章的觀點、組織、細節(jié)、表達、布局等)列出標準， 并且從優(yōu)到差明確描述每個標準的水平”。從量規(guī)的功能、作用、形式和使用方法來綜合理解，量規(guī)是根據(jù)評價目標從不同維度和等級對評價標準進行具體描述和說明的評價工具。量規(guī)是用于評價、指導、管控和改善學生學習表現(xiàn)、績效行為的結構化的評價標準。一個量規(guī)是一套等級標準，每個被認為重要的元素都有一個等級指標，每一元素的等級指標由幾個等級組成，用于描述績效的不同水平。一個量規(guī)需要讓學生知道他們的學習目標是什么，教師需要學生的學習達到什么樣的程度，教師和其他評價者如何評價學生的學習表現(xiàn)和成就。
　　
　　量規(guī)與教學
　　
　　量規(guī)是一種評價標準的體現(xiàn)，可以幫助學生認清自己的學習目標和需要達到的學習標準，其最大優(yōu)勢是使標準公開化，有助于評價的客觀、公正。使用量規(guī)的評價目的不是為了給學生分類，診斷學生的現(xiàn)有水平，而是讓學生清楚自己的學習目標，并在學習過程中反思自己的學習行為，在反思和評價過程中不斷得到提高。量規(guī)適用于研究性學習、協(xié)作學習、課堂參與、演示匯報、家庭作業(yè)、科學實驗等不同類型的學習活動，它是運用特定的標準形成多主體、多維度評價，注重對學生的創(chuàng)新能力、問題解決能力、協(xié)作能力以及情感態(tài)度和行為管理等多方面的綜合評價。
　　量規(guī)的形式不是固定的，常用的量規(guī)是一個二維表格。其內(nèi)容包括定性描述的評價緯度，不同等級行為的定性描述和分值，用于記錄定量評價分數(shù)的分數(shù)欄，同時還包括用于評價者對被評對象的定性述評。通過評價指標體系的定量評價，以及評價主體的定性述評，量規(guī)很好地結合了定性評價和定量評價。量規(guī)有兩個共同的特點：一是有一系列標準；二是質(zhì)量優(yōu)弱的序列，可描述程度好的、一般的和差的學生作業(yè)（焦建利）。在教學過程中使用量規(guī)評價主要有以下特點。
　　1.量規(guī)是基于績效的評價
　　量規(guī)不僅僅只是對學生知識獲得的評價，更側重于評價學生學習過程，對學生實踐能力、學習能力進行全面的評價，是對學生在訂正作業(yè)和任務上產(chǎn)生的行為結果和學習成就的評價。
　　2.量規(guī)是一套評價標準
　　可視化的量規(guī)可以讓量規(guī)使用者學習應該達到什么樣的程度，如何達到。量規(guī)從與評價目標相關的多個方面詳細規(guī)定評定指標，以其清晰的區(qū)分標準使學生的操作有