《快速閱讀學與思》教學設計

　　創(chuàng) 新 點
　　
　　◆ 本教學設計運用多媒體各種功能訓練閱讀技能，眼球運動訓練科學實用。
　　◆ 教師、學生利用網(wǎng)絡平臺共享交流，充分利用信息技術的及時性。
　　◆ 快速閱讀效率的檢測簡單而準確，信息技術的運用提高了課堂學習效率。
　　
　　教材分析
　　快速閱讀是現(xiàn)代社會對語文素質(zhì)教育提出的必然要求，是提高學生語文素質(zhì)的一條重要途徑。為在教學中培養(yǎng)學生快速閱讀的習慣，使他們適應時代發(fā)展的需要，于是，參與本?！罢Z文快速閱讀”課題研究，精心設計了本課例。
　　
　　教學目標分析
　　知識與技能目標：掌握一定的快速閱讀技巧，提高閱讀理解能力。
　　過程與方法目標：利用多媒體信息技術手段展開多種多樣的快速閱讀訓練及思考。
　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對“快速閱讀專題”的學習興趣并樂于實踐，樹立終身學習的思想。
　　
　　學習者特征分析
　　學習本課例之前，學生已具備以下知識、技能和能力：初步掌握PowerPoint、多媒體網(wǎng)絡教學平臺的操作；對快速閱讀自主學習、協(xié)作探究活動有一定的經(jīng)驗。
　　存在的問題：學生并沒有真正掌握快速閱讀理解的思路和要領，只追求閱讀速度，而忽略了閱讀理解率。
　　
　　教學資源及環(huán)境
　　教師用“Hot Potatoes”軟件自制課堂練習。
　　教師用“eyeQ學堂（試用版）”軟件對學生進行基本技能訓練。
　　教師自制的PPT課件。
　　教學環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡教室。
　　師生操作使用“網(wǎng)信電子教室”軟件。
　　
　　教學策略
　　讓學生在短時間進行閱讀訓練，能掌握文章大意。
　　運用快速閱讀的方法，小組合作解答閱讀理解上的疑難問題。
　　有目的地引導學生重視閱讀理解，使其主動提高快速閱讀效率。
　　教學q/2R49Mmvlu8dq6gJdT8YA==過程設計
　　
　　
　　教學反思
　　1.技能訓練方面
　?。?）在快速閱讀訓練的起始階段，傳授閱讀技巧的同時，還可以使用多媒體的各種功能，如圖片、文字的閃爍、移動；用不同的顏色標記文中的重要信息等方法，訓練學生注意力的分配與保持、視覺的廣度與定向搜索速度，經(jīng)過一段時間的訓練，學生自然提高了快速閱讀的視讀能力。
　?。?）由于快速閱讀訓練需要在指定的時間里快速閱讀完文章，而多媒體對文本的顯示速度可以控制，因此，在這種情況下，學生的注意力高度集中，閱讀速度自然加快。
　?。?）利用多媒體的檢測功能，對快速閱讀效果的檢測簡單而準確。學生閱讀完文章后，直接找出教師編制的電子測試題進行檢測，電腦立即可顯示答題正確率。學生把自己每次訓練的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效率的成績直接填入自我評價表，存入數(shù)據(jù)庫。由此，教師可對學生的成績進行分析管理。
　?。?）加強了學生檢索、瀏覽技能的訓練。在訓練學生查字典、詞典，學會在圖書館查詢資料等基礎技能之上，對學生利用網(wǎng)絡檢索、瀏覽的技能進行培訓。例如，如何運用關鍵詞在各大搜索引擎上查找，如何在“青青翠園”論壇網(wǎng)站上發(fā)布信息，如何把收集到的速讀資料運用到實踐中等。學生通過網(wǎng)絡拓展了視野、加深了交流。
　　（5）在課堂中，學生利用多媒體網(wǎng)絡平臺，開放自己的訓練內(nèi)容，共享彼此的學習成果和訓練體會。網(wǎng)絡平臺更好地集中了學生群體的力量，加上及時與教師的交流互動，合力攻克快速閱讀學習中的疑難點。
　　（6）精選一些時文，配以導讀。根據(jù)學生學習績效調(diào)整難度編制訓練題，隨時放在網(wǎng)站上，供學生自己訓練。學生也可以自選材料共享資源，自定步調(diào)，甚至可以在家里進行持續(xù)的訓練。
　　2.研讀與討論方面
　　學生閱讀能力的提高很大程度上要依賴于對語言的品味，通過研究性閱讀，學生才能更細致、更深入地體味到語言運用之妙。在訓練學生快速閱讀的同時，也加強了學生對重點段落、名家名篇的研究性閱讀，讓學生做到快中有慢。
　　采用多媒體，教師將學生可能提的問題預設在一個文本文檔里，課堂操作時，先讓學生進行提問，然后，教師將這些問題復制到屏幕上，使用拖放進行分類，理清思考討論問題的主次與順序，課堂討論的管理有條不紊、順序井然。
　　當課堂討論出現(xiàn)冷場，學生的討論不能正常進行時，教師要提供相關的背景材料，或是作品的時代背景、作者的創(chuàng)作風格甚至是前人對這個問題的看法等等。運用網(wǎng)絡，教師可以迅速調(diào)用原有的儲備，直接提供給學生。
　　3.讀圖、制圖方面
　　有人將當前的時代稱為“讀圖時代”。目前，對信息表征的方式日益多元化，以便使信息能以更方便、更快捷、更直觀的方式提供給讀者，圖文（表）并重將是未來表征信息的主要形式，傳統(tǒng)文字一統(tǒng)天下的局面將被打破。因此，訓練學生“讀圖”能力，也是提高學生閱讀能力的一個重要方面。在語文課堂教學中，我們有意識地利用多種形式表征信息，讓學生能夠綜合閱讀，訓練學生的圖文（表）轉(zhuǎn)換和配合能力。
　　4.擴展閱讀方面
　　網(wǎng)絡給學生的擴展閱讀提供了廣闊的空間，我們將學生的必讀書目和選讀書目放到校園網(wǎng)的服務器里，師生可以隨時調(diào)用。在課堂上進行比較閱讀訓練時，以往總是為準備比較閱讀的材料和出示閱讀材料大傷腦筋，教材中可以用作比較閱讀的材料是有限的，有了網(wǎng)絡所提供的環(huán)境，這一切變得相當簡單而便捷，教師只需提供相關網(wǎng)址，讓學生通過網(wǎng)絡檢索，找出可供比較的閱讀材料和相關的評論，學生即可進行比較閱讀，學生也可自選材料進行擴展閱讀。例如，本課例中學習完《聘任》文章后，學生立即通過網(wǎng)絡檢索找到《人生的蝴蝶效應》，同《聘任》在題材、方法、語言等方面進行比較閱讀。
　　以上的一些策略，只是粗線條的體會與反思。成果僅僅是初步的，還存在著教師信息技術利用不充分，學生的信息素養(yǎng)還有待進一步提高等問題。
　　隨著多媒體網(wǎng)絡的普及，我們相信，對多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下訓練學生快速閱讀能力的探討也將更為深入。
　　
　　點評：用創(chuàng)新的思維探索教改之路
　　《快速閱讀學與思》教學設計是一堂基于網(wǎng)絡環(huán)境下，語文閱讀方法指導與訓練的教改實踐課案例。
　　實踐、探索是一線教師的可貴之處。當今知識經(jīng)濟社會，信息量劇增，節(jié)奏感加快，如何使學生適應時代發(fā)展的需要，更好地獲取、篩選、提煉為我所用的信息知識，是提高學生語文素養(yǎng)的一條途徑。王曉菁老師以課題為引領，以教學心理學為指導，充分利用軟件工具和網(wǎng)絡平臺，旨在使學生掌握快速閱讀技巧，提高理解文本的能力。王老師具有教改的意識、創(chuàng)新的思維和可貴的探索精神，值得肯定。
　　該教學設計的可取之處：其一，充分利用“Hot Potatoes”軟件和“eyeQ 學堂（試用版）”軟件進行教學活動，并自制PPT課件，借助多媒體網(wǎng)絡平臺進行師生互動交流，擴大了教學的容量，有效地實現(xiàn)了教學目標，不失為一大亮點。其二，教學設計中能動地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學模式，課堂氣氛活躍，小組合作交流呈現(xiàn)，較好地反映了學生的主體地位。其三，該教案教學環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，指導點撥，速讀測試，練習鞏固課堂教學的績效明顯。該教學設計緊扣教學目標，重在把握重點，提高學生快速閱讀能力。從課堂實錄中看，教學目標達成度較高。
　　該教學設計的商榷之處：其一，從語文教學的特點出發(fā)，宜根據(jù)不同文體，區(qū)別對待，注意把握快速閱讀和品讀體味的關系。其二，利用網(wǎng)絡環(huán)境下的快速閱讀和科學用眼衛(wèi)生的關系仍需要進一步研究。
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