中學(xué)生物計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題及對(duì)策

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的熱情高漲，但在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文分析了中學(xué)生物計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題，并提出了一些解決問題的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：CAI；課件設(shè)計(jì)；生物教學(xué)；問題；對(duì)策
　　
　　在中學(xué)生物課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)應(yīng)用普遍，這種教學(xué)可以通過獨(dú)特的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等多種媒體材料，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象知識(shí)形象化、復(fù)雜知識(shí)簡明化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中。課件的設(shè)計(jì)制作和CAI存在著許多問題，這嚴(yán)重影響了它對(duì)教學(xué)的輔助作用。
　　
　　一、出現(xiàn)的問題
　　
　　1　課件設(shè)計(jì)一味追求形式
　　有些教師在一個(gè)課件中一定要把文字、圖形、聲音、光、色、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式全部集于一體，因此在教學(xué)中整個(gè)課件給人以眼花繚亂、頭昏腦脹的感覺。特別是與教學(xué)毫不相干的怪異的音響、耀眼的色彩貫穿于整個(gè)課件。為了追求音響效果，在一個(gè)課件里，設(shè)置了大量的聲音，有的還在習(xí)題出現(xiàn)答案時(shí)，配以動(dòng)畫片中“耶!你真棒!”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑。擾亂了學(xué)生的正常視聽，學(xué)生的注意力被聲音所吸引，對(duì)老師的講解充耳不聞。
　　有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求動(dòng)畫，用flash等軟件制作，中間設(shè)置了許多的超級(jí)鏈接，形式花哨，內(nèi)容貧乏。筆者在剛剛學(xué)習(xí)制作課件時(shí)也存在這樣的問題，現(xiàn)在看來，這種做法很不成熟。
　　
　　2　為應(yīng)付公開課制作課件或盲目下載使用
　　有些老師平時(shí)不學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課或匯報(bào)課了，才急急忙忙地找計(jì)算機(jī)老師幫忙，計(jì)算機(jī)老師幫他做好一個(gè)，又怕操作失誤，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出來的課便是記流水賬，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。一旦學(xué)生的思路稍有“出軌”，提出教師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，教師便會(huì)手足無措，因?yàn)殡娔X流程仍按原設(shè)計(jì)繼續(xù)展示著，教學(xué)效果可想而知?；蚶蠋煱村e(cuò)鍵，不能恢復(fù)，甚是尷尬。
　　有的教師為了應(yīng)付公開課，很隨意地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載。殊不知，教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級(jí)不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
　　
　　3　課件設(shè)計(jì)簡單僅相當(dāng)于黑板的作用
　　一些教師將整個(gè)教案輸入電腦，設(shè)計(jì)形式太單一，顯示屏僅當(dāng)黑板用。如果是這樣，傳統(tǒng)的優(yōu)秀黑板板書不僅精練，而且可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行調(diào)用和修改。用計(jì)算機(jī)大屏幕完全取代傳統(tǒng)的黑板，反而使學(xué)生的感知僵化。
　　有的教師課件制作簡單，總共幾張幻燈片，而且圖片、文字都是書上有的，文字沒有經(jīng)過多少歸納、綜合，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，還自以為用了多媒體而頗為自得，這種課件純粹是為了趕時(shí)髦。發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　4　計(jì)算機(jī)模擬完全取代學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的實(shí)際觀察
　　計(jì)算機(jī)模擬非常直觀，許多生物學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)可以通過實(shí)際觀察就可以感知和理解，如動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖和觀察等。但不能用計(jì)算機(jī)模擬替代學(xué)生的實(shí)際觀察。如果實(shí)際觀察或操作完全由計(jì)算機(jī)模擬取代，就容易使學(xué)生懷疑科學(xué)的嚴(yán)肅性和真實(shí)性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果可以由人憑想象來編程設(shè)計(jì)展示，誤認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、容易操作。
　　
　　5　課件演示取代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)
　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在中學(xué)生物新課標(biāo)中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的非常有益的方法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的示范操作，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。但不能用計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，減少學(xué)生進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)和興趣，也減少了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的機(jī)會(huì)，違背生物新課程的理念。
　　
　　6　制作課件水平有限。重、難點(diǎn)難以突破
　　有的教師有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)思想，但礙于計(jì)算機(jī)水平有限，有些思想不能得到實(shí)現(xiàn)，尤其表現(xiàn)在可以用動(dòng)畫、關(guān)系圖等直觀的方法突破重、難點(diǎn)時(shí)心有余而力不足。
　　
　　二、對(duì)策
　　
　　CAI的全稱是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，反而影響了教學(xué)效果。有時(shí)傳統(tǒng)的媒體教學(xué)手段具有其獨(dú)特的長處。如黑板板書的可隨時(shí)調(diào)整功能、模型的空間結(jié)構(gòu)功能、投影儀的靜態(tài)展示功能、幻燈機(jī)的實(shí)景放大功能等等，這些都有較理想的教學(xué)效果，而且使用十分方便，投資少，設(shè)備要求不高。所以要充分考慮CAI對(duì)教學(xué)的必要性和實(shí)用性，有時(shí)還需與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
　　
　　1　課件設(shè)計(jì)不能面面俱到，主要是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　整整一節(jié)課或每堂課都用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和興趣。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，不要面面俱到，只要真正能把師生感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。
　　如筆者在一次教學(xué)競(jìng)賽《細(xì)胞核是遺傳信息庫》課件設(shè)計(jì)中，起初在資料分析“小羊多莉的身世”上下功夫，認(rèn)為資料易找，內(nèi)容豐富，課件精美。但書中就有該文字和圖片，再花大力氣搜尋、制作、演示，雖然畫面花哨了，但減少了學(xué)生提高閱讀分析能力的機(jī)會(huì)，又主次不分，浪費(fèi)時(shí)間，所以只出示了幾張多莉和研究人員的照片，課件的主要制作放在如何突破重、難點(diǎn)“染色體、DNA，遺傳信息的關(guān)系”上，取得了很好的效果。
　　
　　2　用先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀指導(dǎo)CAI
　　有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異，成為舊教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心?！獋€(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的。
　　
　　3　加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課件制作水平
　　CAI對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。目前一些商業(yè)性軟件價(jià)高質(zhì)劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，所開發(fā)出來的軟件違背認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，變成教科書的電子翻版。即使再優(yōu)秀的軟件，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，特別是對(duì)于青年教師來說，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。
　　
　　4　發(fā)揮對(duì)教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用
　　一些地區(qū)、—些學(xué)校、一些教師對(duì)多媒體手段推崇備至，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，夸大課件的作用，尤其是非專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，不管這節(jié)課需不需要課件，只看重課件的精美，忽略課件在教學(xué)中的實(shí)際作用。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，讓現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。而不能只一味追求現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，更不能只重形式而忽視效率和結(jié)果。
　　總之，在中學(xué)生物教學(xué)中，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行，讓CAI發(fā)揮最大的功