新課程背景下的化學(xué)習(xí)題教學(xué)

　　新課程改革以不可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)勁勢(shì)頭在全國(guó)鋪開，無論是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都在潛移默化地變化著，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)估方式也在不斷完善。無論是高考還是中考及各類考試，其主要形式主體仍是紙筆測(cè)試，通過對(duì)習(xí)題考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)題有助于鞏固已有知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)，考核的重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。但我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的僵化、單一的習(xí)題模式已不適應(yīng)瞬息萬變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，選拔創(chuàng)新型、能力型人才需要“活力”的習(xí)題。
　　
　　一、化學(xué)習(xí)題呈現(xiàn)的方式及變化趨勢(shì)
　　
　　1　習(xí)題呈現(xiàn)的方式
　　新課程從其本身的特點(diǎn)，教與學(xué)的方式的改變，教學(xué)過程的多元化，評(píng)價(jià)方式的改變都迫切需要習(xí)題呈現(xiàn)的方式應(yīng)多元化，新形勢(shì)下的習(xí)題呈現(xiàn)的方式有：
　　(1)構(gòu)思別致、題材新穎、思維富于創(chuàng)造性的信息給予題；
　　(2)緊密聯(lián)系生活、解決實(shí)際問題、注重過程學(xué)習(xí)的科學(xué)探究題；
　　(3)培養(yǎng)圖像閱讀能力、攝取有用信息的圖表分析題；
　　(4)體現(xiàn)人文精神、展現(xiàn)主體價(jià)值的知識(shí)闡述題；
　　(5)注重實(shí)用、提煉數(shù)據(jù)、培養(yǎng)邏輯能力的計(jì)算評(píng)價(jià)題。
　　2　新習(xí)題題型的變化趨勢(shì)
　　(1)定性問題定量化
　　例：麗麗把三處金屬鋅、鐵、銅同時(shí)放入一定量的硝酸銀溶液中，充分反應(yīng)后過濾，若濾紙上的金屬有a種，濾液中的溶質(zhì)有b種，則下列說法中正確的是
　　A若a=1時(shí)，則b=3　B若a=2時(shí)。則b≥2
　　C若a=3時(shí)，則b=1　D若8=3時(shí)，則b≥1
　　(2)定量問題定性化
　　例：某工廠用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸(密度為1.84g／cm³)配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30％的稀硫酸供生產(chǎn)使用。配制時(shí)所用的濃硫酸與水的體積比最接近于(　)
　　A　1:3　B 1:4　C 1:5　D 1:6
　　(3)探究試題趣味化
　?、偕顭狳c(diǎn)：小包裝、干電池、居室氣體等；
　　②工藝熱點(diǎn)：金屬鎂、自來水、新物質(zhì)等；
　?、喈惓，F(xiàn)象：金屬與酸、堿與酚酞氧化硫與石灰水等；
　　④書本熱點(diǎn)：空氣成分、二氧化碳與堿、著火點(diǎn)探究、腐蝕等。
　　(4)計(jì)算問題情境生活化
　　例：某廠用石灰石高溫煅燒制得生石灰，若每天消耗含雜質(zhì)5％的石灰石原料300噸。請(qǐng)根據(jù)計(jì)算回答下列問題：
　?、倮碚撋厦刻炜缮a(chǎn)氧化鈣多少噸(假設(shè)雜質(zhì)受熱不分解)?
　　②若每噸石灰石以100元的價(jià)格買人，制得的生石灰(含原雜質(zhì))以每噸250元賣出，扣除每噸石灰石原料生產(chǎn)的加工費(fèi)30元，則該廠每天可獲利潤(rùn)多少元?
　　
　　二、習(xí)題采集的原則
　　
　　1　注重化學(xué)習(xí)題時(shí)效性
　　化學(xué)是一門時(shí)代氣息特濃的科學(xué)，當(dāng)今化學(xué)涉及多個(gè)方面熱點(diǎn)問題如“飛秒化學(xué)”、“納米材料”、“生物酶”、“清潔能源”、“新型合成塑料”等等，在習(xí)題選擇時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，使習(xí)題散發(fā)出時(shí)代氣息。
　　2　注重化學(xué)習(xí)題的人文性
　　化學(xué)的教育功能是育人，化學(xué)習(xí)題中可選擇一些與社會(huì)生活、生產(chǎn)相結(jié)合的題目，這一類習(xí)題既強(qiáng)化了人文精神，將思想教育因素滲透于習(xí)題之中，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。做到學(xué)以致用，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。諸如：在進(jìn)行考察碳酸鈉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，題目中可滲透化學(xué)家侯德榜的有關(guān)事跡等。
　　3　注重化學(xué)習(xí)題的情境性
　　化學(xué)習(xí)題的測(cè)試功能應(yīng)是分析問題和解決實(shí)際問題，而不是單一的讓知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)。同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)的面貌，必需進(jìn)行“包裝”，使學(xué)生在解答題目的同時(shí)，感受到社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人民生活水平的提高等。也就是說，解題是一次生活的體驗(yàn)，情感的交流，理性的提升。
　　4　注重化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)梯度
　　化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出有一定梯度的習(xí)題，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的一般習(xí)慣和思維方法，也能讓不同層次水平的同學(xué)在不同的知識(shí)問題中獲得解答成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和自豪感。在具體設(shè)計(jì)時(shí)注意以下幾個(gè)原則：①脫離繁、難、舊、偏；②問題多元細(xì)化；③體現(xiàn)一題多路；④題意明確、簡(jiǎn)潔。
　　5　有效地指導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，交流評(píng)析
　　教者自編習(xí)題或教者指導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)充分考慮所設(shè)計(jì)的習(xí)題的科學(xué)性、教育性，有無科學(xué)性的錯(cuò)誤，表達(dá)是否準(zhǔn)確、到位，題意是否有歧義，還應(yīng)充分考慮習(xí)題的技術(shù)含量。筆者長(zhǎng)期從事初三化學(xué)任教工作，經(jīng)常組織學(xué)生自編習(xí)題，通過雙方交流評(píng)析，達(dá)到共同提高的目的。
　　
　　三、評(píng)析習(xí)題的方式
　　
　　1　審明題意，抓住核心
　　評(píng)析習(xí)題應(yīng)以認(rèn)真分析題意，抓住題目中最關(guān)鍵的部分，找準(zhǔn)各部分之間關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是通過一些顯性條件推理出題中的隱性條件。
　　例：只含cu和O兩種元素固體樣品9.0克，測(cè)得cu的質(zhì)量為8.0克，已知Cu的氧化物只有CuO和Cu