青海小隊(duì)：２４字方針＋“１＋２＋２”模式

　　2003年11月20日，教育部和微軟（中國）有限公司在北京簽署了《中國基礎(chǔ)教育信息化合作框架》協(xié)議。根據(jù)該協(xié)議，在教育部的指導(dǎo)下，微軟將在未來五年內(nèi)提供價值1000萬美元捐助，用以支持基礎(chǔ)教育和師范教育，尤其是在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)。微軟將首先從師資培訓(xùn)與技能培養(yǎng)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，以及教育信息技術(shù)管理培訓(xùn)等具體項(xiàng)目開始展開合作。這一協(xié)議的簽署和實(shí)施是國家發(fā)展與改革委員會和微軟公司簽訂的諒解備忘錄具體落實(shí)的又一進(jìn)程。
　　教育部周濟(jì)部長表示：“教育是國家培養(yǎng)人才的千秋大業(yè)?；A(chǔ)教育信息化無疑將進(jìn)一步提升我國中小學(xué)的教育水平和質(zhì)量。尤其對廣大農(nóng)村地區(qū)的師生們來說，教育信息化將使他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，共享豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，縮小城鄉(xiāng)差別。與微軟這樣的全球領(lǐng)先的信息技術(shù)公司合作，無疑將極大地促進(jìn)我們的教育信息化進(jìn)程。”
　　2007年，由北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院承辦的“攜手助學(xué)”第三屆志愿者行動即將拉開帷幕。本次行動在總結(jié)前兩次經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，計劃將支教團(tuán)隊(duì)調(diào)整為由10名博士研究生、20名碩士研究生、10名東部一線優(yōu)秀教師以及10名微軟員工組成，對“攜手助學(xué)”項(xiàng)目開展地區(qū)的10所學(xué)校的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，為普及信息技術(shù)教育，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，推動全國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
　　
　　開班儀式
　　
　　8月6日，是值得記住的一天。因?yàn)樗俏覀冋嬲M(jìn)入西寧進(jìn)行支教的第一天，同時，還是我們在西部書寫精彩故事的第一天。
　　上午，我們一大早就來到了湟源第二完全中學(xué)的信息技術(shù)機(jī)房，開始調(diào)試機(jī)器和準(zhǔn)備要打印的書面材料，為在開班儀式之前做好培訓(xùn)的所有準(zhǔn)備。
　　我們支教小組的代表——來自微軟亞洲研究院的王麗娟博士，播放了一段視頻宣傳片，講解了“教育部-微軟‘?dāng)y手助學(xué)’暑期支教在行動”項(xiàng)目，并分別詳細(xì)地介紹了我們5名支教成員，隨后，一線教師劉玉升還從教師的角度，和大家分享了東部教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感想。湟源二中的何校長公布了要參加培訓(xùn)的教師人數(shù)，一共有60名，而不是全部的教師——這令我們感到培訓(xùn)的壓力減輕了不少。
　　
　　培訓(xùn)模式與技巧
　　
　　24字方針
　　經(jīng)過協(xié)商，大家一致認(rèn)為，一定要以“模塊教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作、組間競爭、成果展示、過程評價”來開展整個培訓(xùn)。
　　模塊教學(xué)——將整個培訓(xùn)過程劃分成若干個自成體系的小模塊內(nèi)容。
　　任務(wù)驅(qū)動——每個小模塊都是任務(wù)驅(qū)動的，這樣做的好處在于可以給予教師明確的練習(xí)任務(wù)和目的。
　　小組協(xié)作——每個小組都是以學(xué)科為單位。但是，由于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)能力的不均衡性。小組內(nèi)部協(xié)作，一方面可以幫助信息素養(yǎng)低的教師快速成長起來；另一方面還可以建立小組文化、提高各學(xué)科的信息技術(shù)應(yīng)用程度。
　　組間競爭——為了增加學(xué)習(xí)的勁頭和教師的熱情，我們采取了組間相互競爭的機(jī)制。通過競爭使全體教師快速成長。
　　成果展示——我們的培訓(xùn)是基于任務(wù)、小組協(xié)作和組間競爭三種形式開展的，成果展示這個環(huán)節(jié)來鏈接這三種形式。
　　過程評價——每個模塊都由若干個任務(wù)構(gòu)成，每完成一個任務(wù)就會有一個相應(yīng)的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)。這樣，最后不用考試，我們便可以評出誰是最積極的學(xué)員，誰是進(jìn)步最快的學(xué)員。
　　“1+2+2”模式
　　“1+2+2”模式是指1位支教成員對應(yīng)著2位信息技術(shù)素養(yǎng)較高的教師和2個小組。其中，2位信息素養(yǎng)較高的教師包括1名信息技術(shù)教師和1名信息素養(yǎng)較高的學(xué)科教師；小組是按學(xué)科劃分的。
　　調(diào)查問卷與小組座談
　　正式的培訓(xùn)開始后，我們并沒有急于按照進(jìn)度對教師進(jìn)行培訓(xùn)，而是進(jìn)行了問卷調(diào)查與小組座談。這是我們“1+2+2”模式中關(guān)鍵的一步。
　　把問卷調(diào)查及小組座談的方式作為培訓(xùn)的第一步，這是我們通過集體討論通過的。我們在來之前確實(shí)準(zhǔn)備了一系列的培訓(xùn)材料，但是我們在討論過程中最終確定了一定要根據(jù)本地教師的信息技術(shù)能力來設(shè)計具體的培訓(xùn)方案。
　　通過問卷調(diào)查和小組座談，我們發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)教師的信息素養(yǎng)的起點(diǎn)比較低：教師一般不上網(wǎng)，即使上網(wǎng)也只是搜索一些教學(xué)資源；教師的漢字錄入速度平均在10字/分鐘；在普通的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用的幾率非常低。
　　根據(jù)問卷調(diào)查和小組座談，我們及時調(diào)整了培訓(xùn)方案，將原本非常豐富的培訓(xùn)方案簡化并修改成為了簡單易操作的模塊，并將方案定位為激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣，提高他們研究信息技術(shù)的能力。
　　
　　小模塊教學(xué)
　　
　　根據(jù)問卷調(diào)查和小組座談，我們放棄了以前準(zhǔn)備好的方案，最終主要選取了5個模塊來開展培訓(xùn)。
　　Blog與教學(xué)敘事
　　博客這個工具目前已經(jīng)在教育中運(yùn)用得十分純熟，使用博客能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)研究、教師專業(yè)化成長及教師共同體的建立。博客作為Web 2.0的標(biāo)志性組成部分，我們認(rèn)為十分有必要將它介紹給湟源二中的教師。
　　Moodle初識
　　Moodle作為一個開源且功能強(qiáng)大的CMS，具有的優(yōu)勢是不言而喻的。它就像一盞魔燈一樣，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)他們的一切愿望。雖然湟源二中的總帶寬僅有1M，但并不能因此而讓教師失去這盞“魔燈”，因此，我們對此進(jìn)行了介紹。但考慮到帶寬的限制，我們采取使用單機(jī)版Moodle來啟發(fā)受訓(xùn)教師，使他們了解Moodle，并掌握Moodle資源部分的編輯。
　　教學(xué)資源搜索技巧
　　根據(jù)調(diào)查問卷與前期的小組座談，我們發(fā)現(xiàn)教師基本不上網(wǎng)，就是上網(wǎng)也只是上百度和谷歌來搜索教學(xué)資源。但是，他們經(jīng)常搜索不到自己想要的教學(xué)資源，因此，有必要針對搜索途徑與技巧進(jìn)行培訓(xùn)。
　　多媒體課件制作原則
　　教師的多媒體應(yīng)用不多，而使用頻率最高的多媒體是PPT和Flash。但教師普遍對如何選取合適的素材、如何制作出合乎心理學(xué)原則的課件、如何用課件來達(dá)到教學(xué)目的感到困惑。因此，我們使用此部分來幫助教師解除制作多媒體課件的難點(diǎn)。
　　Office軟件操作技巧
　　Office是教師用得最多的軟件，其中又以PPT運(yùn)用的頻率最高。因此，我們的培訓(xùn)以講練PPT的功能與技巧為中心，從新建一個PPT到完成各種目標(biāo)效果、一步一步地幫助教師實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。
　　
　　動態(tài)彈性課堂
　　
　　盡管我們已經(jīng)確立了具體的培訓(xùn)方案，但是，并不代表我們只是“照章辦事”。在培訓(xùn)過程中，我們不斷地根據(jù)受訓(xùn)教師的水平和掌握程度來修改培訓(xùn)方案。
　　培訓(xùn)點(diǎn)滴
　　激烈的爭論，完美的藝術(shù)
　　盡管我們的培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)確定下來了，但并不代表我們沒有任何的爭吵，相反，我們的爭吵很激烈，有時候竟然到了誰都不肯讓步的地步。
　　在每天培訓(xùn)結(jié)束后，我們都要做兩件事情：第一件事是總結(jié)當(dāng)天的培訓(xùn)情況。在培訓(xùn)這種不可控的環(huán)境下，無論培訓(xùn)師培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備得再好、培訓(xùn)的技巧再高超，總是可能出現(xiàn)問題。因此我們在每天培訓(xùn)結(jié)束后，都要對當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一方面用來改進(jìn)自己的培訓(xùn)技巧，另一方面為第二天的培訓(xùn)提供借鑒。第二件事是根據(jù)第一天教師們的反映與培訓(xùn)進(jìn)展，討論并修訂第二天的培訓(xùn)內(nèi)容。這是每天爭論的焦點(diǎn)，主要爭論第二天培訓(xùn)內(nèi)容的刪減以及培訓(xùn)的方式。我們每天都有1～2名培訓(xùn)師主講培訓(xùn)內(nèi)容，于是每天晚上先由安排在第二天上課的主講培訓(xùn)師說課，然后再由其他的人對培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行討論。大家各抒己見，有時候竟然爭得面紅耳赤，誰也不服誰。一遇到這種情況，最終的解決手段就是用羅江華博士建議的主次矛盾說，以分析培訓(xùn)內(nèi)容對教師的有利度，來評判誰的觀點(diǎn)最適合第二天的培訓(xùn)。
　　高度的參與，認(rèn)真的學(xué)習(xí)
　　只有教師對培訓(xùn)內(nèi)容感興趣且采用的培訓(xùn)方式得當(dāng)，教師的注意力才能夠高度集中、培訓(xùn)的內(nèi)容才會被充分學(xué)習(xí)、會被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。如果實(shí)現(xiàn)這兩方面的結(jié)合，那么我們的培訓(xùn)就是一次成功的培訓(xùn)。