關(guān)于高中歷史新課程改革的幾點思考

　　轟轟烈烈的新一輪高中歷史新課程改革如浪潮一般涌了過來。這個浪潮只能迎，不能拒。那么作為高中歷史教師在實踐中應(yīng)如何把握課改的方向，適應(yīng)新課改的要求。在此我淺談一二。
　　
　　一、把握新課程的性質(zhì)，明確課程改革的目的。樹立科學(xué)理念
　　
　　《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！备咧袣v史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，不必過于注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，而是要通過歷史這門課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點和歸宿。在課改的實驗中，歷史教學(xué)不能再僅僅局限于知識掌握與能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在此過程養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及關(guān)心自身發(fā)展和人類命運的情感、態(tài)度和價值觀。在整個教學(xué)的過程中，要通過師生共同體驗、探討、領(lǐng)悟歷史，大力提升師生具有歷史學(xué)科特點的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　二、研究新教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求又適應(yīng)學(xué)生實際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系
　　
　　我校使用的是人教版新課程實驗教科書，它具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點，它給歷史教師展示才華帶來了機遇，也給歷史教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。要積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，歷史教師應(yīng)該重視以下問題。
　　
　　1　分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的變化，解析其內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材資源。人教版新教材單元設(shè)計依據(jù)不拘泥于《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，有所創(chuàng)新，內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，真正體現(xiàn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的新課程特色。比如《必修Ⅱ》，按新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有八個專題，先是探究中國經(jīng)濟從古至今的演變，然后再來探討世界近現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展即資本主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程以及以蘇聯(lián)為代表的社會主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程，最后探討當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢，由中國再世界然后中國融入世界這樣一種編排體系。我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真體會編者的意圖，解析各單元和每課之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生科學(xué)有效地使用教材、理解教材。
　　人教版教材的課文附件部分也很有特色，大致包括“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”、“資料回放”、“本課測評”和“學(xué)習(xí)延伸”等內(nèi)容，給我們教學(xué)活動的展開提供了許多素材和信息，提供了思考問題的方向和活動方案，我們要充分合理地利用好這些課程資源為教學(xué)活動服務(wù)。
　　
　　2　注意初、高中教材的銜接，必要時為高中學(xué)生“補課”，簡要補充某一歷史問題的來龍去脈。比如：必修①第一單元古代中國的政治制度中講了夏商周的政治制度、秦朝中央集權(quán)制度的形成、從漢至元政治制度的演變、明清君主專制的加強四節(jié)內(nèi)容，主題是中國古代政治制度的演變，突出中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展的歷史，其中有一個問題就是古代中國朝代更替，但大部分學(xué)生不太清楚，在這里老師就應(yīng)該給學(xué)生補補課。必修①第四單元現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一第2課民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展中，為幫助學(xué)生理解曲折的含義，建議老師們補充一些關(guān)于文化大革命的歷史，既能幫助學(xué)生理解這段歷史，又能提高學(xué)生對歷史課的興趣。所以，我認(rèn)為注意初高中的銜接就是有關(guān)知識的銜接和歷史興趣的銜接。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和自己的經(jīng)驗做好這件事。
　　
　　3　以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指揮棒，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)。以往的歷史教學(xué)是一套教材，而現(xiàn)在是“一標(biāo)多本”，那么高考怎么考?當(dāng)然要有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是國家所修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師改變以往忽視教學(xué)目標(biāo)的慣性思維，在教學(xué)中要緊緊抓住課標(biāo)這個核心，并且注意拓寬知識面，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)?！叭灰惑w”表現(xiàn)在課程目標(biāo)上，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。
　　首先，知識和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求。在課程學(xué)習(xí)的“質(zhì)”方面，指的是課程內(nèi)容質(zhì)量高低關(guān)系乃至決定學(xué)生未來的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)以課程資源為教學(xué)對象，面向生活，歷史教學(xué)要貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生，才會煥發(fā)它的生命力。在“量”方面，強調(diào)關(guān)注目標(biāo)底線，“頂”的程度要根據(jù)學(xué)生情況處理，不能過分拔高。實際上，無論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學(xué)就是實實在在圍繞課改精神進行富有個性和創(chuàng)意的實踐與探索，就是通過合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價值觀、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長的動力的過程。
　　其次，過程與方法納入課程目標(biāo)是新課程改革的突出特點。教學(xué)過程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師自己要避免“一個頭腦兩個系統(tǒng)”。兩個系統(tǒng)一個對外，應(yīng)付檢查開優(yōu)質(zhì)課耍弄教學(xué)手段；一個對內(nèi)，“穿著新鞋走老路”。教師更不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　　再次，情感態(tài)度和價值觀也是課程改革的重要目標(biāo)。它拓寬了課程教育目標(biāo)的內(nèi)涵，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，更加強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)的同時學(xué)會做人。它更注重培養(yǎng)學(xué)生對國家民族的歷史使命感和社會責(zé)任心，以及弘揚民族精神，樹立為人類和平和發(fā)展做貢獻等人生理想。作為第一線的教育工作者，了解并把握好上述課程目標(biāo)對于學(xué)生而言，意味著“學(xué)會求知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”；對于教師而言，意味著觀念的更新和學(xué)科教育重心的轉(zhuǎn)移；對于本地區(qū)課程改革的實驗和推廣而言也具有重大的理論和實踐意義。
　　
　　三、拓寬學(xué)科知識面，主動適應(yīng)新課改的要求
　　
　　新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念，這也對中學(xué)歷史教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求，因此歷史教師知識結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)將對歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。例如必修課②“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”這個專題，“新課標(biāo)”要求通過古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的基本史實，概括出它們各自的特點，再將這些特點綜合起來，認(rèn)識古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點，還要通過了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發(fā)展緩慢的原因。這個專題從涉及的歷史知識到運用的思維方法和指導(dǎo)理論，都是比較深奧的。這些更多更深的內(nèi)容需要教師加強自身專業(yè)素養(yǎng)。
　　
　　四、教師必須更新觀念。重新認(rèn)識學(xué)生特點和教師職能
　　
　　社會發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，使高中學(xué)生特點和教師職能都發(fā)生了明顯的變化。高中生獲取知識的能力越來越強，對外部世界的了解越來越多；他們多具有廣泛的興趣愛好、鮮明的個性特點和敢于質(zhì)疑的探究精神。同時，他們對外部世界很敏感，很容易受到來自他人或自己的傷害。凡此種種，又使得當(dāng)前的高中學(xué)生自尊、自立意識不斷復(fù)蘇，對自由、民主環(huán)境的渴求越來越強烈。在新課程中，教師只是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，而不是決定者。教師擁有的知識量越來越多，但他們?nèi)圆荒艹蔀榫ǘ鄬W(xué)科和多領(lǐng)域知識的“通才”，也無法教給學(xué)生終生需要的各種知識；而當(dāng)前的高中生從多渠道獲取知識的能力并不比教師差，有些方面知識的擁有量也不比教師少。因此，教師早已不是“傳道、授業(yè)、解惑”的唯一源頭，更不是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威。教師可能擁有很多經(jīng)典的教育方法、也可以忘我地工作；但對差異明顯的每一個學(xué)生而言，這些不一定都有效。
　　以上是筆者的一點感悟。在實踐中，我們只有學(xué)會創(chuàng)造性反思，才能不斷地思考發(fā)現(xiàn)。只有積極主動地尋求個人的專業(yè)發(fā)展，把教學(xué)的信念和技巧內(nèi)化，教學(xué)才能更加有效。總而言之，教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺主動地適應(yīng)課程改革發(fā)展的需