建數(shù)字化和諧校園促教師專業(yè)發(fā)展

　　校長(zhǎng)感言：
　　一個(gè)數(shù)字化的校園就如同兒時(shí)想象的科幻世界。擁有key，就如同找到了“芝麻開門”的咒語(yǔ)，有了通往神奇世界的途徑；帶上key，你就可在校園任何電腦上尋找自己需要的信息；用上key，你可以在圖書館借閱你最想看的書籍；輕輕一刷key，你可以在食堂便捷地獲得一份午餐……數(shù)字化校園改變了我們的生活方式，也鼓舞我們創(chuàng)造更美好的生活。
　　
　　上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校伊始就非常注重教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)適合每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的和諧校園是幾代上實(shí)人的不懈追求，形成一支“樂學(xué)習(xí)、善教學(xué)、會(huì)研究、敢創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍更是實(shí)現(xiàn)這一理想的有力后盾。特別是近10年，數(shù)字化校園建設(shè)的“推進(jìn)”加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校2000年初制定了“校本教師專業(yè)發(fā)展方案”；2003年初，由上海市教委和上海師范大學(xué)共同命名，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為上海市第一所“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”。
　　數(shù)字化校園可以說是一個(gè)信息化組織，其建設(shè)過程應(yīng)該是學(xué)校這個(gè)傳統(tǒng)組織的發(fā)展過程。在這個(gè)發(fā)展過程中應(yīng)該讓信息技術(shù)逐步滲透在教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)校管理等方面。數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是一種形式的轉(zhuǎn)變，它的核心是一種教育理念、學(xué)習(xí)理念和管理理念的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)縮短了學(xué)生與教師、學(xué)校與社會(huì)之間的距離，讓交流變得快捷、平等，多媒體豐富了課堂，不同的資源開拓了學(xué)生的多元視角……在數(shù)字化平臺(tái)輔助的校園里，教師與學(xué)生的互動(dòng)協(xié)助，學(xué)校與教師的共同發(fā)展讓上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一片生機(jī)盎然。
　　數(shù)字化校園的整體架構(gòu)
　　經(jīng)過學(xué)校各部門的需求調(diào)研，幾經(jīng)研討，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出了一個(gè)支持教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化校園平臺(tái)架構(gòu)，主要內(nèi)容為：
　　1.建設(shè)一卡通系統(tǒng)。在校園任何角落，教師或?qū)W生通過“數(shù)字key”都可以使用學(xué)校計(jì)算機(jī)及外圍設(shè)備，獲取學(xué)校所開放的資源。
　　2.建設(shè)一個(gè)支持一卡通系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)在對(duì)一卡通系統(tǒng)提供支持外，還為外接平臺(tái)提供掛接服務(wù)，做到所有平臺(tái)“無(wú)縫鏈接”。
　　3.開發(fā)支持教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展研究的最新資料，開發(fā)與之相適應(yīng)的平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理提供有力支撐。
　　4.形成教師、學(xué)生的檔案袋。數(shù)字化校園中所有的信息均可歸檔，形成學(xué)生檔案袋和教師檔案袋。
　　5.開發(fā)師生多元評(píng)價(jià)體系和平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校管理需要，設(shè)計(jì)適合教師專業(yè)發(fā)展需求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，并開發(fā)了相應(yīng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師檔案、多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)新格局。
　　數(shù)字化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展
　　對(duì)于數(shù)字化和諧校園建設(shè)，上海市教委副主任張民選教授曾做過一個(gè)精辟的比喻：“……就像造了許多高規(guī)格的高速公路，購(gòu)置了無(wú)數(shù)名牌車輛，但許多車卻在高速公路上面空駛。數(shù)字化校園建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是讓車輛滿載運(yùn)行，而裝載的就是我們學(xué)校教育、教學(xué)、管理、教師專業(yè)發(fā)展等諸多內(nèi)容。”如今，教育發(fā)展新形勢(shì)下，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展了以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主題的數(shù)字化和諧校園建設(shè)工作：
　　1．開展基于博客的“新教師之友”，幫助新教師走好教育生涯第一步。為了幫助新教師盡快適應(yīng)教師工作環(huán)境，愉快順利地融入實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)大家庭，學(xué)校專門開辟了上實(shí)博客，教師可以在上面記錄教學(xué)隨想、聽課心得、讀書筆記、采訪個(gè)案等，帶教老師可以隨時(shí)傳道授業(yè)，其他關(guān)心年輕教師成長(zhǎng)的老教師也可以與他們交流談心，這種深深的關(guān)注、濃濃的關(guān)切充滿了人文情懷，這樣的溫暖讓每一位新教師在教師生涯初期的每一天都能走好走穩(wěn)。
　　2．搭建評(píng)課平臺(tái)，加強(qiáng)教師間的學(xué)術(shù)交流。傳統(tǒng)的評(píng)課大多為行政組織，或聘請(qǐng)專家撰寫評(píng)語(yǔ)，或同行之間打鉤評(píng)分。這種形式往往是單向的、封閉的、缺乏交流的。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)課論壇均為全開放的，任何教師都可以發(fā)表自己的聽課感言，而開課的教師也可以回復(fù)暢談自己的想法。它徹底打破了專家一言堂，也突破了教師之間固有的隔閡，大家可以非常自由、公開、平等地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
　　3．開發(fā)多種平臺(tái)，形成系列化教師專業(yè)資料網(wǎng)絡(luò)管理。在開展教師專業(yè)發(fā)展過程中，利用網(wǎng)絡(luò)管理優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校著力推進(jìn)教師資料系列化管理，其中包括教師個(gè)人信息系列、德育管理工作系列、教學(xué)管理工作系列和教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展系列即教育教學(xué)敘事研究。這種方式改變了以往單一的自上而下任務(wù)式的直線管理方式，形成了一種多元建設(shè)管理模式：教師既是學(xué)校的建設(shè)者也是學(xué)校的管理者，在這些平臺(tái)支撐下，每一位教師對(duì)于學(xué)校的各個(gè)方面都可發(fā)表意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
　　4．建立電子檔案袋，形成教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)化管理的長(zhǎng)效機(jī)制。建設(shè)教師發(fā)展電子檔案袋，注重檔案袋內(nèi)容形成的過程是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的又一亮點(diǎn)。在電子檔案袋中，學(xué)校提供了強(qiáng)大的搜索功能，教師可以根據(jù)不同的關(guān)鍵詞對(duì)自己的資料進(jìn)行搜索，尋求到自己專業(yè)發(fā)展的軌跡。在這個(gè)發(fā)展軌跡上，可以看到一個(gè)教師對(duì)教案的認(rèn)識(shí)、聽課評(píng)課技能的提高、課后反思的深化等等一系列的變化過程，而在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都輔有其他教師的建議和看法。
　　5．利用信息技術(shù)實(shí)行多元化評(píng)價(jià)教師專業(yè)能力。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)方面嘗試信息技術(shù)的介入，主要有以下幾種嘗試：通過對(duì)教師電子檔案袋中的各種信息進(jìn)行加權(quán)評(píng)價(jià)；完善學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)；細(xì)化人事考核制度。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校把教師各個(gè)階段、各個(gè)方面、不同欄目中的數(shù)據(jù)整理成表，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)給予相應(yīng)權(quán)重，得出每位教師檔案袋中資料的總得分，作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)教師的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，使學(xué)校能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全方位了解來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)平臺(tái)提供了統(tǒng)計(jì)、匯總、比較、反饋的功能。學(xué)校在人事考核制度信息化建設(shè)中不斷進(jìn)行改進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上努力構(gòu)建教師自評(píng)、教師互評(píng)、職能部門評(píng)定教師的人事考核新制度。每一種評(píng)定，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都提供相應(yīng)的評(píng)定項(xiàng)目，而每一個(gè)評(píng)定項(xiàng)目又給出了相應(yīng)的量化指標(biāo)。
　　6．借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑和諧校園文化。隨著上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的不斷深入，校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)過程中也在不斷地增加數(shù)字化的元素，其中具有代表性的就是“四課展示”（新到教師匯報(bào)課、青年教師展能課、中年教師特色課、資深教師示范課）頒獎(jiǎng)儀式。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年都舉行“四課”展示的頒獎(jiǎng)儀式。每次儀式的策劃可謂把信息技術(shù)發(fā)揮到了“極致”：運(yùn)用多媒體軟件設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)，張貼活動(dòng)對(duì)聯(lián)，營(yíng)造頒獎(jiǎng)前的氣氛。正式頒獎(jiǎng)儀式有大型多媒體投影輔助，有耳熟能詳?shù)闹黝}背景音樂、有極具匠心的整體策劃、有文學(xué)感染力很強(qiáng)的串連詞、有很強(qiáng)沖擊力的視覺畫面等等，當(dāng)教師們身臨其境，就會(huì)被儀式的莊重典雅所感染，每一個(gè)參與“四課”的教師感到自己被充分的肯定和尊重?，F(xiàn)在“四課展示”頒獎(jiǎng)儀式已成上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的傳統(tǒng)文化盛事。