中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

　　隨著高中新課標(biāo)的出臺(tái)，中小學(xué)信息技術(shù)課程已進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。新課標(biāo)指出，中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來分析、解決實(shí)際問題。很有幸，我在去年參加了無錫市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，結(jié)果是一等獎(jiǎng)中的第三名?；貋砗笪也粩嗟胤此紱]有取得最佳成績的原因所在，直到今年去無錫觀摩了前兩名教師的課后我明白了自己的不足之處。下面結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)歷和部分優(yōu)秀案例的聽課感受談?wù)剬?duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得。
　　
　　課題引入應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好情境
　　
　　好的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及他們強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生才能自覺主動(dòng)地探索問題、獲取新知。課堂的導(dǎo)入要生動(dòng)、貼近學(xué)生生活，最好能從學(xué)生的內(nèi)心深處著想。例如，在講授PowerPoint時(shí)可以用“教師自我介紹”幻燈片來引入，講授賀卡制作時(shí)可以用生日賀卡、圣誕賀卡引入，講授Excel時(shí)可以用奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌表等。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)在上課前先與學(xué)生談?wù)勔恍┡c他們生活相關(guān)的話題或他們感興趣的事后上課效果會(huì)更好?？傊?，課題引入應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好情境是上好課的一個(gè)基本前提。
　　
　　綜合運(yùn)用教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力
　　
　　隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的逐步更新，信息技術(shù)教師應(yīng)在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益的教改探索。在平時(shí)的聽課中，我發(fā)現(xiàn)了多種用于信息技術(shù)的教學(xué)模式如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、游戲教學(xué)式、主題式、自主探究式、分組協(xié)作式、分層教學(xué)式、情境教學(xué)式、WebQuest教學(xué)式、范例教學(xué)式等。在一節(jié)課中往往是多種方法的綜合運(yùn)用。在眾多的教學(xué)模式中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)并不是說給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就不需要進(jìn)行教學(xué)了，而仍然需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的講解和演示，調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。特別是在講解和演示過程中，要有啟發(fā)性，努力做到精講，盡量留出更多的時(shí)間給學(xué)生操作，讓學(xué)生在自主探索的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，始終讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐時(shí)應(yīng)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作精神，要讓他們運(yùn)用方法自主探究，學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為可以將任務(wù)進(jìn)行分解。任務(wù)設(shè)計(jì)可按不同層次分為兩種模式。模式一：①基本任務(wù)（面向全體學(xué)生）；②提高任務(wù)（面向部分學(xué)生）。模式二：①基本任務(wù)（面向全體學(xué)生）；②進(jìn)階任務(wù)（面向大部分學(xué)生）；③挑戰(zhàn)任務(wù)（面向少數(shù)學(xué)生）。具體模式的選擇，教師可以依據(jù)班級(jí)情況與課題，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的探究任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。
　　除了在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下可以與分層教學(xué)、自主探究、分組協(xié)作等融合外，有時(shí)也可以與游戲教學(xué)相結(jié)合，效果同樣較好。例如，獲2004年無錫信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)的張程老師在講授《初識(shí)幻燈片》課時(shí)，設(shè)計(jì)了用Flash制作的“大家來找茬兒”的游戲，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊PowerPoint與Word的窗口的不同區(qū)域，使學(xué)生掌握其窗口組成的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生了解和掌握兩者之間的相同處及不同處。這樣，既為學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)作了鋪墊，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。山東省2006年信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者鞏桂賢老師在《與鼠標(biāo)交朋友》課中也運(yùn)用了游戲教學(xué)法，達(dá)到了理想的效果。教師在教學(xué)中抓住學(xué)生愛玩的心理，設(shè)計(jì)一些小游戲，讓他們邊玩邊學(xué)，寓教于樂，效果甚好。
　　當(dāng)然，并不是說所有課題一定要選擇這種模式，關(guān)鍵是看具體的教學(xué)要求與內(nèi)容是否適合以及能否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的能力。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生能自主運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際問題。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)模式的選擇應(yīng)基于這個(gè)基本原則。
　　
　　綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　
　　作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中努力把自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。這里所說的技術(shù)包括：網(wǎng)站制作、課件制作、動(dòng)畫制作、圖像處理、程序編寫等。在我平時(shí)所觀摩的優(yōu)質(zhì)課中，很多教師在他們的課中運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)，例如Flash游戲、Flash操作演示動(dòng)畫、好的電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精美的說課稿、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、在線小測(cè)試、可在線提交的作品評(píng)價(jià)表等。通過這些技術(shù)手段，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率；既為學(xué)生上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)時(shí)提供了很好的學(xué)習(xí)助手，又使他們自主學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力。在這些技術(shù)手段中，我比較推崇使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站。使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站有許多優(yōu)勢(shì)，如內(nèi)容的全面性（可以放置教學(xué)目標(biāo)、文本操作方法、演示動(dòng)畫或錄像、學(xué)生練習(xí)素材、學(xué)生完成的作品等），可以在線提交和評(píng)價(jià)作品，與教師課后留言交流等。有的教師運(yùn)用了“電子檔案系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己完成任務(wù)的過程及作品隨時(shí)發(fā)表，并同時(shí)完成學(xué)習(xí)反思。我在去年開始建立了用于教學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://kjzy.yxyczx.com/xxjs），平時(shí)運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐下來效果較好。
　　
　　積極開展課堂多元評(píng)價(jià)
　　
　　在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)全過程中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息，便于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。缺乏教師的激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，教學(xué)算不上是成功的。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，營造一個(gè)沒有壓力、沒有權(quán)威的課堂氛圍，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。當(dāng)然，我所說的評(píng)價(jià)不是一些教師所采用的最終對(duì)學(xué)生完成的作品做的評(píng)價(jià)，而應(yīng)是多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩方面。比如在學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的和不好的都要點(diǎn)評(píng)。對(duì)于操作快的學(xué)生、學(xué)生用得好的操作方法給予表揚(yáng)；對(duì)于操作中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)講解糾正；對(duì)于完成任務(wù)慢的、甚至未完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)?？梢宰尣僮鬏^快、學(xué)得較好的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ部梢哉?qǐng)他做演示。這過程中也可以用學(xué)生電子檔案袋來實(shí)現(xiàn)。在對(duì)作品進(jìn)行最后評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組推薦，然后教師再總結(jié)性評(píng)價(jià)。
　　
　　提高教師自身素質(zhì)
　　
　　作為一個(gè)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)教師，應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的素質(zhì)。
　　1.教學(xué)的基本功得加強(qiáng)。有的教師在引入新課時(shí)缺乏新意，甚至引入不當(dāng)；有的教師上課缺少激情和感染力，以至于提出的問題學(xué)生沒有積極反應(yīng)，沒有學(xué)習(xí)氣氛；有的教師言語太多，語言也不是很規(guī)范，如“選定文件”說成“點(diǎn)中文件”；“彈出對(duì)話框”說成“彈出一個(gè)窗口”，產(chǎn)生了明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤。教師要講究一定的上課藝術(shù)，盡量讓語言簡練、清晰、規(guī)范、有親和力。
　　2.課堂時(shí)間應(yīng)合理分配。有的教師在課堂上講授的時(shí)間太多，甚至在學(xué)生操作時(shí)嘴里還講個(gè)不停。信息技術(shù)的好多問題只能在學(xué)生操作時(shí)產(chǎn)生，教師應(yīng)多留時(shí)間讓他們?nèi)ゲ僮?。?duì)于共性的問題，教師可以在學(xué)生操作完后講解或演示。還有一點(diǎn)應(yīng)該注意，有的教師在開課時(shí)怕內(nèi)容超出教材而被評(píng)委扣分或因內(nèi)容過多而擔(dān)心自己無法上完，結(jié)果導(dǎo)致課堂時(shí)間安排不合理，盡管課上得不錯(cuò)但學(xué)生學(xué)到的很少。用海南教研培訓(xùn)院的段青老師的話來說：“課堂密度安排不夠，有時(shí)是對(duì)自身教學(xué)缺乏信心的表現(xiàn)?！苯滩闹皇墙虒W(xué)資源之一，教師要結(jié)合網(wǎng)上、雜志上優(yōu)秀的案例資源駕馭教材。
　　3.注意自身的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，教師自身的行為習(xí)慣非常重要，只有以身作則了，學(xué)生才會(huì)跟著形成良好的行為習(xí)慣。在平時(shí)的聽課中我發(fā)現(xiàn)有的教師這方面做得不夠，如給文件夾命名時(shí)胡亂取名，保存文件時(shí)隨便保存，造成電腦中文件雜亂無章，這些都會(huì)直接影響學(xué)生，使他們?nèi)鄙僬硇畔⒌囊庾R(shí)。下課時(shí)應(yīng)該提示學(xué)生正常關(guān)機(jī)，擺放好鍵盤、鼠標(biāo)、椅子等，這些雖是小事，但良好的習(xí)慣就是通過做這些小事逐漸養(yǎng)成的。
　　南京師范大學(xué)的李藝教授曾說：“符合新課程理念，活潑而緊張的信息技術(shù)課堂，是我心中理想的信息技術(shù)課堂。如果一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，回憶他的信息技術(shù)課堂時(shí)，能夠找到的印象是不知學(xué)了什么；一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，回憶他的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)，感覺老是領(lǐng)著學(xué)生玩，并沒有教給學(xué)生些什么東西。這樣的課堂，我們自己都找不到信心，不要也罷?！苯鼛啄?，新課程改革及高中信息技術(shù)基礎(chǔ)會(huì)考的進(jìn)一步實(shí)施，給信息技術(shù)教師帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)，“如何在教學(xué)中不斷提升自己，上出優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課”已顯得尤為重要。連云港師專的馮伯虎老師說：“我理想的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活潑而有序；以工具為載體，以技術(shù)方法為主線，輕松而講究績效?！边@應(yīng)該是信息技術(shù)教師在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹的教學(xué)思想。