網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地體現(xiàn)新課程的理念，更能促進(jìn)課堂教學(xué)改革。下面就《圓的認(rèn)識(shí)》一課探討如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了學(xué)生傳統(tǒng)的課堂模式
　　
　　《圓的認(rèn)識(shí)》一課概念性較強(qiáng)，通過(guò)設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的知識(shí)，促進(jìn)了多方面知識(shí)的有機(jī)整合。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)改變了原有教材的線性的呈現(xiàn)方式，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音等多種呈現(xiàn)方式， 為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛好利用網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的課題進(jìn)行自主研究。
　　1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流
　　《圓的認(rèn)識(shí)》一課通過(guò)問題導(dǎo)入后，教師將學(xué)生的提問，歸納整理成三個(gè)學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息和收集需要的信息。學(xué)生有的研究畫圓方法，有的研究圓的特征，有的研究圓各部分的名稱，然后進(jìn)行交流，在交流中共同分享學(xué)習(xí)資源，交流經(jīng)驗(yàn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
　　2.動(dòng)手操作突破難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
　　新課程提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)，讓學(xué)生或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或動(dòng)手折、畫、量，并進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到如何測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑的方法時(shí)，教師還可讓學(xué)生上臺(tái)演示操作方法，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。
　　3.突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、過(guò)關(guān)練習(xí)，體現(xiàn)了人機(jī)交流，特別到了第三關(guān)，通過(guò)網(wǎng)上交流的形式，性格比較內(nèi)向的學(xué)生消除了面對(duì)面交流的膽怯心理，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見，形成自己的解題思路。同時(shí)，又能汲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上都有所進(jìn)步。
　　
　　課后延伸興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展
　　
　　學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)不光是通過(guò)傳授，更是在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。課后，學(xué)生根據(jù)教師的安排，繼續(xù)開展一些有實(shí)際意義的小課題研究，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，并制成作品進(jìn)行發(fā)布等，把學(xué)生的興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。
　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，思維變得活躍起來(lái)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們一方面積極思考，闡述自己的見解，另一方面利用信息技術(shù)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，分析、判斷、評(píng)價(jià)和吸納他人的見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變了，他們成了學(xué)習(xí)的主人，有了自己的思想，自主建構(gòu)著自己的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈性，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。