網(wǎng)絡(luò)與課堂的融合

　　一節(jié)好課，要由幾個方面的元素組成：好的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)氛圍，好的教學(xué)效果。綜合起來說，就是要在優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，在良好的教學(xué)氛圍中，完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計是教師在上課之前獨(dú)自完成的，屬于上課前的準(zhǔn)備階段。良好的教學(xué)氛圍體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，需要師生雙方共同創(chuàng)設(shè)，而教師的先期設(shè)計能力、實時和適時的調(diào)控能力起著非常大的作用。教學(xué)效果如何，取決于上述兩個因素。而教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，是前提，顯得尤為重要。
　　評價一個教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為應(yīng)該用這樣幾個標(biāo)準(zhǔn)來衡量：
　　1.教學(xué)目標(biāo)明確，符合實際。
　　(1)是否設(shè)定了明確、合適的教學(xué)目標(biāo)。
　　(2)教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對象的實際，即年齡、心理和理解接受能力。
　　2.教學(xué)策略適當(dāng)，操作性強(qiáng)。
　　(1)是否突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生搭建了一個便于自主學(xué)習(xí)的平臺，預(yù)留了發(fā)揮的空間。
　　(2)設(shè)計的活動和問題是否有不同的難度，能夠關(guān)照到不同層次的學(xué)生。
　　(3)便于操作，便于評價。
　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）合理，有邏輯性。
　　(1)導(dǎo)學(xué)是否自然合理，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　(2)各個教學(xué)環(huán)節(jié)是否在具有相對獨(dú)立性的前提下，又具有很好的連貫性。
　　(3)整體設(shè)計構(gòu)思與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，無明顯雕琢痕跡。
　　(4)是否有啟迪作用，能促使學(xué)生主動深入地進(jìn)行探究。
　　4.教學(xué)理念先進(jìn)，有創(chuàng)造性。
　　我們就用這樣幾個標(biāo)準(zhǔn)來衡量李黎老師的這堂在教師主導(dǎo)下、學(xué)生自主探究的研究性學(xué)習(xí)課《生肖與民俗文化》的教學(xué)設(shè)計。
　　首先，我們可以看到，該設(shè)計中設(shè)定了情感、能力、認(rèn)知等屬于三個不同維度的教學(xué)目標(biāo)，并且能力目標(biāo)還區(qū)分了不同的層級，綜合性強(qiáng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)，又是在教師對學(xué)生的實際狀況有較為充分的了解的基礎(chǔ)上設(shè)定的。因此，這個教學(xué)目標(biāo)，既抓住了本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，又基本符合小學(xué)四年級學(xué)生的實際。
　　其次，我們分析一下教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
　　從教學(xué)策略方面看，教師在掌握大量素材的前提下，設(shè)計制作了《生肖與民俗文化》的主題網(wǎng)站這樣一個具有信息量大、活動空間大等突出特點(diǎn)的平臺。進(jìn)而讓學(xué)生在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上體驗感受，鉆研探討，交流評價。多彩的圖片、動態(tài)的畫面、優(yōu)美的歌曲，會讓學(xué)生很感興趣。而在這個平臺上，所有學(xué)生，無論其能力如何，都能夠參與進(jìn)來。根據(jù)提出的問題分成小組研究探討，有利于同學(xué)的相互交流，以強(qiáng)帶弱，既注意到了層次的差異，又避免了能力相對較差學(xué)生自卑。設(shè)計了多層面、多形式的多元評價方式，這種評價方式快捷、全面、客觀，具有很強(qiáng)的時效性和操作性。
　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生欣賞Flash動畫《十二生肖歌》，創(chuàng)設(shè)了較好的氛圍；然后又提出來自現(xiàn)實生活中的問題，拉近了現(xiàn)實生活與課堂的距離，會讓學(xué)生感到親切，有興趣。接下來，在“感受生肖”的環(huán)節(jié)，學(xué)生們觀覽同學(xué)帶來的生肖物品和教師搜集來的各種生肖作品圖片，這樣，就會對生肖作品種類的眾多和美妙有更深切的感受，從而產(chǎn)生出更為濃厚的興趣。課堂上學(xué)生們不時發(fā)出的“哇，太漂亮了”、“真是太美了”的感嘆充分反映了這個環(huán)節(jié)的作用和效果是很好的。有了濃厚的興趣就有了進(jìn)一步研究探討的動力，它為下一個環(huán)節(jié)“生肖研究”作了非常好的鋪墊。在這種情況下，過渡到“研究生肖”的環(huán)節(jié)就是水到渠成的了。研究總結(jié)之后，各小組匯報交流，進(jìn)入“交流反饋”環(huán)節(jié)，再到具有競賽性質(zhì)的“生肖PK臺”，學(xué)生都會有比較強(qiáng)的參與積極性。最后，依托在前面各個環(huán)節(jié)中對“生肖和民俗文化”的初步了解，進(jìn)行“拓展延伸”是很合理的。而教師預(yù)設(shè)的五個匯報主題，使學(xué)生在課外活動的時候避免了盲目性，這樣的延伸又是適度的。總體來看，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，內(nèi)容充實，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰；環(huán)環(huán)相扣，有邏輯性和連貫性；既體現(xiàn)了匠心，又無雕琢痕跡。
　　從上面的分析中，我們可以看出，李黎老師的教學(xué)理念是很新的。他的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)實際需要進(jìn)行的，不照搬模仿。在整個活動設(shè)計中，他自己的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生的自主研究探討是課堂的最主要內(nèi)容，隨著各個環(huán)節(jié)的推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)得到落實。借助網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)平臺，潛隱式分層次教學(xué)，多元評價——整個設(shè)計體現(xiàn)了李黎老師的創(chuàng)新思維和智慧，我認(rèn)為這是這個設(shè)計的最大的亮點(diǎn)。
　　如果要說還有不足的話，在前面談教學(xué)目標(biāo)時我說“基本符合小學(xué)四年級學(xué)生的實際”，是有所保留的。在“情感目標(biāo)”中有“認(rèn)識屬相與人的命運(yùn)沒有聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)的思想，破除迷信的意識”，這無疑是正確的。但是，為了落實這個目標(biāo)，在“研究生肖”的環(huán)節(jié)中設(shè)定的研究題目的第四個“生肖與人的命運(yùn)有關(guān)系嗎”是一個難度很大的思考題，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了四年級學(xué)生的能力范圍，恐怕學(xué)生駕馭不了而失去了意義。
　　從總體上看，李黎老師的這個教學(xué)設(shè)計是一個比較優(yōu)秀的設(shè)計。
　　李黎老師的這個設(shè)計的創(chuàng)新之處——網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，課堂進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，給我們一個啟示，這就是：網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，可以說是取之不盡的；網(wǎng)絡(luò)中的資源是不受時空限制的。所以，應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)服務(wù)。各個學(xué)科都可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，所需要的是我們做教師的，要樹立新的教學(xué)理念，開動腦筋，創(chuàng)造性地把網(wǎng)絡(luò)與自己所教的學(xué)科結(jié)合起來，創(chuàng)造性地把教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)很好地結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。這個空間極大，任憑我們施展身手。只要我們肯思考，肯動手，就會大有作為。