《人物外貌描寫》教學實錄及反思

　　設計理念
　　伴隨著新一輪的課程改革，我逐漸領悟了于永正老師的“五重教學”——“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣”。而于老師所說的情就是指對學生有情，對語文教學有情，上課有情。為此，教學實踐中，我在關愛每一個學生的基礎上，努力實踐與教材、學生之間的對話。尤其是對待一直被學生稱之為“老大難”的習作教學，更是分散難點，實施階段目標<低年級說話、寫話；中年級片段；高年級現(xiàn)場成文，切實貫徹落實了《語文新課程標準》中所提倡的“注重激發(fā)習作興趣和自信心，注重發(fā)展個性，注重語言能力和思維能力同步發(fā)展”的先進理念，進而達到變“要我寫”為“我要寫”的目的。
　　情景說明：有領導和老師到班級來聽作文課，為了體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個性體驗，事先通過單獨交流，征求了課堂中需要進行示范的學生意見，得到其認可后，在教學中將其作為范例，展開教學活動。
　　教學實錄
　　
　　一、聯(lián)系實際設情境。激發(fā)興趣明要求
　　
　　師：走向生活，廣交朋友，是快樂的源泉。今天我們班級來了這么多的聽課教師，他們的目的就是借助聽課的機會，來尋找自己的朋友。眾所周知，交朋友的方法有很多，今天尋找朋友就將采用一種奇特的方式，那就是“你來說，他來猜”希望在這種輕松的游戲氛圍中能考驗出我們?nèi)暌话鄬W生的觀察能力和表達水平?，F(xiàn)在老師就將我們班級向聽課老師所推薦的第一個朋友的名字寫在黑板上，希望你們能結(jié)合平日的觀察，說說這名同學長什么樣子。為了公平起見，請同學們不要互相使眼色，不要朝他看；為了便于尋找，你來說，我來畫。這個辦法，行嗎?
　　生：(興趣盎然地回答)行。
　　
　　二、結(jié)合觀察說特點。范文引領悟方法
　　
　　1　師：今天我們要介紹的第一位同學就是“劉東琛”(板書)，誰能結(jié)合平常的觀察，說說你眼中的劉東琛。
　　
　　2　學生從不同的角度。用自己的眼光來觀察，用自己的語言來表述，教師邊進行有選擇地板畫，邊加以及時的點評。點評主要從指導學生觀察方法上進行。例：
　　生1：劉東琛長得很胖，給人感覺心胸寬廣。
　　師：你能透過外貌看內(nèi)心，是一種帶有情感的觀察。
　　生2：劉東琛很可愛，當他高興或者緊張的時候，他總喜歡用胖乎乎的小手去撓腦袋。
　　師：你能通過動作看性格，說明你善于觀察。
　　
　　3　師小結(jié)：同學們說的真好，看來大家平時都善于留心觀察身邊的人。不僅如此，還具有優(yōu)秀的語言表達能力。通過語言幫助老師畫像，竟然是如此地栩栩如生，活靈活現(xiàn)。老師也不免受你們的感染，放下手中的畫筆，集思廣益，用語言文字，為劉東琛同學“畫”了一幅肖像，大家看是不是這樣：
　　(師現(xiàn)場口述范文：)劉東琛是一個可愛而又憨厚的小男孩，用“胖”字來形容他是最恰當不過的了：一套充滿朝氣的黃色校服緊緊地包裹著他那渾圓的身體；一張胖乎乎的小臉簡直像充滿汁水的謗人的大紅蘋果，僥人產(chǎn)生要咬上一口的沖動；一雙胖胖的小手喜歡不自覺地撓撓精神的小平頭，而當那幾根調(diào)皮的發(fā)絲不經(jīng)意她停留在額前，無彤中又為他增添了幾分天真。而我最喜歡看的就是他開心的微笑了：一雙細長的眼睛筒直瞇成了一奈線，因為控制不住情感的宣泄以至于要用潔白的牙齒緊緊咬住粉紅的下唇，而肩膀則不由自主地顫動著。每每此時，我就會發(fā)現(xiàn)：“可愛”的感覺原來是如此的微妙與美麗!
　　
　　4　師：如果你認為老師描寫得很成功，就請送給老師一個端正的姿勢，一個釋然的微笑。
　　生：(面帶微笑，端正坐好)
　　
　　5　師：誰能代表我們?nèi)暌话?，大膽地請教一下身邊的老師，猜到這位新朋友了嗎?并請他指給大家看看。
　　(生請聽課領導進行猜測，結(jié)果猜中，生歡呼雀躍)
　　
　　6　師：劉東琛，你可真是“千呼萬喚始出來”啊。為此，你想對這些新結(jié)識的大朋友說些什么呢? 劉東琛：通過同學的介紹，感受到了大家對我的喜愛。而通過這種特殊的方式結(jié)識了這么多的老師，并能和你們做朋友，心里很高興。我代表三年一班對于你們的到來表示歡迎，并希望我們的友誼長存，我給我的教師朋友們敬個札，以表達我激動的心情。(全場教師鼓掌)
　　
　　7　師：劉東琛的話代表了我們?nèi)嗟男穆暋？墒抢蠋煵唤胝埼覀兇蠹宜伎歼@樣一個問題，為什么聽課的老師能準確地猜出我們所介紹的人物呢?我們不妨回顧一下剛才的發(fā)言，想一想，大家是從哪些方面進行介紹的呢?(師結(jié)合板畫及動作進行歸納)
　　人物的高矮胖瘦，我們稱之為“身材”(板書)；
　　人物的面部五官，我們稱之為“長相”(板書)；
　　人物的穿著打扮，我們稱之為“衣著”(板書)。
　　而這些就構(gòu)成了人物的外形特點，我們把它稱為人物的“外貌”(板書)。
　　
　　8　師：我們在介紹中并沒有面面俱到，而是不知不覺抓住了人物的——
　　生齊說：特點。
　　師：想把這些特點有機地融合到一起，我們還要按照一定的——
　　生齊說：順序。
　　師：那么，我們都可以按照什么順序來觀察、寫作呢?
　　生1：從上到下。
　　生2：從整體到部分。
　　生3：從主到次……
　　
　　三、自由選材巧逞用。評價無痕促成長
　　
　　1　師：通過大家的共同努力，成功地為在座的老師介紹了一位新朋友。想不想把其他的同學也介紹給客人?想不想把王老師也隆重地推出?想不想把你的爸爸、媽媽、親朋好友也推薦給大家?那么，就請你從眾多人中選擇一個你最熟悉的人，用你自己最喜歡的方式介紹給大家，想一想，你準備介紹誰，他的外貌有什么特點?
　　
　　2　生進行自由選材。
　　
　　3　師：看來，大家都找到了感興趣的“模特”，現(xiàn)在就請你拿起筆來，寫一寫，記住要說真人，講真話，長得什么樣就是什么樣，看誰是最好的“語言文字畫家”。
　　4　在輕柔的音樂聲中，學生進行自我創(chuàng)作狀態(tài)。
　　
　　5　學生進行習作匯報，教師引導學生結(jié)合板書，進行有針對性的評價，在師生的共同評價中，引導學生領悟方法，提高習作水平。
　　　(學生匯報及師生評價略)
　　
　　6　師：瞧，我們同學運用語言文字把人物刻畫地如此活靈活現(xiàn)，老師真的很佩服大家，有道是“元涓涓細流難以成江河。無坯土之積何以成泰山”，通過片段的積累，相信同學們會更靈活、巧妙地將外貌描寫運用到平常的習作之中，以使自己的文章更加出色!
　　
　　四、搭建平臺共交流，習作延伸助提高
　　
　　鼓勵學生將本次習作在班級網(wǎng)站上進行交流，并評選出優(yōu)秀作品及進步大的作品編入班刊《童眼看世界》。
　　板書設計
　　外貌(人物畫像)：身材長相 衣著
　　教學反思
　　有首歌唱得好：“你快樂，你會微笑；我快樂，我會開心；他快樂，他會歌唱；大家快樂，世界會祥和!”那么，如何讓孩子在語文學習中多些快樂?我想，這是我們每一名語文教師—直在腦海中不斷冥思、品味的問題。
　　于是，我開始帶領孩子讀美麗的散文、詩歌；給孩子講感人的故事；帶孩子做快樂的游戲……但我發(fā)現(xiàn)，讓每一個孩子都很醉心的，還要數(shù)——“玩”。童年的快樂離不開孩子們的游戲、玩耍，離不開在大自然中盡情地放飛自己的心情。于是，我積極改革課堂結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)設課堂氛圍，使學生有感而發(fā)，有話可說，最大程度上激發(fā)潛藏的寫作熱情，提高課堂效率，調(diào)動習作的積極性。真正使學生興趣盎然地投入到學習之中，將學習變成一種特殊的享受與精神的需要。真正實踐德國教育家第斯多惠的話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生學習的興趣?！?br/>　　在教學《人物外貌描寫》的片段教學時，我努力做到“讓時間、讓空間、讓精彩”，力爭真正把語文課堂還給學生，讓學生有“權(quán)力”參與到學習任務中。以“聽課老師到班級找朋友”為由，開展“你來說，他來猜”游戲，由教師提供一個學生姓名“劉東琛”，學生們在回憶、描述的外貌特征的同時，不知不覺中既掌握了抓特點觀察的方法，又積蓄整理了寫作素材，進入了“自由寫作狀態(tài)”，尤其是當聽課教師通過學生的描述準確地找到這名同學以后，學生們更體驗到了成功的快樂，感受到了語言功能的魅力，寫起作文來自然也就得心應手，毫無困難而言了。正是通過這種趣味性的導，個性化的說，自主性的寫，引導學生積累運用，拓寬思維探索向縱深發(fā)展，進而達到“個性情感，嘗試表達，運用積累，陽光評價”的教學目的，充分保護和發(fā)展了兒童作文的積極性。
　　英國著名教育家梅森，在幾十年前，就對少有人問津的“習慣”提出了明確的觀點，“在天使不愿涉足的地方，腳印何等珍貴!”美國心理學之父威廉·詹姆斯又言“播下行為的種子，你就會收獲一種習慣；播下習慣的種子，你就會收獲一種性格；播下性格的種子，你就會收獲一種命運?！币虼?，習作教學中，我力爭把“培養(yǎng)學生良好的語文習慣”作為一個科研課題進行實踐。為了培養(yǎng)學生良好的習作習慣，激發(fā)自主的習作意識，我注重了習作課堂的延伸。這延伸既包括課前的積累，更包括課后成果的累積與陽光評價。例如，為了把好的東西保留下來并最大限度地發(fā)揮它的作用，我注重和孩子一起品味自己的作品；教孩子編自己的優(yōu)秀作品集《童眼看世界》，鼓勵學生網(wǎng)上發(fā)表文章，拓寬交流空間和習作視野，與學生建立網(wǎng)上交流站，進行評價。在這里，那些美麗的生活瞬間一次又一次地綻放；那些“童心”中的自然，經(jīng)歷了“春芽萌發(fā)”——“小荷初露”——“雨潤果甜”的成長，更能激發(fā)學生把興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動機和需要。
　　總之，在語文教學實踐中，我在努力實踐，認真探索，并深深體會到新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究緊緊聯(lián)系在一起。我們應與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，希望我們的課堂呈現(xiàn)出思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處。淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘