立足本土促進教師專業(yè)化發(fā)展

　　摘要：教師的專業(yè)化發(fā)展是促進農(nóng)村教育發(fā)展的必要條件。但要想在短期內(nèi)徹底改變農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀。顯然是不現(xiàn)實的，只有立足眼前基礎(chǔ)，把管理好、培訓(xùn)好、使用好現(xiàn)有的教師隊伍作為突破口，才能真正促進農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：教師；培訓(xùn)；專業(yè)化發(fā)展
　　
　　存在的現(xiàn)狀
　　
　　2006學(xué)年的下學(xué)期，我們對學(xué)區(qū)內(nèi)8所學(xué)校的師資情況進行了調(diào)查，我學(xué)區(qū)中除三所小學(xué)外，其他的5所學(xué)校普遍缺乏專業(yè)課的老師，特別是英語學(xué)科，鄉(xiāng)下學(xué)?；緵]有英語專科教師。造成這種局面的原因一是受機構(gòu)改革的沖擊，農(nóng)村小學(xué)的教師編制只減不增，教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷檔。二是城鄉(xiāng)教師的不對稱流動，造成大量農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失。而對于兼職的專業(yè)課教師，在平時教學(xué)實踐中缺少專家具體有效的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺少真正實用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，教師之間同伴互助的氛圍難以實現(xiàn)，很難形成有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境。要想在短期內(nèi)徹底改變農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，顯然是不現(xiàn)實的，只有立足眼前基礎(chǔ)，把管理好、培訓(xùn)好、使用好現(xiàn)有的教師隊伍作為突破口。努力為農(nóng)村小學(xué)教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，讓農(nóng)村小學(xué)教育舞臺上多涌現(xiàn)出本土化的專業(yè)骨干教師，才能真正促進農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教育面貌才能煥然一新。
　　
　　實踐的過程
　　
　　經(jīng)過了一個學(xué)期的實施，到學(xué)期結(jié)束，音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科各培訓(xùn)了三次，電腦學(xué)科和英語學(xué)科各培訓(xùn)4次，基本上實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)?？偨Y(jié)經(jīng)驗是為了以后的工作少走彎路，作為基層單位——學(xué)區(qū)教學(xué)輔導(dǎo)站，一定要扎根本土，踏踏實實地開展工作，引領(lǐng)學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。實踐證明，要促進教師專業(yè)化發(fā)展，可從如下幾點人手。
　　
　　一、培訓(xùn)的內(nèi)容要切合當(dāng)前的實際需求
　　
　　對農(nóng)村小學(xué)的教師培訓(xùn)，應(yīng)尊重農(nóng)村小學(xué)教師的個體需要，從教師的實際水平出發(fā)，對不同對象提出不同要求，采取分層培訓(xùn)的方法。我們在實施結(jié)對和培訓(xùn)前，先對要結(jié)對和培訓(xùn)的對象進行調(diào)查摸底，摸清他們的專業(yè)水平的底子，了解他們目前迫切需要的是什么，了解當(dāng)前課堂教學(xué)中最需要的專業(yè)技能是什么。摸底發(fā)現(xiàn)，教學(xué)第一線的廣大教師最需要的是課程實施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法的具體操作。根據(jù)他們的需要，我們確定培訓(xùn)內(nèi)容。各個輔導(dǎo)老師根據(jù)各自學(xué)科的特點，尋找各自實用的培訓(xùn)內(nèi)容，他們各自尋找到了一些簡潔、實用、便于自學(xué)和操作、貼近農(nóng)村小學(xué)教師實際“技能”的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容充分考慮農(nóng)村小學(xué)教師的接受能力，以實用為主，并且輔導(dǎo)老師隨時征求參加培訓(xùn)老師的意見，以他們的需要為輔導(dǎo)目的，有時還和他們共同商討教學(xué)內(nèi)容，使人人都參與其中，在“做中學(xué)”、“學(xué)中思”、“思中做”，輔導(dǎo)老師和培訓(xùn)老師共同研討。
　　
　　二、結(jié)對和培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師要敬業(yè)，有較強的服務(wù)意識
　　
　　教師的迅速成長離不開自身的努力，更離不開專家的引領(lǐng)。這次我們聘請的老師雖然不是專家，但她們都是一線教師，都是本專業(yè)拔尖的老師，對新課程的教材理解深刻，對自己的專業(yè)有充分的認(rèn)識，熟知本專業(yè)的業(yè)務(wù)，但最重要的一點是有敬業(yè)精神和服務(wù)意識，充分認(rèn)識結(jié)對和培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真對待這項工作，做到工作熱情，態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。其實，輔導(dǎo)的過程也是提升自我的過程，輔導(dǎo)別人的過程也是對自我反思的過程，在反思的過程中，解決了許多實際教學(xué)問題中還模糊的問題，并從中形成了良好的概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律的教學(xué)研究習(xí)慣。這將有助于在以后的教學(xué)中，更全面、更準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程改革的指導(dǎo)思想，樹立新型的教育教學(xué)觀，進一步促進和推動新課程的實施。
　　
　　三、結(jié)對老師和參加輔導(dǎo)的老師本身要有好學(xué)的精神
　　
　　結(jié)對和輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)內(nèi)容只是專業(yè)知識里很少的一部分，大部分要靠自己去摸索，所以教師本人的好學(xué)精神是很重要的。參加培訓(xùn)使教師開闊了眼界，拓寬了思路，學(xué)到了經(jīng)驗，對提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)水平有很大幫助，對推進和深化當(dāng)前的素質(zhì)教育也具有重要意義。參加結(jié)對和培訓(xùn)的教師不應(yīng)是被動的聽眾，而應(yīng)是主動的學(xué)習(xí)者，結(jié)對和培訓(xùn)的教師不僅要聽、要看，更重要的是要想、要說和要做，結(jié)對和培訓(xùn)才能收到良好的效果。當(dāng)每一位教師都致力于尋找機會學(xué)習(xí)更多的知識，追蹤他所教學(xué)科課程的最新發(fā)展，不斷提高自己的能力時，教師專業(yè)化發(fā)展將是學(xué)校最具活力的元素。
　　
　　四、結(jié)對和培訓(xùn)形式要靈活，管理要到位
　　
　　由于結(jié)對的師徒是兩個學(xué)校的，所以他們的交流可以是聽課，可以相互討論，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話等來交流，這就為雙方的交流帶來了很大的空間。而培訓(xùn)則因為是集體統(tǒng)一培訓(xùn)，接受輔導(dǎo)的老師都是來自各個學(xué)校的，就一定要強調(diào)紀(jì)律性，真正讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所用，防止他們產(chǎn)生走過場，應(yīng)付了事的思想。
　　本次結(jié)對和培訓(xùn)活動的“三個重點”是：通過結(jié)對和培訓(xùn)，著重解決農(nóng)村小學(xué)教師在新課程實踐中存在的難點、困惑問題；著重解決兼職老師上專業(yè)課的途徑與方法問題；著重解決兼職的專業(yè)課教師在提高專業(yè)素養(yǎng)方面的問題。通過結(jié)對和培訓(xùn)活動，他們開闊了視野、提升了教育理論水平，掌握了一定的上專業(yè)課的技巧和方法，提高了教師教育教學(xué)的實踐能力。
　　
　　活動的反思
　　
　　1　個別教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不夠認(rèn)真。教師本人對這個活動缺乏正確和充分的認(rèn)識，對結(jié)對和培訓(xùn)有走過場的思想。
　　2　因為本學(xué)期各項活動開展的多，教師的外出多，因此造成培訓(xùn)時，參加培訓(xùn)的教師無法脫身參加培訓(xùn)；結(jié)對的教師因為課務(wù)繁重的原因，無法脫身深入課堂聽課或聽課較少，采用交流的形式比較多，效果不是太明顯。怎樣處理好學(xué)習(xí)和工作的矛盾還有待于解決。
　　
　　今后的工作
　　
　　針對此次培訓(xùn)反映出的問題，決定在今后的工作中，要重點抓好以下幾方面工作。
　　1　加強師德建設(shè)，推進素質(zhì)教育，開拓視野。轉(zhuǎn)變觀念，求真務(wù)實，全面提高教師的整體素質(zhì)。
　　2　要增強小學(xué)教師的責(zé)任感、緊迫感，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。每個人都要多思考如何面對學(xué)生，面對未來，要多充實自己，努力提高自己的綜合實力。
　　3　各校要好好研究，解決好工學(xué)矛盾。
　　教師是學(xué)校教育活動最終有實效的關(guān)鍵因素，他們的專業(yè)化程度如何，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在深入實施教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師本身專業(yè)化的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。這一學(xué)年中，我學(xué)區(qū)立足本土，充分發(fā)揮教師的團隊智慧，努力構(gòu)建自主參與、合作互動式校本培訓(xùn)模式，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛和合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學(xué)習(xí)、實踐研究的文化，以此激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為實施新課程創(chuàng)造一個良好的平臺。為教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長提供有利條件，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。
　　
　　責(zé)任編輯　李