《ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　 創(chuàng)新點(diǎn)
　　◆ 用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)及信息技術(shù)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并借助信息技術(shù)的直觀快捷，有層次地安排演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
　　◆ 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)制作了各種與本課有關(guān)的圖文并茂的圖片，利用“孫悟空送禮物”的環(huán)節(jié)大面積檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　◆ 以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髀鋵?shí)新課標(biāo)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
　　◆ 采用“大面積指名讀”、“開火車讀”、“同桌黃金搭檔讀”等多種方式，做到關(guān)注學(xué)生，面向全體。
　　◆ 讓拼音教學(xué)生活化，利用生活中常見的事物嘗試讓學(xué)生拼讀，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受成功的體驗(yàn)。
　　
　　教材及學(xué)情分析
　　教材分析：《ang、eng、ing、ong》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文，也是小學(xué)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。采取生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言及先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段、多種形式的拼讀、各種有趣的游戲、深入淺出地講解發(fā)音技巧等，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、使用拼音。
　　學(xué)習(xí)者特征分析：一年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不易集中、易于接受直觀和生動(dòng)事物的特點(diǎn)，而拼音的枯燥乏味又總是給初入學(xué)的孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難。雖然學(xué)生已經(jīng)接觸、學(xué)習(xí)了一些拼音，但是，后鼻韻母的發(fā)音、三拼音節(jié)的拼讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度。
　　教學(xué)目標(biāo)分析
　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，會(huì)讀兒歌。
　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。
　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
　　教學(xué)資源及環(huán)境
　　教學(xué)資源：針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)制作電子演示文稿（PPT），F(xiàn)lash教學(xué)課件。
　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
　　
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　師：上節(jié)課老師和同學(xué)們一起在拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)拼音朋友，咱們?cè)賮?lái)和老朋友打個(gè)招呼好嗎？“小火車，開起來(lái)，嗚嚕嗚嚕開起來(lái)，火
　　車頭，你來(lái)帶。”
　?。ㄩ_火車認(rèn)讀an、en、in、un、ün）
　　
　　師：看到同學(xué)們學(xué)得這么棒，老師也感到特別高興。拼音王國(guó)國(guó)王今天邀請(qǐng)我們?nèi)テ匆敉鯂?guó)中玩呢？你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)。
　?。ㄉS躍欲試）
　　【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半。富于童趣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，嗚嚕嗚嚕的火車隊(duì)伍激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩開了這節(jié)課的課堂教學(xué)之門，一開始就把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個(gè)“有聲有色”的拼音王國(guó)。
　　2.抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，教授新知
　　師：這是哪兒呢?（出示有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片的課件，請(qǐng)學(xué)生觀察其共同點(diǎn)）
　　生：拼音王國(guó)。
　　師：在這座城堡中你找到了幾個(gè)新朋友？
　　生：四個(gè)。
　?。ㄕn件相繼出示：“ang、eng、ing、ong”四個(gè)韻母）
　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)瞧瞧它們，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)？
　　生：都有“ng”。
　　師：你們的眼睛真亮。
　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可激發(fā)好奇之心，比教師的講授印象更深刻。通過(guò)教給學(xué)生“ng”的發(fā)音方法，就為學(xué)生學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的讀音找到了鑰匙。
　　師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，我要看看誰(shuí)看得最認(rèn)真，學(xué)得最快。要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。（師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊發(fā)音）
　?。ㄉx）
　　師：黃金搭檔之間發(fā)一下“-ng”，看看他的舌頭縮進(jìn)去了沒(méi)有，聽聽他的聲音是從哪出來(lái)的。
　?。ㄍ乐g互相讀）
　?。ㄖ该x，開火車讀）
　　師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，那么這些后鼻韻母分別叫什么名字呢？新朋友“ang”誰(shuí)會(huì)讀？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出來(lái)的。
　　師：請(qǐng)你看看帶頭的字母是誰(shuí)。
　　生：帶頭的是a。
　　師：那先發(fā)什么？再發(fā)什么？
　　生：老師，先發(fā)a再發(fā)-ng。
　　師：請(qǐng)你試試看！
　　生：ang ——
　?。ㄖ该x，開火車讀。小組讀）
　　師：認(rèn)識(shí)了“ang”后，給它戴上小帽子你還認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)讀“ang”的四聲）
　　師：國(guó)王又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“ong”，誰(shuí)能告訴同學(xué)們，你們是怎樣讀這個(gè)音的？
　　生：先讀o，再讀ng，合起來(lái)就讀ong。
　?。ㄖ该x，小組讀，讀給小伙伴聽）
　?。ù魃闲∶弊诱J(rèn)讀。同桌讀，指名讀，開火車讀。讀四聲）
　　師：剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教，你會(huì)嗎？（出示“eng”、“ing”）
　　師：試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。讀四聲。
　　（教師兒歌提示：扁嘴巴是