架心橋　解心結(jié)

　　接到《信息技術(shù)教育》雜志編輯的電話，讓我從信息技術(shù)與學科整合的角度給深圳市布心小學顏月嬌老師執(zhí)教的《走進“布小心苑” 共話親子溝通》教學案例做個點評，看到案例后頓感惶恐，因為我不是心理學方面的專家，沒有鉆研過心理健康教育，提起筆來感到氣短，怕道不能感人，理不能服人。為此，我在百度里搜索到深圳布心小學的網(wǎng)站，認識了從未謀面的布心小學的顏月嬌老師：今年暑假由參賽老師、參賽學生共21人組成的布心小學代表隊遠赴重慶，與全國各地以及海外華人代表隊的各路精英同場競技，充分展現(xiàn)了教育信息化特色教學的風采：劉遜華老師的語文課堂上，學生在信息化模擬情景下如癡如醉地品讀《小小的船》；陳雯老師的數(shù)學課堂上，學生用Excel學會了圖形統(tǒng)計，知識掌握更快捷、更牢固；梁琳瑩老師的網(wǎng)絡(luò)情景英語綜合復(fù)習課帶來了異域風情；郭小紅老師的思想品德課，“實時遠程互動交流學習”讓學生在網(wǎng)絡(luò)快車道上感受異地風光；劉派安老師的信息技術(shù)課把同學帶進了童話與現(xiàn)代的世界；主題學習與網(wǎng)站建設(shè)、思維導圖軟件運用，讓陳東卿老師的科學課堂充滿情趣；鐘潞璐老師的音樂課《秋》，學生在夢幻般的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、感悟歌曲和表現(xiàn)歌曲。尤其值得一提的是顏月嬌老師執(zhí)教的《走進“布小心苑” 共話親子溝通》一課，它是由學生在博客上的留言引發(fā)討論話題，讓家長與學生在平等的位置上、從換位的角度發(fā)表看法、表達意見，通過網(wǎng)絡(luò)視頻讓家長和孩子進行面對面的對話，讓父母與孩子進行深層次的心理溝通，為親子溝通創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的交流平臺，不少家長和孩子因為激動而流下了深情的淚滴。顏老師也因出色的教學設(shè)計和滿意的教學效果，獲得由國家科技部頒發(fā)的“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”這一殊榮。對這樣的好課，從哪方面入手點評呢，想了良久決定還是從現(xiàn)代教育技術(shù)進入教學領(lǐng)域這個老的話題入手談?wù)勎业囊稽c感想。
　　《走進“布小心苑” 共話親子溝通》這節(jié)課有兩大環(huán)節(jié)使用了信息技術(shù)：一是將學生、家長從現(xiàn)實的學習生活帶進平等民主虛擬的世界。由于社會地位、工作時間、受教育程度的不同，我們的父母甚至教師一般都不注意傾聽孩子發(fā)自內(nèi)心的聲音，孩子也因與成人交流時極易發(fā)生的沖突形成交流閉鎖，加之中國人含蓄的表達方式，使人們在面對面交流時常常只說客套話而不說發(fā)自內(nèi)心的話，父母沒法理解孩子的內(nèi)心世界，孩子也沒法領(lǐng)悟父母的良苦用心。在顏老師的“布小心苑”上，“野草”、“煩心”、“快樂天使”盡情地表達自己的痛苦、煩惱和快樂，匿名發(fā)表自己的所做所想，宣泄自己的內(nèi)心情緒。顏老師攜“布小心苑”網(wǎng)絡(luò)博客將孩子和家長領(lǐng)進民主平等對話的雙向交互平臺。主題式對話中，在老師的引領(lǐng)下，同學們圍繞以下問題逐層深入地探討問題形成的原因，理智尋求解決問題的途徑與方法：①“野草”和“煩心”的父母為什么會經(jīng)常打罵他們，你能幫助他們分析其中的原因嗎？你想對這兩位同學說點什么？②“快樂天使”為什么能跟自己的父母相處得這么愉快，你能猜出其中的訣竅嗎？③你和父母溝通得怎樣呢?能否跟大家分享一下你與父母溝通的情況？④你希望與自己的父母怎樣溝通？你想對自己的父母說些什么？在老師拋出的話題的牽引下，孩子們通過博客在虛擬的世界里宣泄自己的真實情感，平息躁動，體驗善美。于是，家長才有了機會走進孩子的內(nèi)心世界，聆聽孩子的真實感受。薩提爾（Virginia Satir，家庭治療運動的創(chuàng)始人）指出，一個富于愛心的指導者的個人投入，與親子間的合作，通常通過自我暴露，以他（她）自己的誠實和自發(fā)性情感進行示范，釋放親子間所固有的潛能以達到家庭系統(tǒng)的良好性。借助博客就是讓家長獲得今后建立家庭成員關(guān)系新的方式以及修正以往不和諧的家庭關(guān)系的提示。博客的介入就這樣提供了和諧溝通的平臺。
　　二是運用視頻系統(tǒng)將學生、家長從虛擬世界帶回現(xiàn)實世界。顏老師通過網(wǎng)絡(luò)博客讓家長和同學們在虛擬世界里得到心理內(nèi)醒，但家長和學生還沒有彼此直接的交流，沒有對各自的有家庭關(guān)系的個體產(chǎn)生直接的影響。薩提爾提出鼓勵家庭成員發(fā)展一個直接表達感情的過程，在很多情況下可以學會改變根深蒂固的規(guī)則。因此，本節(jié)課需要這樣一個從虛擬還原到現(xiàn)實的親子間直接對話的環(huán)節(jié)，顏老師根據(jù)情感的發(fā)展需要用QQ的視頻系統(tǒng)（可以用更方便的局域網(wǎng)視頻系統(tǒng)），設(shè)計了通過視頻對話讓親子間彼此接納進而直接面對面的教學過程。在這里，視頻系統(tǒng)對教學的作用是決定性的，比起用其他的技術(shù)和教學方法來的更自然有效。顏老師的教學提供了溫暖的、坦誠的、關(guān)心他人的育人環(huán)境，促使親子間語言、動作與感受匹配，正如顏老師反思所言“我想，這樣真誠的對話，這樣深情的溝通，一定會在父母和孩子心中留下了深刻的印象，一定會促使今后的親子溝通更加和諧、更加愉快”。
　　有誰說這是在“作秀”，有誰說技術(shù)用得不恰如其分。信息技術(shù)與課程整合不僅僅只是提供了教育技術(shù)通向教學的橋，顏月嬌老師執(zhí)教的《走進“布小心苑” 共話親子溝通》更是展示了由技術(shù)和教學整合起來的走進教育者和受教育者的心橋。