《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 以“媒”激情
　　通過配有背景音樂的朗讀與教師有機(jī)的導(dǎo)讀激起學(xué)生情感，共同呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭！”讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
　　◆ 以“媒”拓知
　　利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，拓展知識(shí)的深度和廣度。
　　◆ 以“媒”抒情
　　利用多媒體的快捷性和網(wǎng)絡(luò)的交互性、反饋的實(shí)時(shí)性等功能很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，如在專題網(wǎng)站的留言板上寫下和平感言，短短的時(shí)間內(nèi)，教師、學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)反饋，交流思想。不僅情感得以升華，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果的共享。
　　
　　教材及學(xué)情分析
　　教材分析：《一個(gè)中國孩子的呼聲》選自人教版四年級(jí)下冊，是一個(gè)名叫雷利的中學(xué)生寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷為維護(hù)世界和平而犧牲的父親，并向國際社會(huì)呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！文章以點(diǎn)帶面，以一個(gè)中國孩子的呼聲表達(dá)了全中國孩子的呼聲，把一個(gè)家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，拉近文本、學(xué)生、教師之間的距離。
　　學(xué)習(xí)者特征分析：四年級(jí)學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，初步學(xué)會(huì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰(zhàn)爭缺少感性認(rèn)識(shí)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)分析
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息。
　　過程與方法目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。品味課文，讀中悟情。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
　　
　　教學(xué)資源及環(huán)境
　　教學(xué)資源：多媒體課件，專題網(wǎng)站，設(shè)有“課文內(nèi)容”、“美好世界”、“殘酷戰(zhàn)爭”、“動(dòng)蕩世界”、“和平之歌”、“參考資料”、“我的呼聲”七個(gè)欄目。
　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
　　
　　教學(xué)過程
　　1.課題導(dǎo)入，以“媒”設(shè)境
　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過放映美好生活片斷，指名學(xué)生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學(xué)生感受和平的愉悅）
　　師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰(zhàn)爭年代的生活是怎樣的呢？
　　接下來引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭的痛楚。學(xué)生自主點(diǎn)擊，網(wǎng)上瀏覽有關(guān)戰(zhàn)爭圖片或視頻，然后說感受。
　　師：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰(zhàn)爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲吧！
　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。
　　【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰(zhàn)爭的慘烈形成鮮明的對比，使學(xué)生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平生活的向往。
　　2.整體感知，質(zhì)疑解難
　　在本環(huán)節(jié)中，①引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。②引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，查詢學(xué)習(xí)網(wǎng)站，初步解決疑難問題。
　　學(xué)生質(zhì)疑：例如聯(lián)合國指什么、什么是維和部隊(duì)……
　　【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，公民應(yīng)具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。設(shè)計(jì)質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生服務(wù)。
　　3.精品細(xì)讀，以“媒”動(dòng)情
　　師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界吧！請同學(xué)們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：
　　雷利的父親是個(gè)怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動(dòng)的地方，寫上批注，寫好了在組內(nèi)討論，交流。
　　(1)自主學(xué)習(xí)，寫批注。
　　學(xué)生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。
　　學(xué)生批注2：從“兩年以前……壯烈犧牲，聯(lián)合國秘書長加利先生贊揚(yáng)他是一名卓越的觀察員”中看出父親是一位捍衛(wèi)和平的勇士。
　　學(xué)生批注3：從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光……” 中看出父親是一個(gè)愛妻子、愛孩子的人。
　　(2)小組交流，討論。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
　　朗讀感悟1：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。”（讀出父親的萬般柔情亦或志在必得的士氣，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。）
　　朗讀感悟2：通過臨上飛機(jī)前的美好回憶和迎接父親遺體歸來的悲痛場景，體會(huì)“失去親人”的巨大悲痛。聯(lián)系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。
　　師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會(huì)想些什么，說些什么？（在低沉的音樂聲中，讓學(xué)生把所思所感寫在留言板上，再與全班交流。）
　　留言板留言：
　　生1：爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。
　　生2：我不僅會(huì)大哭一場，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命?！?br/>　　師：同學(xué)們，骨肉分離這種痛帶給雷利一家的只有無盡的悲傷。這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的呼喚。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀：（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂。）
　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我將從“找、讀、說”三個(gè)層次著手，讓學(xué)生像作者一樣傾訴懷念之情，達(dá)到同悲、同痛的目的。
　　4.搜索資料，以“媒”化難
　　師：爸爸壯志未酬，為和平而倒下了。那么世界太平了嗎？
　　教師請學(xué)生默讀第6至8自然段，并思考問題：為什么說是嬌嫩的“和平之花”？為什么說世界并不太平？
　　學(xué)生瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或上網(wǎng)查詢資料，理解“世界并不太平”、“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思，匯報(bào)觀后感受，交流對“世界并不太平”和“彌漫”的理解。
　　生一：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒塌，死亡3000多人。
　　生二：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧砹藶?zāi)難。
　　師：同學(xué)們，只要有戰(zhàn)爭，就一定會(huì)有犧牲。我們正坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，也許世界的某個(gè)角落正在上演著一場戰(zhàn)爭悲?。晃覀冋硎苤推降陌矊帟r(shí)，也許有人卻因戰(zhàn)亂而失去了生命。和平之花是如此的嬌嫩！雷利大聲呼吁——（指板書，生大聲說）要和平不要戰(zhàn)爭?。ǔ鍪菊n件）
　　師：這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
　　生：不，是全體中國人民的呼聲。
　　師：這僅僅是全中國的呼聲嗎？
　　生：不，是全世界人民的呼聲。
　　師：這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段話吧。（多媒體出示如下語段，播放《明天會(huì)更好的音樂》）
　　【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之一是使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀和交流，變難為易、化抽象為具體，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　5.即時(shí)訓(xùn)練，以“媒”導(dǎo)寫
　　師：請?jiān)诰W(wǎng)站留言板上留言，寫下你的感想：
　　生1：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價(jià)之寶，請愛惜它吧!
　　生2：戰(zhàn)爭是閻王派來威脅我們的惡魔，和平是上帝派來保護(hù)我們的天使，讓我們趕走戰(zhàn)爭，讓和平永駐人間！
　　生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黃綠青藍(lán)紫，如果少了人們的維護(hù)，這道七色彩虹將不再美麗，愿全世界人們共同來描繪這道彩虹，讓它更絢麗，更迷人！
　　（教師查看留言，相機(jī)點(diǎn)評）
　　師：同學(xué)們的留言都很精彩，愿和平鴿叼著橄欖枝，在世界的各個(gè)角落自由自在地飛翔！
　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我有效地發(fā)揮教學(xué)成果的共享性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，開展更充分、更深入的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中溝通情感，分享智慧，將和平的種子植入學(xué)生心田。
　　
　　教學(xué)反思
　　在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對語文教學(xué)的輔助功能：
　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情境。以景觸情，以情促思，情景教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的支持下發(fā)揮得淋漓盡致。
　　2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
　　教學(xué)中我注意借助網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來突破“疑問點(diǎn)”和“重難點(diǎn)”。 拓展了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　3.開展互動(dòng)交流
　　教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，師生之間、生生之間平等地溝通情感，分享智慧。短短的時(shí)間內(nèi)，教師、學(xué)生的思想就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到呼應(yīng)，情感得以升華。
　　總之，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，使小課堂連接著大世界，課堂會(huì)更靈動(dòng)，人性的光芒更加熠熠生輝！但在充分享受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利的同時(shí)，不能忽視的是，不管采用怎樣先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀積累不可取代。作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語文教師，要加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，給語文閱讀一雙騰飛的翅膀！