談?dòng)⑻貭?sup>®求知計(jì)劃教學(xué)的輔助策略

　　英特爾?求知計(jì)劃是由中國(guó)科協(xié)（青少年部）與英特爾?（中國(guó)）公司合作開展的一個(gè)旨在向8～16歲的青少年提供的計(jì)算機(jī)課外培訓(xùn)課程。該課程不僅是要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，更重要的是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)一些基本的課題探究活動(dòng)培養(yǎng)他們的批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這一計(jì)劃致力于為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列有意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)造出一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供有針對(duì)性的社區(qū)課外IT教育和相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高青少年掌握信息技術(shù)的能力并進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
　　與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)相比，教學(xué)不再是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，教師也不再是知識(shí)的灌輸者，而是一個(gè)輔助者，一個(gè)站在學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)技能的機(jī)會(huì)。師生是平等且相互尊重、信任的朋友。作為一線教師，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談教師如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮輔助性作用。
　　求知計(jì)劃完整的課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、技能概述、活動(dòng)介紹、制訂計(jì)劃、動(dòng)手操作、認(rèn)真檢查、交流分享、回顧八個(gè)環(huán)節(jié)。其中制訂計(jì)劃、動(dòng)手操作、認(rèn)真檢查、交流分享四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生與同伴合作完成項(xiàng)目，教師的輔助作用也就集中體現(xiàn)在這四個(gè)環(huán)節(jié)中。從“制訂計(jì)劃”到“交流分享”，教師在課堂中不停地走動(dòng)，這不是漫無(wú)目的走動(dòng)，是教師運(yùn)用各種輔助策略幫助學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要去看、去聽、去問，要提醒、幫助、監(jiān)督、檢查、鼓勵(lì)學(xué)生等。
　　
　　一、制訂計(jì)劃 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
　　
　　在制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)中，教師在轉(zhuǎn)的過(guò)程中通過(guò)三提醒、一幫助、一檢查的輔助策略，幫助各小組制作出一份完整的、可操作的項(xiàng)目計(jì)劃。
　　“三提醒”
　　1．提醒學(xué)生要認(rèn)真看項(xiàng)目樣例，而且要貫穿于計(jì)劃制訂過(guò)程的始終，因?yàn)樗切〗M所做項(xiàng)目的基本參照。
　　2．提醒學(xué)生要充分思考和討論項(xiàng)目樣例后面的幾個(gè)問題，因?yàn)樗軒椭〗M制訂出一份完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目計(jì)劃，可以讓各小組結(jié)合樣例來(lái)討論。
　　3．提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目草圖時(shí)要考慮排版問題和用電腦來(lái)完成的可行性。
　　“一幫助”
　　幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，建立學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性就是要建立項(xiàng)目與社區(qū)之間的聯(lián)系，這是做各單元所有的項(xiàng)目活動(dòng)都必須考慮的問題，在這里一定要讓學(xué)生弄懂“社區(qū)”這個(gè)概念。
　　“一檢查”
　　檢查各小組制訂出的計(jì)劃。教師的檢查是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂計(jì)劃是一個(gè)承上啟下的核心環(huán)節(jié)，是非常重要的。檢查也是教師與學(xué)生探討交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師可以了解到學(xué)生的想法，學(xué)生可以從教師那里得到一些建設(shè)性的反饋意見。
　　
　　二、動(dòng)手操作 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
　　
　　在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，教師在轉(zhuǎn)的過(guò)程中通過(guò)四告知、一幫助、一督促、一鼓勵(lì)的輔助策略，幫助學(xué)生順利完成自己的計(jì)劃。
　　“四告知”
　　1．要告知學(xué)生，如果不知從何下手一步一步去完成設(shè)計(jì)的作品，可以參考“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)給出的操作步驟逐步進(jìn)行。
　　2．要告知學(xué)生，在用電腦完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到的一些技術(shù)問題可以通過(guò)哪些途徑來(lái)解決。教師為學(xué)生介紹多條解決問題的途徑，如自己嘗試探索、求助同伴、求助同學(xué)、求助《技能手冊(cè)》、求助老師，這是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在遇上問題時(shí)自己不是孤立無(wú)助的，要相信自己、相信同伴、相信老師。
　　3．要告知所有人，在給予別人幫助時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)技術(shù)而不要代勞。
　　4．要告知學(xué)生，作品應(yīng)及時(shí)保存，要講清楚保存路徑，保存文件名?！凹皶r(shí)保存”不僅是一個(gè)習(xí)慣問題，更是一個(gè)電腦操作者所要具備的基本技術(shù)素養(yǎng)。
　　“一督促”
　　監(jiān)督和促使學(xué)習(xí)同伴達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。最佳的學(xué)習(xí)效果不僅僅是說(shuō)學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間完成一個(gè)能力范圍內(nèi)的最佳作品，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作互助、與人溝通等。這需要教師在課堂上注意觀察，并及時(shí)、有效地對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行干預(yù)和解決。督促也是為了讓各小組盡可能都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品。
　　“一鼓勵(lì)”
　　及時(shí)對(duì)學(xué)生們已做出的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)可以貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)中的鼓勵(lì)最有特點(diǎn)和意義。因?yàn)椤爸朴営?jì)劃”環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)學(xué)生已做好設(shè)計(jì)，在學(xué)生知道遇到問題該如何解決后，應(yīng)鼓勵(lì)能力相對(duì)較強(qiáng)的小組做出超出期望的作品，鼓勵(lì)相對(duì)較弱的小組都能按計(jì)劃完成作品，這將對(duì)提高整節(jié)課的質(zhì)量起到重要的作用。
　　
　　三、認(rèn)真檢查轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
　　
　　在認(rèn)真檢查環(huán)節(jié)中，教師在轉(zhuǎn)的過(guò)程中主要通過(guò)一提示、一干預(yù)的輔助策略，幫助學(xué)生重新審視自己剛剛完成的項(xiàng)目作品。
　　“一提示”
　　提示學(xué)生認(rèn)真檢查時(shí)，不僅看作品中的元素是否齊全，還要結(jié)合制訂計(jì)劃時(shí)思考的問題和自己小組的計(jì)劃來(lái)全面審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修改。用自己的計(jì)劃來(lái)審視自己的作品，這是一次思維的碰撞，是學(xué)生的高階思維能力的體現(xiàn)。
　　“一干預(yù)”
　　教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)真檢查后仍不能找到小組作品中存在的問題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)并給出建議。但干預(yù)和反饋應(yīng)建立在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)之上。
　　
　　四、交流分享轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
　　
　　在交流分享環(huán)節(jié)中，教師在轉(zhuǎn)的過(guò)程中主要通過(guò)一要求、一明確、一參與的輔助策略，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的交流和有效的分享。
　　“一要求”
　　在交流分享前，要求各小組認(rèn)真思考自己所選項(xiàng)目活動(dòng)“交流分享”環(huán)節(jié)所設(shè)置的問題，同時(shí)要閱讀同單元其他項(xiàng)目活動(dòng)“交流分享”環(huán)節(jié)所設(shè)置的問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生在交流分享時(shí)，向別人介紹本組的作品和去欣賞他組作品的依據(jù)。
　　“一明確”
　　明確學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的角色。在“交流分享”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不是一個(gè)檢查者而是欣賞者、學(xué)習(xí)者，是對(duì)方的“諍友”。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正體味到交流分享的快樂，從而進(jìn)一步提高自己的技術(shù)素養(yǎng)，產(chǎn)生更多的思維碰撞。
　　“一參與”
　　教師也要參與到學(xué)生的“交流分享”中去。這樣不僅可以更深入地了解各小組的作品，而且可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何交流、如何分享。
　　在看似簡(jiǎn)單的走動(dòng)中，卻滲透著多種教學(xué)輔助技能。教師在走動(dòng)的過(guò)程中，要善于傾聽、善于觀察、善于指導(dǎo)、善于鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中，對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)得到順利完成的同時(shí)，自己調(diào)控課堂的能力也在不斷提高；對(duì)學(xué)生而言，他們學(xué)會(huì)了如何制訂計(jì)劃、如何完成計(jì)劃，更學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何與人溝通合作，如何幫助別人和接受別人的幫助。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在這一過(guò)程中悄然養(yǎng)成。
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