《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境。
　　利用與課文相關(guān)的一組圖片、課文朗讀視頻、父親爬月臺(tái)時(shí)的視頻片段、歌曲《父親》等材料制作出多媒體課件，用聲、像、音樂、文字等多種媒介來創(chuàng)建出生動(dòng)、真實(shí)、豐富的教學(xué)情境。
　　◆ 做到學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。
　　◆ 做到語文工具性與人文性相結(jié)合。
　　在教學(xué)過程中，緊扣文本，把語文工具性特點(diǎn)滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以父愛為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
　　◆ 優(yōu)化主題設(shè)計(jì)。
　　本課盡量設(shè)計(jì)出具有簡(jiǎn)潔性、整體性、開放性、啟導(dǎo)性、綜合性的主題。
　　
　　教材分析
　　教材內(nèi)容和特點(diǎn)分析：《背影》是朱自清先生的代表作。作者以獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境?！侗秤啊芬云錆鉂獾母笎鄱袆?dòng)了無數(shù)的讀者。
　　編者把此文編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元，主要是讓學(xué)生通過本文來感悟父愛。因?yàn)楸緝?cè)第一單元是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度來呼喚和平，呼喚愛心。本單元從不同角度來展示愛，讓學(xué)生感悟愛的情感，這也是大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀教育的需要。由此可見，探究和感悟本文的父子深情必當(dāng)成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
　　本文的歷史文化背景和生活環(huán)境與當(dāng)前反差較大，加上本文父愛是融入到特定的家庭和社會(huì)背景之中，因此，學(xué)生理解父愛的深沉又是本課的難點(diǎn)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者及本文背景，會(huì)讀會(huì)寫本課的生字詞語， 體會(huì)文章的父子深情，品味本文樸實(shí)的文風(fēng)，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有感情地朗讀課文。
　　過程與方法目標(biāo)：通過聽讀、朗讀、默讀與文本對(duì)話；抓關(guān)鍵詞句深入分析，從中體會(huì)情感，品味語言。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)父子深情，懂得父愛，回報(bào)父愛。
　　
　　教學(xué)對(duì)象及學(xué)法分析
　　通過本單元第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了阿長(zhǎng)的愛，并初步學(xué)會(huì)了從人物的言行里去體會(huì)愛。學(xué)習(xí)本文要充分運(yùn)用此法去感受父愛。
　　在生活中學(xué)生時(shí)刻都享受著父愛，大多數(shù)學(xué)生也有離開父母的生活體驗(yàn)，這就為理解父子深情提供了情感基礎(chǔ)。建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)的建構(gòu)過程就是學(xué)生已有的認(rèn)知與外界的信息進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程。因此，在課堂中要充分調(diào)動(dòng)這些情感認(rèn)知，主動(dòng)與課程資源進(jìn)行對(duì)話，建構(gòu)父愛的意義。
　　新大綱閱讀要求之一就是要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。而本文的情感又主要是通過關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達(dá)的，因此，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體味必然成為本文重要的閱讀法。
　　
　　教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
　　基于現(xiàn)代教學(xué)理念中教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，另一方面新課程改革又特別關(guān)注教師的主導(dǎo)。因此，我借助遠(yuǎn)教資源和多媒體課件的教學(xué)手段；采用了創(chuàng)設(shè)情境——朗讀——探究——拓展的教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教師必要的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。
　　
　　對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考設(shè)計(jì)
　　父子深情的體悟必須依賴于學(xué)生內(nèi)在情感的體驗(yàn)與共鳴，學(xué)生缺乏與作者相應(yīng)的情感經(jīng)歷和生活基礎(chǔ)，加之本文趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高。因此，多媒體課件中設(shè)置了與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、圖片和歌曲，給學(xué)生以樂趣，以啟迪，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感和支持學(xué)生想象的教學(xué)情境。
　　本堂課要求教室里有教師機(jī)、大屏幕、投影儀等教學(xué)設(shè)備。
　　教學(xué)過程
　　新課導(dǎo)入
　　背對(duì)著學(xué)生問道：我這清瘦的背影能扣開你們的心扉，激起情感的波瀾，奏出一支愛的贊歌嗎？肯定不能，可朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個(gè)“背影”深深烙進(jìn)了無數(shù)讀者的心田，感動(dòng)了一代又一代的中國(guó)人。有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。是什么成就了“背影”這神奇的魅力，今天就讓我們攜手走進(jìn)“背影”，探索其中的奧妙。
　　【設(shè)計(jì)理由】興趣是學(xué)生最好的老師。因此，我就用自己的背影與朱自清筆下的“背影”進(jìn)行魅力比較，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
　　夸美紐斯曾特別指出：情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，我就用詩來營(yíng)造《背影》感動(dòng)人心的教學(xué)情境，激起學(xué)生已有的情感認(rèn)知，為本文的學(xué)習(xí)墊定豐富的情感基礎(chǔ)。
　　溫故知新
　　聽寫本課的生字：禍不單行、奔喪、狼籍、出賣典質(zhì)、慘淡、賦閑。
　　默讀課文第1～3自然段，把6個(gè)詞連起來復(fù)述課文（詞語先后順序可調(diào)換，“禍不單行”可在起始句中，也可放在結(jié)束句中）
　　【設(shè)計(jì)理由】陳鐘梁教授特別呼吁新課程改革要吸取優(yōu)良傳統(tǒng)，語文教學(xué)要回歸字詞，回歸文本。本課新詞、難詞相對(duì)集中在第一部分，比較抽象，故不用常規(guī)的分析方法，而是把重點(diǎn)放在詞句運(yùn)用和文章理解上。這樣的方式可達(dá)到解詞、運(yùn)用、復(fù)述等多種作用。
　　朗讀
　　【設(shè)計(jì)理由】要想把學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入，對(duì)于本文這樣一篇情感豐富、文質(zhì)優(yōu)美的散文，讀是最佳的方式。蕭蘊(yùn)說：“讀、吟、誦，是學(xué)習(xí)語言、體味情感與意境中不可缺少的過程?！薄墩Z文教學(xué)大綱》也將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
　　聽出感動(dòng)
　　三個(gè)小提示：從內(nèi)容上去理解課文，從情感上去感受課文，從朗讀方法上去學(xué)習(xí)他人。（要讓學(xué)生明白，聽不是目的，而是要通過聽來達(dá)到上述目標(biāo)。）
　　【設(shè)計(jì)理由】所聽材料是遠(yuǎn)教提供的課文朗讀視頻，朗讀者語音標(biāo)準(zhǔn)純正，情感深沉厚重，加上舒緩而低沉的音樂，就可以立體地建構(gòu)起文本的真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，同時(shí)，也起到很好的朗讀示范作用。
　　讀出感動(dòng)
　　讓學(xué)生自讀與展示讀，展示時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀自己最樂于讀的一段。
　　定基調(diào)（任選一項(xiàng)）：
　　緊張激昂、歡快活潑、深沉憂傷
　　定語速（任選一項(xiàng)）：
　　快速跳躍、沉重緩慢、語速適中
　　探究發(fā)現(xiàn)
　　第一問：聽著《背影》，讀著《背影》，感受著《背影》，你能告訴老師：文章有幾個(gè)“背影”？最好為每個(gè)“背影”取個(gè)名字。最打動(dòng)你的是哪一個(gè)“背影”？
　　【設(shè)計(jì)理由】這是針對(duì)“背影”提出，因?yàn)椤氨秤啊笔侨牡闹饕庀?，是行文的線索?？梢詮拿嫔险w把握全文。這也符合閱讀的客觀規(guī)律。
　　第二問：買桔子的“背影”為什么這樣感人？
　　【設(shè)計(jì)理由】這是針對(duì)買桔子的“背影”而提出的，因?yàn)檫@個(gè)“背影”是全文最重要的細(xì)節(jié)描寫，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、爆發(fā)點(diǎn)。
　　鑒于此，我由淺入深地設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
　　第一，課件出示，憑記憶補(bǔ)充有意刪去的詞語；
　　“我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，深青棉袍，走到鐵道邊，漫漫探下身去……”
　　第二，研究補(bǔ)出詞語的含義與作用：“黑”、“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“向左、攀、縮”。
　　在研究中讓學(xué)生直觀“背影”。
　　【設(shè)計(jì)理由】這一段視頻，它以電影的手法真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了“背影”那激動(dòng)人心的一幕。學(xué)生目睹著父親蹣跚的腳步，艱難的攀爬，作者動(dòng)情的眼淚，聆聽著深情的朗讀，完全就被置于真實(shí)的情境之中，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)詞的理解，建構(gòu)起父愛的意義。同時(shí)也彌補(bǔ)學(xué)生與作者生活反差較大認(rèn)知方面的不足。
　　第三，再看父親爬月臺(tái)時(shí)的情境，除了眼見的艱難，還有沒有看不見的無形的艱難？
　　提示：聯(lián)系課文的二、三、四段。
　　【設(shè)計(jì)理由】在答案中為了把深沉的父愛化抽象為具體，作了如下的設(shè)計(jì)：一邊是艱難，中間是等號(hào)，另一邊是父愛。當(dāng)艱難在一步步增加時(shí)，父愛也一步步地?cái)U(kuò)大。
　　
　　第四，回讀。
　　【設(shè)計(jì)理由】以上主要是針對(duì)文本的深入解讀設(shè)計(jì)的。葉圣陶指出：語文就是語言文字教學(xué)，文本是語文的根本。通過這樣的方式：可以訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句深入閱讀的能力；體會(huì)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫；從有形艱難到無形艱難的探究使學(xué)生由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點(diǎn)，在無形父愛的體會(huì)中又通過提示和把抽象的情感具體化等手段突破文章的難點(diǎn)。
　　第三問：剛才的探究讓我們收獲了這至情至善的父愛，如果你用同樣的方法去全文探究，一定會(huì)有更多愛的收獲。
　　此問把探究父愛由點(diǎn)而拓展到面，使解讀既有點(diǎn)的深入又有面的展開。
　　提示：愛從來就不是空洞的，而是通過人物的一言一行表達(dá)出來的。
　　讓學(xué)生有感情地品讀父親的語言。
　　第四問：課文中共出現(xiàn)幾次流淚？第一次流淚與第二次流淚有何不同？
　　【設(shè)計(jì)理由】這是針對(duì)兒子的設(shè)問。因?yàn)楸疚那楦械牧飨蚴请p向的，一面是父愛的表達(dá)，一面是兒子對(duì)父愛的感受。前三問是解讀父親，這一問就是解讀兒子，使文章的解讀完整而深入。同時(shí)，可以進(jìn)一步地訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、深入分析文章的方法。
　　提示：
　　要抓住描寫作者心理的句子去研究。
　　注意前后情感的變化。
　　從學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)。
　　讓學(xué)生有感情地品讀描寫作者心理的句子。
　　詩話父愛
　　品味著這感人至深的父愛，你能用詩的語言來抒寫父愛是什么嗎？可以從課文和生活兩個(gè)方面去找詩意。
　　教師詩興已起，先寫幾句：父愛是臨別時(shí)的叮囑，父愛是病床前那焦慮的眼神，父愛是電話里的一句還有錢嗎？
　　下面請(qǐng)同學(xué)們一人一句續(xù)著寫，用我們整個(gè)班的智慧來抒寫父愛的詩篇。
　　寫完了請(qǐng)同學(xué)們一齊來深情地朗讀我們的作品吧！
　　【設(shè)計(jì)理由】新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于父愛的理解也需要這樣的交流與合作，教師也需要對(duì)父愛理解的信息反饋。從大綱目標(biāo)來講：要注重學(xué)生說、寫能力的培養(yǎng)。著名教育專家周一貫指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，但更要超越文本。因此，我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，力求達(dá)到上述目標(biāo)。
　　歌唱《父親》
　　【設(shè)計(jì)理由】《父親》這首歌，是對(duì)父愛的真實(shí)寫照和深情謳歌，可以把學(xué)生對(duì)父愛的理解推向高潮。在歌聲中配以圖片，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，教師再加以旁白：是呀，聆聽著這深情的謳歌，體驗(yàn)著本文舐犢父愛，我們都是父親的兒女，此情此景，怎能不感動(dòng)？做兒女的我們，又應(yīng)該怎樣來面對(duì)這至情至善的人間真情呢？
　　在此我送給大家兩份特別的禮物：
　　索取愛，付出愛的人會(huì)很累；
　　懂得愛，付出愛的人會(huì)很欣慰；
　　回報(bào)愛，付出愛的人會(huì)很幸福；
　　奉獻(xiàn)愛，付出愛的人會(huì)為你而驕傲。
　　你選擇做哪一類人呢？并以實(shí)際行動(dòng)來兌現(xiàn)這種選擇。
　　送給大家?guī)灼赖纳⑽摹陡赣H的背影》、《父親》、《兒女》、《背影》、《匆匆》。相信讀了之后你一定會(huì)喜歡他們。
　　【設(shè)計(jì)理由】送給同學(xué)們的其實(shí)是作業(yè)：這樣的作業(yè)形式學(xué)生樂于去完成，同時(shí)，這兩個(gè)作業(yè)把學(xué)生的認(rèn)知由課堂進(jìn)一步地拓展到廣闊的生活，做一個(gè)懂愛、回報(bào)愛的人。充分體現(xiàn)了新課程理念中的課堂不是終點(diǎn)而是新的起點(diǎn)的教學(xué)理念。同時(shí)，這也是當(dāng)前感恩教育的需要。
　　板書設(shè)計(jì)
　　
　　【設(shè)計(jì)理由】用四個(gè)背影、四次流淚概括全篇，用表達(dá)和感受揭示情感的雙向流動(dòng)，用置于中心的父愛凸顯主題，達(dá)到簡(jiǎn)明、直觀、突出重點(diǎn)的板書要求。
　　
　　教學(xué)反思
　　本節(jié)課以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以父愛為主題，立足新課程改革。用多媒體構(gòu)建起直觀生動(dòng)的教學(xué)情境；用精巧的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深入探究；架起了通向生活愛的橋梁，給學(xué)生留下了感人的形象、樸實(shí)的語言、至誠(chéng)的情感、至真的感悟。
　　語文教學(xué)博大精深，就本文而言，還有很多問題有待去探究，如：如何評(píng)價(jià)“背影”式的父愛？課堂設(shè)計(jì)在生成性設(shè)計(jì)方面還有待加強(qiáng)等。