《錢塘湖春行》教學設計

　　設計意圖
　　
　　采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
　　
　　教學目標
　　
　　1　知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內容。③能背誦全詩。
　　2　過程和方法：①用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養(yǎng)學生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學生的聯(lián)想，使他們能聯(lián)想到與之有關聯(lián)的其他詩歌，加強詩歌之間的聯(lián)系。
　　3　情感態(tài)度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛。
　　
　　教學方法
　　
　　1　朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。
　　2　對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。
　　3　分散拓展法：在教學中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內外聯(lián)系和詩歌積累。
　　
　　教學手段：課件
　　
　　教學設計
　　
　　一、導入
　　在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！敝雷髡呤钦l?誰來說說白居易?指名回答，教師補充。關于白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
　　[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
　　
　　二、讀詩
　　1　齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī
　　2　指名讀全詩。
　　三、解題
　　1　錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
　　古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
　　2　學生觀賞西湖秀麗風光。
　　[設計意圖：利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美：并進行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學手段，出示西湖秀麗風光組圖，加深學生對西湖的直觀感受，并為下文學習作好鋪墊。]
　　四、析詩
　　現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學們先獨立思考，后小組合作學習。
　　1 　學生獨立思考。
　　2　小組合作交流。
　　3　班級交流討論。
　　隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。
　　①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
　?、凇皫滋帯薄罢l家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎?為什么?
　?、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！蹦阏J為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
　　以上抓住時令特征“早”字深入分析，并形成板書：
　　[設計意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學生的主體性，教學流程隨著學生的思維變化而變化，并突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領悟、探究作者用詞之妙。]
　　
　　五、悟情
　　
　　(1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
　　表現(xiàn)了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
　　(2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。
　　[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
　　
　　六、背誦
　　
　　(1)如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧!要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。
　　讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
　　讀第二遍，在腦中給景物著色。
　　讀第三遍，使景物動起來，產(chǎn)生身臨其境之感。
　　(2)背誦全詩。
　　
　　七、作業(yè)：(選做其一)
　　
　　1　收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。
　　2　收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。
　　
　　責任編輯　梁