淺談體育與健康課程學習評價的實施

　　學習評價是體育課程教學中的重要環(huán)節(jié)。評什么，怎樣評，用什么評，事關學生的進步與發(fā)展。我國中小學體育課程在新一輪課改中，學習評價無論是在評價的理念，還是在評價的內容、方法上，都發(fā)生了很大的變化，充分調動了學生學習的積極性，促進了學生不斷進步和發(fā)展。但是在實際操作中，具有可推廣的學習評價方法還沒有形成共識。新課標要求對“五個領域目標”進行學習評價，對于其中的運動技能領域和身體健康領域相對“硬指標”而言，教師可根據(jù)以往熟悉的評價指標體系進行評價，而對于學生運動參與，心理健康，社會適應領域的評價，沒有一個統(tǒng)一的標準，給廣大教師帶來了一些疑惑和分歧。筆者在教學中對學生的學習評價進行了一些思考和實踐，在此提出與同仁商榷。
　　
　　一、學習評價要求
　　
　　1　評價內容多元化
　　依據(jù)《課程標準》精神，教學活動中十分重視對學生體育學習的綜合評價，采取學習過程與學習結果結合的評價方式。既關注學生體育學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。以真正體現(xiàn)“促進學生全面發(fā)展”的教育理念，真正體現(xiàn)評價的公平性和教育功能。
　　2　評價主體多元化
　　在評價過程中，不僅有教師參與，同時也重視學生的自我評價和相互評價?！靶雍喜缓夏_只有腳知道”。了解學生學習情況的應是學生本人，通過學生對自身(或同伴)的體育學習現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行評價，使學生學會正確的認識自己和評價他人。教師評價是由教師參照學生的自我評價與組內互相評價的情況，對學生的學習目標達成度、行為表現(xiàn)、進步幅度等方面進行的評價。
　　3　科學、實用，便于操作
　　“科學、實用，便于操作”是學生成績評價使用的關鍵，操作的內容過于微觀，面面俱到，不符合學科特點；過于宏觀。容易走形式，起不到評價作用。因此，在編制學習評價表時，選擇貼近學生體育學習實際的、可觀察的、操作性強的指標進行評價。
　　
　　二、體育與健康課學習成績評價表(表1)
　　
　　依據(jù)新課改精神，學生的學期成績評價由運動參與、基本知識、運動技能、心理健康、社會適應構成。各項內容所占分數(shù)的具體分配比例見表1：
　　運動參與作為學習成績評定的先決條件，直接影響學生終身體育意識的培養(yǎng)和“健康第一”的教育理念形成。它的評價包括出勤、著裝和參與鍛煉情況兩方面。出勤著裝分值10分，學生有病、事假，遲到，早退。著裝不到位現(xiàn)象，一節(jié)課每出現(xiàn)一項扣1分，超過10節(jié)以上不予評定本部分成績，無故曠課一節(jié)扣2分，曠課5節(jié)以上不予評定成績。參與鍛煉情況學習評價主要看同學是否積極主動地參與到體育活動中去，而不以學生因身高、體重、體質等原因，不能完成課堂任務而進行評價。見表3。
　　心理健康與社會適應領域目標的達成，主要通過長期滲透在運動技能和體能發(fā)展練習中的，是潛移默化的，有些是發(fā)散性和反復性的。需要一個長期作用的過程，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。因此，其學習評價必須結合體能發(fā)展和運動技能學習，它的評價包括情意表現(xiàn)和交往與合作精神兩方面。見表4、表5。
　　
　　四、結語
　　
　　總之，客觀、合理、公正、公平的學習評價對學生的終身體育意識發(fā)展具有積極作用，新的評價方式真正體現(xiàn)了新課程的評價理念。雖然新的學習評價方法給我們帶來了操作上的困難，工作量的增加，但我們應該首先考慮的是學生的發(fā)展問題，學生從中獲益的多少，然后再借助計算機ExCEL作為工作平臺，進行合理的分類總結，解決問題也就比較容易。我們堅信，隨著課改的不斷深入，新的學習評價方法必將被我們所接受，成為新一輪課改中的一大亮點。
　　
　　
　　
　　
　　
　　責任編輯　梁